语文版七年级下册第二单元习题8 心声 -- 语文版七年级下册

语文版七年级下册第二单元习题8 心声

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语文版七年级下册第二单元习题8 心声(七年级下册语文版)

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8心声积累运用1.下列加点字注音有误的一项是（　B　）A．恍惚（huǎng）　捻子（niǎn）　　琅琅（láng）B．棱角（líng）抽泣（qì）抽噎（yē）C．簪子（zān）嘟囔（nɑng）窸窣（xīsū）D．蜷缩（quán）发窘（jiǒng）噗（pū）（解析：B项“línɡ”应为“lénɡ”。）2.找出下列词语中的错别字并改正。抽噎　道赚　

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8  心声
积累运用
1.下列加点字注音有误的一项是（　B　）
A．恍惚（huǎng）　捻子（niǎn）　　琅琅（lán g）
B．棱角（líng）   抽泣（qì）      抽噎（yē）
C．簪子（zā n）     嘟囔（nɑng）    窸窣（xī sū）
D．蜷缩（quán）   发窘（jiǒng）   噗（pū）
（解析：B项“línɡ”应为“lénɡ”。）
2.找出下列词语中的错别字并改正。
抽噎　道赚　惊讶　腔调
呵斥　绉眉　软棉棉　孤零零
赚—歉　绉—皱　棉棉—绵绵
3.下面加点的词语使用不当的一项是（　D　）
A．面对挫折我们要从容不迫，绝不能向困苦低头。
B．这栋棱角分明的建筑是北京近代改革和现代化的标志。
C．当陌生人贿赂你的时候，你应该斩钉截铁地拒绝他。
D．一阵窸窸窣窣的声音，火箭升空了，差点把窗玻璃震碎。
（解析：D项“窸窸窣窣”形容摩擦等轻微细小的声音，而火箭升空声音巨大，不符合句子意思。）
4.品析下面句子中加点词的妙处。
（1）京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师。
“不安地”刻画出了京京因没被老师安排读课文而很不自在的心情；“眼巴巴”刻画出了京京想被老师点名朗读课文的急切心理。
（2）京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。
写出了京京想逃避这个场面但始终放不下的心理。
5.指出下列各句分别运用了什么描写方法来刻画人物形象，并从中找出自己喜欢的一句进行品析。
（1）程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。
（外貌描写）
（2）京京脸一红，低下了头。（神态描写、动作描写）
（3）“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。” （语言描写）
（4）他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。心理描写）
我喜欢第（4）句。品析：此句很逼真地描写了京京很想在公开课上朗读课文，但又害怕被老师拒绝、被同学们嘲笑的矛盾心情。
6．（黔东南中考）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（　D　）
人的一生，都会碰上许多挡路的石头，比如灾祸、疾病等，__________；而有些却是自己放的，比如名誉、
面子、地位、身份等，__________。当你将苦难当作人生的财富，___ _______，你才能走出苦难的泥沼。
①而不仅仅是失败的结果时
②它们的出现并不以你的意志为转移
③它们完全取决于一个人的心性
A.①②③　　　　　B.②①③
C.③②①          D.②③①
7.下图是一幅深受好评的漫画，请看后回答问题。

（1）从画面内容和主题入手，简要分析其受好评的原因。

内容：把孩子喜欢的体育项目——踢足球作为画面的主体，本应在绿茵场上奔跑跳跃的孩子却蜷缩在球门
里，阻挡他不能自由活动的是他张开双臂的母亲。主题：深刻揭示了当今社会，父母一味溺爱、保护孩子，
而忽视了孩子的自身锻炼的现象。画面简洁直观地表现了深刻的主题。
（2）画中球门里的孩子会有什么“心声”呢？请你替他说一说。
妈妈，我多想奔跑在绿茵场上，多想和伙伴们自由自在地玩耍啊！请给我一些自由的空间吧！　
拓展阅读
谁是你的重要他人
毕淑敏
①她是我的音乐老师，那时很年轻，梳着长长的大辫子，有两个很深的酒窝，笑起来十分清丽。学校组织“红五月”歌咏比赛，最被看好的是男女声小合唱，音乐老师亲任指挥。我很荣幸被选中。
②有一天练歌的时候，长辫子音乐老师，突然把指挥棒一丢，一个箭步从台上跳下来，侧着耳朵，走到队伍里，歪着脖子听我们唱歌。大家一看老师这么重视，唱得就格外起劲。长辫子老师铁青着脸转了一圈儿，最后走到我面前，做了一个斩钉截铁的手势，整个队伍瞬间安静下来。她叉着腰，一字一顿地说，毕淑敏，我在指挥台上总听到一个人跑调儿，不知是谁。现在总算找出来了，原来就是你！现在，我把你除名了！
③我木木地站在那里，无法接受这突如其来的打击。我灰溜溜地挪出队伍，羞愧难当地走出教室。
④三天后，我正在操场上练球，小合唱队的一个女生气喘吁吁地跑来说，毕淑敏，原来你在这里！音乐老师到处找你呢！
⑤从操场到音乐教室那几分钟路程，我内心充满了幸福和憧憬。走到音乐教室，长辫子老师不耐烦地说，你小小年纪，怎么就长了这么高的个子？！
⑥我听出话中的谴责之意，不由自主地就弓了脖子塌了腰。从此，这个姿势贯穿了我整个少年和青年时代。
⑦老师的怒气显然还没发泄完，她说，你个子这么高，站在队列中间，你跑调走了，我还得让另外一个男生也下去，声部才平衡。小合唱本来就没有几个人，队伍一下子短了半截，这还怎么唱？现找这么高个子的女生，合上大家的节奏，哪那么容易？现在，只剩下最后一个法子了……毕淑敏，你听好，从现在开始，你只能干张嘴，绝不可以发出任何声音！说完，她还害怕我领会不到位，伸出细长的食指，笔直地挡在我的嘴唇间。
⑧我好半天才明白了长辫子老师的禁令，让我做一个只张嘴不出声的木头人。在无言的委屈中，我默默地站到了队伍之中，从此随着器乐的节奏，口形翕动，却不能发出任何声音……
⑨在那以后几十年的岁月中，长辫子老师那竖起的食指，如同一道符咒，锁住了我的咽喉。禁令铺张蔓延，到了凡是需要用嗓子的时候，我就忐忑不安，逃避退缩。我不但再也没有唱过歌，就连当众演讲和出席会议做必要的发言，也是能躲就躲，找出种种理由推脱搪塞。有人以为这是我的倨傲和轻慢，甚至是失礼，只有我自己才知道，是内心深处不可言喻的恐惧在作祟。
⑩直到有一天，我在做“谁是你的重要他人”这个游戏时，写下了一系列对我有重要影响的人物之后，脑海中不由自主地浮现出了长辫子音乐老师那有着美丽的酒窝却像铁板一样森严的面颊，一阵战栗滚过心头。于是我知道了，她是我的“重要他人”。虽然我已忘却了她的名字，虽然今天的我以一个成人的智力，已能明白她当时的用意和苦衷，但我无法抹去她在一个少年心中留下的惨痛记忆。
○11我们的某些性格和反应模式，由于这些“重要他人”的影响，而被打上了深深的烙印。童年的记忆无法改写，但对一个成年人来说，却可以循着“重要他人”这条缆绳重新梳理，重新审视我们的规则和模式。如果它是合理的，就把它变成金色的风帆；如果它是晦暗的荆棘，就用成熟有力的双手把它粉碎。
○12当我把这一切想清楚之后，一个轻松畅快的我，从符咒之下解放了出来。从那一天开始，我可以唱歌了，也可以面对众人讲话而不胆战心惊了。从那一天开始，我宽恕了我的长辫子老师，并把这段经历讲给其他老师听，希望他们谨慎小心地面对孩子稚弱的心灵。
节选自《心灵7游戏》）
8.请用简洁的语言，把“我”参加小合唱活动的心理变化过程补充完整。
①被选中参加小合唱，“我”感到荣幸→②跑调被除名，“我”羞愧难当→③听到老师又找“我”，内心充满了幸福和憧憬→④默默站在合唱队中，“我”感到无言的委屈　
9 .请从词语的含义和作用的角度，比较分析下面两句话中加点词语的异同。
①我听出话中的谴责之意，不由自主地就弓了脖子塌了腰。
②脑海中不由自主地浮现出了长辫子音乐老师那有着美丽的酒窝却像铁板一样森严的面颊。
两个“不由自主”的意思都是由不得自己，控制不住自己。在第①句中，这个词写出了老师的谴责让“我”的行为姿势下意识地改变，突出老师谴责的话让“我”产生强烈的自卑感。在第②句中，这个词表现出几十年前的影响伤害）已成为心中惨痛的记忆，突出了当年所受的伤害之深重。　
10.本文的人物描写采用了多种方法，请以第②段为例进行简要赏析。写出两种即可）
示例：“突然把指挥棒一丢，一个箭步从台上跳下来，侧着耳朵，走到队伍里，歪着脖子听我们唱歌”是动作描写，一连串的动作写出长辫子老师的急躁，表现她对工作的认真负责、投入、专注。
11.请说说题目“谁是你的重要他人”的作用。
题目明确了本文的中心内容是写对“我”有重要影响的人；使用疑问句，以疑问的语气引起读者的好奇心和阅读兴趣借用一个心灵游戏命名新颖别致，吸引读者）。
12.结合全文，请谈谈你对第○11段画线句的理解。
“重要他人”（别人）的批评和建议，如果是合理的，就虚心接受并尽力改正，把批评当成是自己前进的动力；如果是别人错误的指责和批评，能心态平和，勇敢智慧地面对它。　
写作创新
13.本文最突出的特点是运用了大量的心理描写，充分展现了人物丰富的内心世界。请你也运用心理描写写一段话表现自己的内心独白。
【课文片段在线】①他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？
②京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。他可不是那种小心眼儿的人。
【写法分析】句①是京京的要求被老师拒绝后，“垂下头”时的心理描写，真切地表现出李京京渴望朗读课文的内心世界，也表现出他执着、倔强的性格。句②是京京在好意指出同学朗读错误，却遭人误解后的心理描写，表现了李京京内心的委屈和痛苦。心理描写有以下常用方式：一是直接描写，一般有“我想”或“××想”之类的标志性词语；二是自我反思、自言自语等内心活动；三是通过环境描写来烘托人物的心理；四是借助梦境、幻觉、想象等来含蓄地表达。其中，直接描写是好学易用的方法。
【例文】上课了，语文老师正在分发批改好的试卷。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，保佑我吧！我再也不听收音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”我好像看见满试卷鲜红的“×”组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。
人物的描写方法及其作用
在记叙文中，为了突出人物，必须要有恰当的描写。常见的有外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写和动作描写。各种描写的综合运用，能从不同的方面展示人物特色和个性。
【典型例题】“京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。”分析该句中描写京京所用的描写方法及其作用。
【参考答案】运用心理描写，细腻而真切地写出了李京京的内心对这个故事的喜欢和想念一段欲望的强烈，使人物形象刻画得真实，丰满。
【技法点睛】答题模式：该语句运用了……描写，……地表现了……人……样的性格特点。
【习题链接】见“拓展阅读”T10。 (223.155.149.6)

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