八年级下册第5课《再塑生命》练习及答案 -- 部编人教版八年级下册

八年级下册第5课《再塑生命》练习及答案

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八年级下册第5课《再塑生命》练习及答案(八年级下册部编人教版)

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5.再塑生命【课标要求】1．有感情地朗读课文，让学生心灵接受一次爱的熏陶。2．识记重点字词，复述课文内容。3．品味本文清新朴实的语言。【课文精析】本文文笔细腻优美，写活了两个人，一个有着爱心和教育的艺术，她让一个盲聋哑儿童燃起了求知的欲望、悟出了爱的真谛；一个有着敏感的心灵和聪慧的大脑，她在爱的驱使下，逐

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5. 再塑生命

【课标要求】
1．有感情地朗读课文，让学生心灵接受一次爱的熏陶。
2．识记重点字词，复述课文内容。
3．品味本文清新朴实的语言。
【课文精析】
本文文笔细腻优美，写活了两个人，一个有着爱心和教育的艺术，她让一个盲聋哑儿童燃起了求知的欲望、悟出了爱的真谛；一个有着敏感的心灵和聪慧的大脑，她在爱的驱使下，逐渐走出了“大雾”，走向了光明。
【典例剖析】
1．（2004年，广东省河源市）[题干]成语接龙。
八面来风→风调雨顺→       →        →
           →
[剖析]注意成语接龙的特点：是把前一个成语的最后一个字作为下一个成语的第一字。
[答案]顺藤摸瓜  瓜熟蒂落  落花流水  水落石出
[易错分析] 这类题有一定的难度，关键看平时对成语的积累。此外，还要注意想出一个成语后，若发现是一条“死胡同”，要重新寻找新的“路径”。
2．[题干]下面加点词语含有褒义色彩的一项是（  ）
A．（清国留学生）还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
B．三妹便怂恿着她去要了一只。
C．经过反复调查发现，凶手竟是第二次工业革命的骄子——汽车和化工业。
D．我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
[剖析]A项中的“标致”是褒义贬用，对清国留学生的丑态予以辛辣的嘲讽；B项中的“怂恿”是鼓动别人做某事，本身就含有贬义；C项中的“骄子”这里化褒为贬，表现了汽车和化工业的危害；只有D项中的“狡猾”化贬为褒，体现了孩子顽皮可爱的特点。
[答案]D
[拓展延伸]这道题旨在考查学生对具体语境中词语感情色彩的辨析。词语感情色彩在不同的语境中会发生变化，有“褒义贬用”和“贬义褒用”两种情况，要注意体会与品味。
【基础演练】
1．给加点的汉字注音。
小憩（  ）迁徙（  ）觅食（  ）繁衍（  ）
动弹（  ）栖息（  ）遨游（  ）遐想（  ）
2．成语填空。
（）然不同  小心（）（）美不（）收
花团锦（）  不可名（）   期期（）（）
3．填写动词。
（1）我的手指（  ）着花叶，（  ）着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
（2）我（  ）着新的一天快些来到。
4．把下列几个成语联成一段话。
不求甚解  依样画葫芦  油然而生

5．仿句写句。
我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得了鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。


6．读文答题。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
（1）“神情紧张”、“小心翼翼”、“心儿怦怦直跳”表现了“我”的                     心理。
（2）“海港”比喻
（3）“光明！光明！快给我光明！”表现了“我”

【阅读拓展】
（一）
繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得了鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；……我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界美好。
莎莉文小姐先教会我从那粗壮的树木，那细嫩的草叶，还有我妹妹的那双小手领略美的享受，然后才教我画地球的形状。她把对我的启蒙同大自然联系起来，使我同花同鸟结成愉快的伙伴。
7．文中有一句话概括了莎莉文小姐独特的启蒙方式，这一句话是
8．说说下面句子的含义。
我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。

9．这两段文字的表达各有侧重，请分别予以概括。

10．文中第一段写“我”“明白”和“懂得”了很多很多，这样写的作用是什么？

                     （二）
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
我又问老师：“爱是不是太阳？”
“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
11．概括选段的内容。

12．“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”的意思是
13．面对“我”的询问，老师没有正面回答的原因是：

14．“你摸不到云彩……也不想玩了。”表明了“爱”的真谛是             （  ）
A.带给天空以云彩。     B.带给大地以雨水。
C.带给他人幸福和甜蜜。 D.带给世界以快乐。
15．“我明白了其中的道理”，这个道理是

16．“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”中“无数无形的线条”指：

（三）
一天早晨海伦在田纳西河的岸边，第一次学习“地理”。
老师蹲在泥巴里挖空这里，堆高那里，造出几个奇形怪状的大深坑，一块平地，一些高丘。安妮弯腰舀了河水灌满低洼的地方。
海伦一直发问：“老师，这是什么？”
安妮只回答她：“伦，等一等。”
海伦只好用手“观察”安妮的每一个动作，耐心地等待着解释。安妮终于做完了，她用泥沙做了一个缩小的世界地图。
安妮讲解爆发的火山，喷出火焰的山顶，奔流而出的熔岩埋下的城镇；冰河曾经慢慢移动，盖满地球表层，冰冻所有的生物；古地质时代巨大的怪兽，它们有尖小的头，庞大的身体，在沼泽地互相扑斗……海伦听得又怕又爱。
海伦从来没有刻意去学习很多困难的问题。后来，当她听到一些人说地球本身的历史平淡乏味时，她疑惑了：怎么可能？在她看来，地球是个奇异、瑰丽而壮观、有着许多险恶、不可思议的星球。老师用田纳西河的泥塑启发了她智慧的奇妙世界。
海伦最大的发现不在于浩瀚的地球，她的最大发现是找到“自我”。
海伦已七岁，在过去五年里，她生活在暗无天日，浑浑噩噩的世界里，对自己一无所知。自从生病以后，她从来没有开怀笑过。
有一天，安妮大笑着进入房间，她拉起海伦的手，让海伦触摸她笑吟吟的嘴形、颤抖的喉咙和摇动的身体。海伦面露惊讶，十分奇怪。安妮在她手上写了“笑”字，安妮不容海伦发问，马上把海伦按在床上呵痒。
老师笑着，逗着被扭按在床上的小孩子，老师不停地写：笑。
海伦露出微笑，先是笑容满面，咯咯笑出声音，最后哈哈畅笑。看到这幕快乐的闹剧——听到大笑声，凯蒂几乎不能相信眼前情景。她听到了海伦在欢笑！她高兴得热泪盈眶，幸福地倚在丈夫宽厚的肩膀上：“亚瑟，亚瑟，我真不敢相信，我们又可以听到海伦的笑声了！”
（节选自海伦•凯勒《假如给我三天光明》）
17．文中的海伦学到了什么？

18．请你对安妮老师的教育方法作简要评析。

【探究创新】
19．请给海伦或安妮•莎莉文老师写一封短信，谈谈你读了本文的感受。

答案
5．再塑生命

1．qì  xǐ  mì  yǎn  tan  qī  áo  xiá
2．截  翼翼  胜  簇  状  艾艾
3．⑴搓捻抚弄⑵企盼
4．略
5．略导解：先提炼句式“我懂得了……我懂得了……也懂得了”，然后在此基础上写句。
6．（1）孤独无助（2）安全、温暖、光明的地方（3）对光明的渴望
7．她把对我的启蒙同大自然联系起来。
8．表达了“我”对自然、对社会、对世界的清醒的认识，同时也表现出“我”对生活的热爱。
9．第一段侧重写莎莉文老师教给“我”丰富的知识，第二段侧重写莎莉文老师让“我”感受自然之美。
10．烘托莎莉文老师高超的教育艺术。
11．“我”对爱的探寻
12．“爱”是看不见摸不着的、抽象的
13．老师是想给海伦一个深入浅出的解释。
14．C
15．爱的真谛是爱心在人们中间互相传递
16．爱心
17．学到了地理，学会了笑。
18．她的教育方法是出于伟大的爱心，因此她有耐心，这些教育方法有的虽然“土”而“慢”，但对于一个盲童而言，就是最好的方法。
19．略。导解：可以从莎莉文伟大的爱心和海伦的“坚强”的角度来谈。 (58.19.226.182)

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