七年级下册第一单元第一课《藤野先生》导学案 -- 部编人教版七年级下册

七年级下册第一单元第一课《藤野先生》导学案

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七年级下册第一单元第一课《藤野先生》导学案(七年级下册部编人教版)

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1、藤野先生学习目标1、把握文章内容，了解作者在日本的学习经历。抓住线索，理清层次。2、学习通过典型事例来突出人物思想品质的方法，体会藤野先生的大爱情怀。3、品析本文语言的感情色彩和风格特点。4、理解作者弃医从文的原因，体会作者强烈的爱国情感。学习重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。学习难点：(1)全

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1、藤野先生
学习目标
1、把握文章内容，了解作者在日本的学习经历。抓住线索，理清层次。
2、学习通过典型事例来突出人物思想品质的方法，体会藤野先生的大爱情怀。
3、品析本文语言的感情色彩和风格特点。
4、理解作者弃医从文的原因，体会作者强烈的爱国情感。
学习重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
学习难点： (1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
(2)作者弃医从文的原因。
(3)结尾部分的作用。
学习过程
导  读
一读课文
【要求】自由读，标段号，正字音。（批注在课文中）
（一）查工具书给加点字注音。
绯（    ）红   芦荟（     ）  解剖（    ）  油光可鉴（    ）发髻（     ）
不逊（    ）匿（    ）名诘（    ）责   深恶（   ）痛疾  瞥（    ）见
(二)结合语境理解下列词语含义。
绯红  流言  抑扬顿挫  深恶痛疾  妄自尊大美其名曰  杳无音信
二读课文
【要求】朗读时不添字，不漏字，不顿读，读出作者的情感。在不太理解的地方圈点勾画，要求至少五处。
三读课文
【要求】有感情地朗读课文，初步感知文章内容 ----文章依次写了哪些事？-----文章抒发了作者哪些情感？
四读资料【要求】了解作者与背景。
1、资料链接
鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年考取留日官费生，赴日本进东京的弘文学院学习。1904年，入仙台医科专门学校学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
2、鲁迅，原名          ，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级          ，          ，          家．他的小说集有           ，            ．著名小说有            ，            等．散文集有            ，我们学过选自这个集的课文有               ．

导  学
一、整体感知
自由朗读《藤野先生》，批注下列问题。
（一）作者在哪里遇到了藤野先生？遇到藤野先生前和离开藤野先生后分别是在哪里？（在文中批注）
（二）试根据上一题的三个地点变换，把课文分成三部分，并写出每一部分的意思。（批注在文中对应位置）
（三）文章有两条线索，一条明线，一条暗线。分别是什么？（在文中批注。）
（四）结合课后第一题理解本文主旨。
二、特色品读
（一）文章通过选取典型事例来突出人物品质。文中记叙了作者与藤野先生交往的哪几件事？（在文中找出描写藤野先生的句子及事例）表现了藤野先生怎样的精神品质？（在文中批注。）
（二）结合课后练习第二题、品析本文语言的感情色彩和风格特点。（至少三处）
三、收获质疑
（一）文章标题是“藤野先生”，而文章第一段却没有写藤野先生，而是写自己在东京的所见所闻（清国留学生的种种丑态），这是不是离题？为什么？（在文中相应处批注）
（二）思考完成课后第三题。
导  练
一、课内巩固
1、选出下面加点字或词解释正确的一项（    ）
    油光可鉴 A．仔细看     B．镜子     C．当镜子照
2、这藤野先生据说是穿衣服太模糊了。（     ）
    A．不讲究、马虎 B．视线不清    C．不清洁，不干净
3、将下边句子中的反语用横线划出，然后说说它表达了作者怎样的思想感情。
   （1）但到傍晚，有一间的地板常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘作乱；问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞。
”
（2）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

4、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是（    ）（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
A. 比喻  借代  夸张            B. 比喻  夸张  反语
C. 夸张  反语  拟人           D. 反语  比喻  对比
5、写一段文字，谈谈你对藤野先生这一人物形象的认识。
二、链接中考
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
1、文中划线处的“也无怪他们疑惑”一句表达作者的感情是（    ）
A．无可奈何，满腹辛酸，满腹委屈 B．自暴自弃，忍受凌辱，忍气吞声
C．遭受歧视，满腹辛酸，满腔愤怒 D．回避现实，甘受歧视，忍受凌辱
2、“这一声听得特别刺耳”一句有四种理解，理解最恰当的一项是（    ）
A．拍掌欢呼声过于响亮              B．对日本青年狂呼行为的不满
C．这一声深深伤害了作者的民族自尊心 D．对日本帝国主义暴行的愤怒
3、“他们也何尝不酒醉似的喝采”运用的修辞手法是          ，写出当时某些中国人            的精神状态。
4、文中“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我”怎样的思想认识？
5文中的“那时那地”是指（    ）
A．东京留学时                 B．仙台学医时
C．回国后写本文时             D．回国后看见那些闲看枪毙犯人的人们的时候
6、结合原文分析“但在那时那地，我的意见却变化了”，回答下列问题。
①“我的意见”是指
②“意见变化”的内容
③“意见变化”的原因

答案
整体感知（一）仙台、东京、北京；
（二）、第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。（这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。）第二部分（第4—35段），写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高品德对我的激励与鼓舞。
（三）、课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅感情的变化为暗线来组织材料，体现了藤野先生高尚的品质和鲁迅深切的爱国感情。
二、特色品读
（一）、1 添改讲义-----认真负责，一丝不苟2 纠正解剖图-----热情关心，严格要求3 关心解剖实习-----正直无私，真挚诚恳4 了解女人裹脚-----探索研究，实事求是
   品质：正直热诚治学严谨无民族偏见
（二）、略
导练
一、课内巩固1、C  2、A  3、略   4、B(夸张：“形成一座富士山”；比喻：“宛如小姑娘的发髻一般”；反语：“实在标致极了”。
二、中考链接
1、C  2、C     3、反问   麻木  4、、我深感当时国民精神麻木、毫不觉悟 5、B
6、①、学医救国   ②、弃医从文  ③我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那里以为当然是文艺了，所以弃医学文。 (219.150.204.137)

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