2017年高考语文一轮复习专题15 鉴赏诗歌的表达技巧 -- 高三总复习

2017年高考语文一轮复习专题15 鉴赏诗歌的表达技巧

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2017年高考语文一轮复习专题15 鉴赏诗歌的表达技巧(高三总复习 )

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（时间：100分钟，分值：100分）班级学号得分（说明：每题10分，共100分。）1．（2016届贵州省贵阳市第一中学高三第五次月考）阅读下面这首词，完后面题目。（10分）秋波媚①陆游七月十六日晚登高兴亭②，望长安南山秋到边城角声哀，烽火照高台。悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉！多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江

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（时间：100分钟，分值：100分）
班级学号得分
（说明：每题10分，共100分。）
1．（2016届贵州省贵阳市第一中学高三第五次月考）阅读下面这首词，完后面题目。（10分）
秋波媚①
陆游
七月十六日晚登高兴亭②，望长安南山
秋到边城角声哀，烽火照高台。悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉！
多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江池馆③，应待人来。
【注】①这是陆游国难当头被任命担任军中要务时所作。当时有利的形势和军中威武的生活，让他触景生情写下此词。②高兴亭：地处南宋抗金前线，正对长安南山。③灞桥、曲江均为长安著名景地。
（1）词的上片诗人是如何表达“此兴”的。请结合诗句简要分析。（5分）
【答案】①借景抒情，借“角声”“烽火”之景，表达词人积极迎战之“兴”；②借事（典故）抒情，借“击筑”“酹酒”之事（典故），表达志在必胜之“兴”；③直抒胸臆，用“悠哉”直接表达豪迈之“兴”。

【考点定位】鉴赏文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。
（2）词的下片“灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。”使用了什么表现手法？结合诗句简要赏析。（5分）
【答案】（5分）①拟人，“待人”二字将“灞桥烟柳，曲江池馆”拟人化，突出长安沦陷盼望光复的情形，表达出词人夺胜的信心。②虚写（想象），想象长安景象，丰富了词的内容，极具浪漫主义色彩。③侧面描写，词人用长安之景表达对宋军的期盼，从侧面突出词人及宋军收复沦陷故国的决心和信心。（答出其中两点即可满分）
【解析】

【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】这是考查诗歌的语言和表达技巧。在古诗鉴赏中，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）这是诗词考核鉴赏的重点，再次强调答题要领：内容（写什么）、方法（怎么写，也就是表达技巧）、效果（怎么样）。
2．（2016届湖南省长沙市长郡中学高三上学期第四次月考）阅读下面这首宋词，完成后面题目。（10分）
野泊对月有感①
周莘
可怜江月乱中明，应识逋逃②病客情。

斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。
酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。
欲问行朝③旧消息，眼中盗贼尚纵横。
【注】①本诗约作于北宋灭亡、南宋初建之际。②逋逃，此处意为逃避战乱。③行朝，指朝廷迁移不定。
（1）诗的颔联是怎样描写“野泊”所见之景的？请简要分析。（5分）
【答案】动静结合（或视听结合）。前一句写静景（视觉），诗人立于洞庭荒野，仰望天空北斗横斜；后一句写动景（听觉），耳畔传来岳阳城凄凉的角声，暗指兵荒马乱。动静结合，渲染了空茫凄凉的意境。
【解析】
试题分析：题干要求“诗的颔联是怎样描写‘野泊’所见之景的？请简要分析。”这是对诗歌中景物描写的考查，颔联“斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。”前一句写静景（视觉），诗人立于洞庭荒野，仰望天空北斗横斜；后一句写动景（听觉），耳畔传来岳阳城凄凉的角声，暗指兵荒马乱。动静结合，渲染了空茫凄凉的意境。以顿挫的句法，吞吐的语气，描绘出一个彻夜不眠人的形象，并将其融入诗中，恰切地表现了沉郁悲抑的复杂心情，蕴含着对国事的深沉忧患。
【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】景，是诗歌表达感情的重要凭依，理解诗歌中的景对我们把握一首诗的思想感情非常重要。如何理解诗歌中的景？首先看诗歌是如何描写景的，然后分析其具有怎样的特点，最后把握其作用。
（2）诗的最后两联分别表达了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。（5分）
【答案】①漂泊思归之情。“酒添客泪”写出了诗人身在客中，不由伤感落泪，想要借酒浇愁，依旧愁心难抑，“归心”则透露了诗人的思归之情。②忧国伤时之情。“欲问行朝旧消息”一句表现了诗人对朝廷的关切，“眼中盗贼尚纵横”一句则勾勒了遍地兵荒马乱的景象。（意思对即可）

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少”就是隐晦的。含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。
3．（2016届山东省实验中学2016届高三上学期第三次诊断考试）阅读下面这首宋诗，回答问题。（10分）
官舍竹
王禹偁
谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官①。
不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。
声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。
明年纵便量移②去，犹得今冬雪里看。
〔注〕①闲官：诗人当时因受谗而被贬，所任的商州团练副使是个无事可干的虚衔，所以称作“闲官”。
②量移，原指从贬所移至稍近的地方，此处为反语，意为被贬到更偏远的地方。
（1）请赏析颈联中“拂”字和“侵”字的妙处。（5分）
【答案】两字运用了拟人手法，“拂”，即吹拂，竹声萧萧拂琴，写出了竹声的美妙含情，令人神往；“侵”写出了竹的影子映在棋盘上，似与人同乐。营造了一种物我为友、物我同趣的意境。
【解析】
试题分析：题干要求“请赏析颈联中‘拂‘字和‘侵’字的妙处”，这是考查考生诗句炼字，颔联“不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。”竹声萧萧拂琴，竹的影子映在棋盘上，营造了一种物我为友、物我同趣的意境。‘拂‘字和‘侵’运用了拟人手法。
【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。（主要是锤炼诗中的动词、形容词和虚词。）
（2）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。（5分）
【答案】托物言志，竹“不随夭艳”“独守孤贞”，表现了清白、坚贞、高洁的特点，作者以竹自喻，表达了诗人孤独而坚贞不渝的情怀。

【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】这是考查诗歌的语言和表达技巧。在古诗鉴赏中，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）这是诗词考核鉴赏的重点，再次强调答题要领：内容（写什么）、方法（怎么写，也就是表达技巧）、效果（怎么样）。（注意：这三者的顺序可以按需要倒换，但答题时不可缺漏。）考生在具体答题时要结合诗句内容分析。例如本诗中就运用了托物言志艺术手法，考生答题时要结合意象、意境、情感入手赏析，不可只背术语。
4．（2016届河北省邯郸市第一中学高三下学期研七）阅读下面这首词，完成以下小题。（10分）
别宋常侍
［隋］尹式
游人①杜陵北，送客汉川东。
无论去与住，俱是一飘蓬。
秋鬓含霜白，衰颜倚酒红。
别有相思处，啼鸟杂夜风。
留别王维②
［唐］孟浩然
寂寂竟何待，朝朝空自归。
欲寻芳草去，惜与故人违。
当路谁相假？知音世所稀。
只应守寂寞，还掩故园扉。
［注］①游人，游宦之人，指宋常侍。②据《旧唐书•文苑传》载，孟浩然“年四十，来游京师，应进士不第，还襄阳”。此诗即行前留别之作。
（1）尹式诗的最后两句是如何表达作者思念之情的？请简要赏析。（5分）
【答案】作者运用想象（虚写），设想分手之后，自己因思念友人而失眠，由失眠得以听到静夜里如泣如诉的啼鸟声和风声。诗人以景结情、寓情于景，表达了对友人的深切思念。
【解析】
试题分析：今日离别之情固然令人难忘，但异日又将会有新的情景触动自己的相思之情。运用想象，设想分别以后，我将会因为思念好友而不得安眠，得以听到静夜里的乌啼声夹杂着如泣如诉的夜风声。末句写别后相思之情，借风中乌鸦夜啼的印象，渲染凄凉的气氛，表达诗人相思的凄苦
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】鉴赏古代诗歌作者情感，有下面几项逐项落实。①理解词句的意思。要牢固地树立结合具体的语境来理解词义的观念；②把握诗歌的结构层次。一首诗多半是有几层意思组合而成的，即使是绝句、律诗这样的短诗，我们仍可以将其分成几个层次（一般是两句一个层次），分解以后再进行综合，就容易准确地理解诗意，把握诗人的情感。分层后，还应琢磨一下层与层之间诗意是如何转换的，即如何过渡衔接的；③掌握诗歌常用的修辞方法和表达技巧；④体味诗歌所描绘的意境，体会诗人所抒发的情感。该题从表达技巧入手分析情感。
（2）这两首诗均写离别，表达的情感有何不同？请简要概括。（5分）
【答案】尹诗表达了羁旅漂泊的孤寂、同病相怜的伤感及人生迟暮的无奈。孟诗表达了科举不第的失意、知音难遇的感慨及归隐故园的决心。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【易错警示】本题考查诗歌的情感。对于此类题目，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，比如本题，从题干中就可以看出，应抓住全诗品味情感；然后要掌握思考的角度，体悟情感一般从如下几方面入手，一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关；二是作者、朝代、注释，比如本题中的“游人”起到了暗示的作用；三是要把握情语，即显性的情感词；四是要把握诗歌中的意象。
5．（2016届河南省洛阳市高三3月统一考试）阅读下面这首古诗，完成下列小题。（10分）
饮酒（其八）
陶渊明
青松在东园，众草没其姿，
凝霜殄异类，卓然见高枝。
连林人不觉，独树众乃奇。
提壶抚寒柯，远望时复为。
吾生梦幻间，何事绁尘羁。
【注】①远望时复为：倒装句，即“时复为远望”。② 绁（xiè）：捆绑，束缚。
（1）诗的前六句是怎样塑造青松这一形象的？请结合诗句简要分析。（5 分）
【答案】诗的前六句通过环境和其他草木的衬托，塑造了卓然独立、不畏严寒、独树一格、与众不同的青松形象。（3 分）春夏季节，各种草木都葱郁繁茂，松树掩没其中平凡无奇，但岁寒霜降后，众草凋零木叶尽脱，只有松树独傲霜雪，卓然挺立，四季常青。（2 分）（共5 分。明确表达技巧和形象特点3 分，具体分析2 分）

【技巧点拨】文学作品的表达技巧有三个层面的内容：（一）、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等；（二）、表达方式及表现手法：1．表达方式：记叙、议论、描写、抒情。诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情（直抒胸臆）；间接抒情（借景抒情、托物言志，情景交融）。描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。2．表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。（三）、篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。该题中考核对比衬托手法，结合语境分析即可。
（2）这首诗题为“饮酒”，但很显然，诗人意不在酒，请具体分析诗句中蕴含了哪些情感志趣？（5分）
【答案】① 诗歌的前六句托物言志，以卓尔不群、岁寒后凋的青松自况，表达出诗人坚贞傲岸、超拨于流俗的品性；② 七、八句描写酒壶挂枝、自在遐观的行为，表现出一种悠然独得的境界；③ 末二句直抒胸臆，抒发了人生苦短、不愿被世俗的尘网束缚的感慨。（共6 分。每一点2 分）
【解析】
试题分析：这是一道情感的赏析的题目，答题时注意标题、注释和诗中表情达意的词语，主要的意象有“青松”主要词语有“提壶”“ 抚寒柯”最后的直抒胸臆“ 何事绁尘羁。”绁（xiè）：捆绑，束缚。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【易错警示】把握思想感情可以从以下方面入手：1．确定诗歌类型。通过读题目、作者和诗歌的题材，看出这是一首什么类型的诗，明确这诗词写的是什么，探究作者的写作意图。2．抓关键句，体味情感。从律诗的一般规律来看，艺术中心在中间两联，思想中心在首尾两联。（注重绝句的三四句，律诗的首尾联）3．抓意象和重点词语，弄清诗句含义，特别是“诗眼”的含义，深悟情感。4．品艺术特色和抒情方式。在艺术特色上主要运用了什么表达技巧，收到了怎样的表达效果。运用什么样的抒情方式表达出来的，可从“抓意象与重点词语”入手。本题抓住意象“青松”即可。
6．（2016届江苏省清江中学高三上学期周练）阅读下面这首宋诗，回答问题。（10分）
登快阁
黄庭坚
痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。
落木千山天远大，澄江一道月分明。
朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。
万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。
（1）颈联运用了哪些表现手法？（2分）
【答案】用典借代
【解析】
试题分析：五、六二句，是诗人巧用典故的中句。前句用伯牙捧琴谢知音的故事；后句用阮籍青白眼事。此处“横”字把诗人无可奈何、孤独无聊的形象神情托了出来。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先应了解诗歌的表现手法主要有哪些。主要的表现手法有：抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。
（2）试比较本诗的颔联和杜甫《登高》诗中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”表现的意境的异同。（4分）
【答案】同：都表现了景物的辽远和阔大的意境；异：杜诗沉郁顿挫、慷慨悲壮，传达出对韶光易逝、壮志难酬的感伤，黄诗洒脱明快、奔放自然，表现诗人宽广的胸襟和豁达的情怀。
高远壮阔的特点（或：营造了一种空明阔大的意境）；表现了诗人轻松明快的心情（或：表现了诗人对官场生活的厌倦和投身自然的喜悦）。黄庭坚为宋代江西诗派开山之祖。江西诗派以杜诗为宗，处处追摹。颔联与杜甫《登高》的颔联都表现了景物的辽远和阔大的特点，意境开阔；但与杜诗的沉郁顿挫、慷慨悲壮的意境不同的是，黄诗通过辽远阔大、空明澄澈的景物表现出一种如释重负，放达不羁的胸襟。
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】首先应了解诗歌的表现手法主要有哪些。主要的表现手法有：抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。
（3）请结合全诗简要分析诗人的思想感情。（4分）
【答案】①对公事（官场生活）的厌倦；②对大自然美好景色的热爱；③对世无知己（缺少知音）、怀才不遇的苦闷和感慨；④对远离世俗（辞官还乡）、回归自然而自由自在生活的向往。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】本题考查诗歌的情感。对于此类题目，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围；然后要掌握思考的角度，体悟情感一般从如下几方面入手，一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关；二是作者、朝代、注释；三是要把握情语，即显性的情感词；四是要把握诗歌中意象的特征。
7．（2016届河北定州中学高三第一次月考）阅读下面两首诗，完成后面题。（10分）
秋夜词
谢翱
愁生山外山，恨杀树边树。
隔断秋月明，不使共一处。
秋夜
刘得仁
秋气满堂孤烛冷，清宵无寐忆山归。
窗前月过三更后，细竹吟风似雨微。
【注】谢翱生在南宋末年，是一位坚贞不渝的爱国诗人。元兵破宋时，他率乡兵投奔文天祥。文天祥被元人拘禁后，谢翱隐姓埋名，漫游东南，不时抒发持志不屈、怀恋故国的思想感情。
（1）这两首诗主要运用的修辞手法有什么不同？请简要赏析。（5分）
【答案】谢诗运用暗喻和对仗的修辞手法。山外之“山”，树边之“树”暗喻被元军占领的一片混乱的江山，把作者的满腔愤恨含蓄地表达出来。“愁生山外山，恨杀树边树”又对仗工整。刘诗“细竹吟风似雨微”，把月下微风吹细竹的声音比喻成下着细雨的声音，形象贴切的写出了风吹细竹的曼妙声音。
【解析】
试题分析：本题考查赏析诗歌表现手法的能力。解答本题，应抓住诗句中的关键词分析运用的表现手法，然后结合着作者的思想感情分析作答。谢诗运用暗喻的手法考生不易看出，但结合注释仔细来揣摩，就会发现“山外山”“树边树”只是不遇的说法，实际上是指被元军占领的一片混乱的江山，巧妙地把情寓于景中；刘诗中的“细竹吟风似雨微”一句是明喻的手法，可据此组织答案。
考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D
（2）两首诗都写了“月”，试简要分析两首诗通过“月”表达的不同感情。（5分）
【答案】谢诗中“隔断秋月明”只是诗人的设想，作者设想如果眼前的“山”和“树”能够隔断秋月之明，就可以使自己看不见外边的世界。诗人是以此表示与元廷不共戴天的气节。刘诗中的“月”是渲染环境的意象，通过“月过三更”来说明夜已深而诗人却无眠，表达诗人的孤独、寂寞、思乡的感情。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
8．（2016届云南玉溪一中高三第一次月考）阅读下面这首诗，完成后面题。（10分）
咏愁
石象之
来何容易去何迟，半在心头半在眉。
门掩落花春去后，窗涵残月酒醒时。
柔如万顷连天草，乱似千寻匝地丝。
除却五侯歌舞地，人间何处不相随？
（1）颈联是怎样表现“愁”的？请简要分析。（5分）
【答案】使用比喻（化虚为实）加夸张的手法，将“愁”比作“万顷连天草”“千寻匝地丝”，将抽象的愁具体化，突出了愁的绵长、纷乱、令人难以摆脱的特点。
【解析】
试题分析：此题考查赏析诗歌表现手法的能力。“柔如万顷连天草，乱似千寻匝地丝。”一句中，由关键词“如”“似”很容易得出“万顷连天草”“千寻匝地丝”分别是“愁”的比喻义，再根据“乱”字，“万”“千”可判断出还运用了夸张的手法，然后再根据草之绵长、地丝之纷乱等特点来突出诗人的“愁”。
考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
（2）《宋诗略》评论这首诗写愁“有神无迹”。请结合诗歌内容谈谈你的理解。（5分）
【答案】这首咏愁之作，通篇不着一“愁”字，却句句写愁。诗歌首联写“愁”来、去的特点和于人身、心的体现；颔联写“愁”产生的时间；颈联写“愁”的情状；尾联总结性的写“愁”无处不在。整首诗无一“愁”字，却从多个方面表现了“愁”，可谓“有神无迹”。
【解析】
试题分析：解答此题，要先理解题干中对这首诗的评价“有神无迹”，即通篇不见“愁”字，却在字里行间都体现出愁情。因此答题时，要根据对整首诗歌内容的感知与理解，抓住各联中的关键词分析作答。例如，“来”“去”“半”“春去”“如”“似”“何处”等关键词均体现出“愁”的特点、体现、时间、情状等，由此可得出答案。
考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
9．（2016届湖北龙泉中学、宜昌一中高三10月联考）阅读下面一首词，回答后面各题。（10分）
蝶恋花
晏几道
千叶早梅夸百媚。笑面凌寒，内样妆先试。月脸冰肌香细腻。风流新称东君意。
一捻年光春有味。江北江南，更有谁相比。横玉声中吹满地。好枝长恨无人寄。
（1）词的上片运用了哪些修辞手法？写了梅花怎样的特点？（5分）
【答案】手法①拟人，写梅花先试妆；②比喻，写梅花如月如冰般洁白；（2分）特点：①娇媚②色白③笑对严寒（3分）
【解析】

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】诗歌的表达技巧主要包括：修辞手法、表达方式、表现手法、结构特点。修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张。表达方式：记叙、描写、议论、抒情。表现手法：虚实结合、用典、联想和想象、烘托及衬托（正衬和反衬）、渲染、象征、动静结合、正侧结合、对比、直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。结构特点：铺垫、过渡、照应等。方法指津：“表达技巧”题型的审题及答题步骤：确定是否考手法；是分析全篇还是局部（句、联、阕）；分清“一”与“多”：“哪种”一般只答一种，“哪些”要多角度切入（分清主次）。
（2）词中寄托了诗人怎样的思想感情？请试做分析。（5分）
【答案】①写出了对梅花的喜爱之情；②以花喻人，写诗人如梅花一般，被吹落枝头，表达了自己的怀才不遇之情；③寄托了自己高洁的情怀。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】此类题目的设题形式如下：分析某句诗所表达的思想情感；分析某段（阕）表达的情感；结合诗歌的情感，印证前人的评价；比较两首诗歌的情感；概括内容。答题的技巧如下：读懂诗歌是关键。三关注：关注题目、关注作者、关注注释（知人论世，分析类别）。六类别：山水田园诗（写景抒情），惜别送别诗，思乡怀远诗，边塞诗，咏史怀古诗，咏物诗。二关键：关键词（有感情色彩的字词），关键句（抒情议论性的语句）。一注意：注意用典。
10．（2016届海南海口一中高三上第一次月考）古代诗歌阅读（10分）
自湘东驿遵陆至芦溪①
（清）査慎行
黄花古渡接芦溪，行过萍乡路渐低。吠犬鸣鸡村远近，乳鹅新鸭岸东西。
丝缫②细雨沾衣润，刀剪良苗出水齐。犹与湖南风土近，春深无处不耕犁。
注释：①“湘东驿”，即是湖南东部的黄花渡。“芦溪”，清朝时的一个镇子，位于江西萍乡东部。②缫，煮茧抽丝。丝缫，即蚕丝。
（1）本诗颔联的写景主要采用了什么手法？请简要分析。（5分）
【答案】白描：错落有致的村子里，传来鸡鸣狗叫的声音；绿草绒绒的河岸上，出生不久的小鹅和小鸭在两岸悠闲觅食。颔联用白描的手法描绘了一幅水乡田园风景画，让人感受到一派祥和、宁静、新鲜的生活气息。
或：视听结合（多种感官结合）：沿途所闻是鸡鸣狗叫的声音，沿途所见是出生不久的小鹅和小鸭在两岸悠闲觅食的身影。颔联用视听结合的手法描绘了一幅水乡田园风景画，让人感受到一派祥和、宁静、新鲜的生活气息。
【解析】
试题分析：此题考查考生对表现手法的把握，诗歌的表现手法是个大命题，只要是诗歌为更好地表现主旨而采用的艺术手法，都可归为这一范畴，包括衬托、象征、比兴、渲染、烘托、用典等。答题时，先指出诗中使用了什么表现手法，再结合诗句说明诗中是如何使用这种表现手法的，最后阐明此种表现手法的表达效果。题目要求考生分析“颔联”写景的手法，考生可以从动静结合、虚实结合、上下远近结合、声色结合、描写手法等考虑。这两句写的是村庄里的动物，采用白描的手法，又有声音的描写，考生可答白描，也可答试听结合。
考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
（2）全诗写出了芦溪什么样的特点？表达了诗人怎样的思想感情？（5分）
【答案】①颔联：祥和（和谐）、宁静（安宁）、新鲜（清新）；颈联：舒适（清凉）、充满生机（或：生机勃勃）；尾联：农耕（春耕、耕作）繁忙（忙碌）。
②表达了诗人对乡村田园（或：农家、农村）生活的热爱（喜爱、向往），对百姓勤奋的赞美。 (60.180.1.220)

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