人教版八年级下册《赠从弟》《与朱元思书》练习 -- 部编人教版八年级下册

人教版八年级下册《赠从弟》《与朱元思书》练习

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人教版八年级下册《赠从弟》《与朱元思书》练习(八年级下册部编人教版)

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一、默写《赠从弟》《赠从弟》作者：，。，！，。，！二、相关练习1、亭亭（）瑟瑟（）一何（）罹凝寒（）【罹凝寒要先解释“罹”再解释全部】2、1.这首诗运用哪些技巧来写松树？结合全诗简要分析。【讲】答：对比、反衬，把青松与寒风放在一起对比，以寒风的凛冽反衬出青松的坚韧不拔；（诗人紧紧扣住松柏经寒不哀、枝干坚

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一、默写《赠从弟》
                     《赠从弟》
                             作者：
                     ，                      。
                     ，                     ！
                     ，                      。
                     ，                      ！
二、相关练习
1、亭亭（            ）瑟瑟（             ）
   一何（          ）  罹凝寒（           ）
【罹凝寒要先解释“罹”再解释全部】
2、
1.这首诗运用哪些技巧来写松树？结合全诗简要分析。【讲】
答：对比、反衬，把青松与寒风放在一起对比，以寒风的凛冽反衬出青松的坚韧不拔；（诗人紧紧扣住松柏经寒不哀、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，成功地通过咏松柏来表现自己对高风亮节的赞美和追求。全诗格调劲健，语言质实，具有清刚之气。象诗中“风声一何盛，松枝一何劲”，以句式的重复来突出狂风与劲松的对抗，语调紧促有力，诗情震荡，正显示了此诗以气胜的特色。全诗章法浑成，承转自然。尤其是结尾二句，以虚词设问，牵出全篇主旨，可谓收束得法，神完气足。）
2.标题《赠从弟》与诗的内容“松”是否有联系，为什么？
答：有。诗人希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性，也有自况自勉的含义。诗人不是孤立地咏物写松，而是把松柏放在恶劣的环境中来刻画，突出了它与作为对立面的狂风、冰雹的搏斗，可谓是通过典型环境来刻画典型性格，使松柏的形象以胜利者的姿态傲然挺立在高山之巅，显示出一种激励人心和斗志的崇高美、悲壮美。人是环境的产物，也会受到各种环境因素的挫折、考验。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。

【重点是，只要答到点子上。例如，技巧是什么一定要答出来，挑一两个诗句做例子论证一下就可以了，不一定要逐句解析。第二个问题其实就是答思想感情，概括一下松的特性，引申为诗人对堂弟的希望，又包含诗人的自况自勉，串起来就是联系了。】
3. 三、四两句诗中的两个“一何”,表达上各有什么不同？
答：一个“一何”突出谷中风的迅疾凶猛，第二个“一何”突出青松的雄健挺拔（意近即可）
4. 全诗主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的情感？
答：象征手法（1分）全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚强不屈的人。（意近即可）
三、《与朱元思书》
1、从流飘荡：
2、缥碧：
3、甚箭：
4、奔：
5、互相轩邈：轩：            邈：
6、相鸣：
7、千转：
8、鸢飞戾天者：比喻            的人      戾：
9、经纶世务者：比喻            的人      经纶：
10、窥谷忘反：
11、柯：
12、负势竟上，互相轩邈；争高直接，千百成峰。
（重重叠叠的）山峦各倚仗着自已的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬的最高，伸的最远，由此而形成无数的山峰。
13、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
那些极力追求名利的人，看到(这些雄奇的)山峰，(就)会平息热衷于功名利禄的心。
那些治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就）流连忘返。
14、段意及中心思想【讲】
第一段：总叙了自富阳至桐庐富春江上的景色。
第二段：以简练传神的笔墨描写富春江地异水。
第三段：以细腻的笔触描写了富春江的奇山。
　中心思想：本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途中所见，描绘了这一段的山光水色，它创造出一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美
　　文章表现了作者高雅的志趣，高洁的情怀，表现出他沉醉于山水的生活情趣，流露出对追求名利之徒的蔑视，含蓄地传达出作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁之趣。
　　对富春江奇山异水的赞美和留恋，以及鄙弃功名，淡泊名利的思想感情。【背】 (121.12.123.135)

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