传记类和新闻类文本阅读-2017年高考语文备考艺体生百日突围系列专题02 （解析版） -- 人教版高三总复习

传记类和新闻类文本阅读-2017年高考语文备考艺体生百日突围系列专题02 （解析版）

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传记类和新闻类文本阅读-2017年高考语文备考艺体生百日突围系列专题02 （解析版）(高三总复习人教版)

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☞基础勤梳理名篇名句不离口 1．《梦游天姥吟留别》中表现李白鄙弃权臣贵戚的傲骨的句子是________，________。 2．对自由生活的向往是很多诗作的共同主题，如陶渊明的《归园田居》“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，李白《梦游天姥吟留别》_______，________。 3．苏轼的《念奴娇赤壁怀古》流露出消极情绪：人生如梦，一尊

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  ☞基础勤梳理
名篇名句不离口
1．《梦游天姥吟留别》中表现李白鄙弃权臣贵戚的傲骨的句子是________，________。
2．对自由生活的向往是很多诗作的共同主题，如陶渊明的《归园田居》“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，李白《梦游天姥吟留别》_______，________。
3．苏轼的《念奴娇赤壁怀古》流露出消极情绪：人生如梦，一尊还酹江月。李白的《梦游天姥吟留别》中也有消极情绪的流露：_______，________。
4．关汉卿在《窦娥冤》中借窦娥之口直接指责质问天地，从根本上否定天地的存在意义的句子是“    ，       ”。
5．关汉卿的《窦娥冤》里，窦娥认为天地本该分辨清浊，但是她所看到却是是非不分的乱象，表现这层意思的句子是“      ，      ”
【答案】1．安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。2．安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。3．世间行乐亦如此，古来万事东流水。4．地也，你不分好歹何为地。天也，你错勘贤愚枉做天！5．天地也，只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖颜渊。
易错成语勤温习
1．垃圾食品，狗彘不食，有十分多的危害。垃圾食品摄入量过多，会使青少年提前停止长身体。此外，高脂食品还会损害青少年正在发育的神经系统，这可能对青少年的大脑造成永久性伤害。（“狗彘不食”：连狗猪都不吃他的肉。形容人的品行极端恶劣。限于品格方面）
2．他在填报志愿时，又想报北大，又想报复旦，总是见异思迁。（“见异思迁”：看到不同的事物就改变原来的主意。指意志不坚定，喜爱不专一。句意本来就喜爱两所学校，具体填报志愿时拿不定主意。改为“左右为难”）
3．生命的天空里，有风和日丽，亦有干云蔽日。不是每轮艳阳都暖人，不是每片乌云都下雨。（“干云蔽日”：干：冲；蔽：遮挡。冲上云霄，挡住太阳。形容树木或建筑物高大。应改为“云遮雾障”。）
4．各种形式的周刊、月刊、分类细密的专业报纸不断出现，真有风起云涌之势。（“风起云涌”：比喻事物迅速兴起，声势浩大。句子用来形容各类报刊出现，犯了“大词小用”的毛病。）
5．我国历史学家励精图治，为我们留下了众多的历史著作。（“励精图治”：形容振奋精神，力求把国家和地方治理好。主要指精心治理国家，适用对象极为有限。）
写作素材常积累
备考话题：友谊
经典素材：
宁要朋友不当状元
唐宣宗时的宰相白敏中，在他年轻时与好友贺拔甚同到长安参加科举考试。两人文才都很好，但主考官王起私下想取出身贵族的白敏中为状元，不喜欢出身贫寒的贺拔甚。便派人暗中捎话给白敏中：只要他不和贺拔甚来往就取他当状元。白敏中听后说：“状元有什么稀罕，怎么也不能不要朋友呀!”说完，就摆起酒宴与贺拔甚开怀畅饮。
后来，王起被白敏中重友情不重功名的品德感动了，就一同取了白敏中和贺拔甚。
一条毛毯系深情
1936年12月西安事变发生，周恩来肩负中共中央使命，赴西安与张学良、杨虎城将军以及在押的蒋介石谈判。出发前，朱德总司令将伴随自己多年的一条毛毯赠送给周恩来，供作御寒之用。这条毛毯还是原******起义将领董振堂当年送给朱德留作纪念的。

抗日战争爆发后，朱德总司令奔赴前线指挥作战。周恩来又将这条毛毯回赠给朱老总。
一条毛毯，牢系着两位革命老战友的深厚情谊。
时新素材：
心心相印
著名物理学家爱因斯坦和卓越的电影艺术家卓越别林，虽然只见过一面，但他们心心相印，友情深厚。他们相互关心，相互尊重，互相鼓励。爱因斯坦时刻关注着卓越别林表演艺术上的成就。他在给卓越别林的信中写道：“您的影片《淘金记》是一部世人都懂都喜欢的作品，您一定会成为一位伟大的人物。”可当时爱因斯坦提出的“相对论”却很少人能理解。甚至有些有名气的物理学家也不承认“相对论”在科学发展道路上的重大意义，反而讥笔爱因斯坦是“疯子”讲“疯话”。对此卓越别林在给爱因斯坦信中写道：“我更加钦佩您。您的相对论，世界上没有一个懂，可是您终究成为一位伟大人物。”
☞技能再提高
一、筛选并整合文中信息点睛
筛选并整合文中的信息是实用类阅读的基础，分析综合、鉴赏评价和探究都建立在此基础之上。
所谓“文中信息”除了“文本所表达的思想、观点和感情”之外，还包括文本当中能够满足某个“专题”的特定内容。
这些信息都掺杂在文本的其他文字信息之中，这就需要我们能够迅速的删汰无效信息准确的把有效的信息提取出来，这就是“筛选”。
筛选出来的信息往往是零乱的，甚至是零碎的，这就需要我们对这些信息进行必要的加工处理，使之完整化、条理化，这就是整合。
筛选整合信息时，要充分尊重文本事实，必须完全排除我们自己主观因素的干扰，不以自己个人平素所获的知识取代文本事实，更不以自己个人的是非为是非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来说，必须是“原生态”的。尊重文本，应该是我们筛选整合信息时必须信守的原则。
“整合信息”和“归纳内容要点”、“概括作者的观点态度”等要求之间是交叉关系，而不是并列关系。
二、分析语言特色、把握文章结构、概括中心意思点睛
所谓语言特色，即文本呈现出来的语言个性，是叙述性的还是描写性的，是平实的还是绚丽的，是严肃的还是诙谐幽默的，是深奥艰涩的还是平易晓畅的，包括运用了什么样的修辞手段等等，都属于语言特色的范畴。
文章的结构，则是指对文章材料的组织形态，对材料的组织比较灵活，因此其结构形式也就较为多样。把握文章结构，有利于理清文章思路，从整体上感知文本内容。
概括中心思想，即提取文章的灵魂，它里面往往包含文章的主要内容、精神实质以及作者的主要倾向，有时还包括作品可能产生的社会影响等。
三、分析文本的文体基本特征和主要表现手法点睛。
“基本特征”应该包含以下两个层面：一是一种文体区别于其他文体的特征，另一个是具体的文本所具有的富有个性的特征；而“主要表现手法”是指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种，如表现手法、修辞技巧、语言特色等等。
四、评价文本的主要观点和基本倾向点睛。
“评价”就是要有自己的见解，不一味因袭他人成说，不人云亦云，要尊重文本事实，，要有正确的是非观和浓厚的社会责任感，所有言论不违法不背离社会公德，并且能够上升到一定的理论高度进行认识解读。“主要观点和基本倾向”就是能够把握各类作品所传

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