八年级下册语文第五单元课内文原文阅读题 -- 部编人教版八年级下册

八年级下册语文第五单元课内文原文阅读题

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八年级下册语文第五单元课内文原文阅读题I21：《与朱元思书》1这篇文章从文体上看是一篇（写景抒情散文），介绍的是（富春江“自富阳至桐庐”）的景色。2.第一段的主要内容是什么？他在全文的作用？答总写富春江的奇山异水，总领全文。3.“奇山异水，天下独绝”在全文的作用是什么？答既是作者在百里富春江上所见所感的概括

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八年级下册语文第五单元课内文原文阅读题
I
21：《与朱元思书》
1这篇文章从文体上看是一篇（写景抒情散文），介绍的是（富春江“自富阳至桐庐”）的景色。
2.第一段的主要内容是什么？他在全文的作用？
答总写富春江的奇山异水，总领全文。
3.“奇山异水，天下独绝”在全文的作用是什么？
答既是作者在百里富春江上所见所感的概括，也可以说是本文写山光水色的一个总体特点。
4.作者如何抓住“奇”、“异”两字来写山水？
答先写“异水”，先抓住其缥碧的特点，写江水之色。“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净，然后比喻、夸张手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。写“奇山”，首先从形的角度写山势本身之奇，其次从声的角度写空山天籁之音的奇，再次从色的角度写山林中有日无光之奇怪。
5.作者游览富春江的奇山异水后，发出了什么感慨？你是如何理解的？
答 “鸢飞戾天者望峰息心经纶事务者窥谷忘返” 作者由景生情，因情明志，即从侧面表达了险峰幽谷夺人心魄的美丽，也含蓄地表达了作者鄙视功名的思想。
6．文章中“急湍甚箭，猛浪若奔”和郦道元的《三峡》中那句话有异曲同工之妙？
答有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以急也。
22：五柳先生传：
1.文中有一个成语，是（不求甚解），他在文中的意义是（读书只领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究），现在的意思是（指不求深入理解，停留于一知半解只就懂得大概）
2.文中先生的最大爱好是什么？
答 ①好读书 ②性嗜酒 ③常著文章自娱
3.文章中有那句话与“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”相对应？
答环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也
4.指出文章对“五柳先生”高洁人格高度赞扬的句子。
答无怀氏之民欤，葛天氏之民欤。
5用自己的话概括五柳先生是个怎样的人？
答具有隐者风范，率真放达，安贫乐道，自得其乐，不慕荣利，避世归隐
23：《马说》
1.千里马是客观存在的，可作者为什么说“世有伯乐，然后有千里马”？
答：如果没有伯乐的赏识和爱护，千里马就会祗辱于奴隶人之手，骈死于槽里之间，不以千里称也，也就等于没有，作者几次抒发了怀才不遇的愤懑，核对统治者不是人才，埋没摧残人才的控诉。
2.“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的现状？
答：统治者平庸浅薄，不识人才，摧残人才，大批人才被埋没。
3.作者以千里马比喻人才，从文中看人才展现才华最需要的是什么？
答：广阔的施展空间，统治者的赏识和提拔。
4.本文历来被人们称道，请你从文章的语言和内容等面简要评价本文。
答：文章托物寓意，寓理于事。字句上是在说马，其实是阐发关于人才问题的一些道理，讲自己怀才不遇的愤懑寄于在人们熟知的故事中，是文章有感染力和说服力。
24：《送东阳马生序》
1. 作者写幼时读书的“手自笔录”“砚冰坚守之不可屈伸••••••”表现他怎样的学习态度？

答：勤奋刻苦
2. 成年后求师，尝趋百里外，可以看作者具有怎样的观念？
答：远道求师，表现了求师的迫切愿望和坚定的信念。
3.文章写老师“门人弟子填其室”，有什么作用？
答：表现老师知名度高，求教的人多。
4.当老师发怒时，作者怎样对待？看出作者怎样的求学态度？
答：色欲恭礼欲至不敢出一言以复，俟其欣悦，则又请焉。不论求老多么艰难，都恭敬求教。
25：《诗词曲五首》
1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者是（唐）代诗人（刘禹锡）。“乐天”指的是（白居易）
2.《赤壁》的作者是（杜牧），唐人，作品选自《樊川诗集》
3.《过零丁洋》作者是文天祥，字（屡善），又字（宋瑞），自号（文山）（浮休道人）。本是选自《文山先生集》，其中采用双关的修辞手法，“巧对”的是（惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁）
4.《水调歌头》选自《东坡乐府笺》
5.《山坡羊潼关怀古》作者（张养浩），子（希孟），号（云庄），元代散曲作家，本文选自《金元散曲》
阅读《水调歌头》
①本次有一段词前小序，作用是（叙述作词缘由和时间），文中的“子由”是指此人的“弟弟”名为（苏辙）
②全词以问句开篇，上片文（天），下片问（月），归根结底再问（人生）。
③词中表达旷达胸襟的是（但愿人长久，千里共婵娟）
④上片中表达作者幻想出尘世，后成为人们喜爱的一个过渡句是（起舞弄清影，何似在人间）
                              II
21：《与朱元思书》
1山水奇在哪里，异在哪里？水----清澈迅猛；山---俊俏
2.作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，结合你乘船或坐车时观景的体验，这样写好在哪里？
答：用拟人的手法，写出江两岸崇山峻岭，高耸入云的雄奇景色；“竞争”二字把精致的山山写活了，赋予群山以生命和动感。用“竞”“争”来形容山峰互相依持，争先恐后向上崛起的形状，字字动人，颇见功底。
2.本文视听两方面共同的作用是（描绘秀丽景色，并表现心情）
3.本文描写书的句子中一个词化静为动，你注意到了吗？“竞”
4.从语言到文体都有其鲜明的特点，在写作角度评价这篇文章。
答：文体上属于骈体文，讲究押韵，读来朗朗上口。
5.三个词形容作者感情：热爱自然，鄙视功名利禄，避世隐居
22：《五柳先生传》
1.文章中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？
答：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境，这是他性格的最突出的地方。
他有三大爱好：①好读书，“好读书，不求甚解？---展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。②饮酒，“性嗜酒•••必醉”---率真放达。③著文章“常著文章自娱”“忘怀得失”---描绘了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
2.为什么“不求甚解”？
答：这与他不慕荣利有关，他读书的目的是一种求知的满足，精神享受，所以每有会意便欣然忘食，他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，大的不求甚解是他率真自然性格的反应。
3.“赞语”与前文有什么联系？
赞语是按照是假币法加以评论性的文字，赞语的实质是“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出五柳先生最大的特点，转赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。
4.否定句的作用？
世人追名逐利，“不”正突出了自己与世俗的格格不入，突出他的高洁志趣和人格的坚持，这样不仅让读者对他与众不同击节叹赏，而且是文章笔墨精粹而笔调诙谐，生动活泼，引人入胜。
5.谈谈对五柳先生“不慕荣利”的看法。
他不慕荣利，宁愿淡泊自处，甘于贫穷，表明他不求宦达，安贫乐道，淡泊名利的生活情趣，也表现了他对黑暗现实的厌恶，对功名利禄的鄙弃以及不愿意统治者同流合污的生活态度，就这一点说是进步，但是他这样不问世事的隐居态度，也有消极避世的成分，尤其是想回到过去那种小国寡民的状态里去，更是一种历史的倒退。
6.文中写到“环堵萧然----晏如也”对五柳先生有什么作用？
答：写出了五柳先生生活的清贫，但他却安于这样的生活，以环境描写暗示人物性格。
7.陶渊明的“醉”，反映他自己怎样的内心世界？
仕途失意，内心痛苦，也是一种消极反抗。
8.有人说“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入”你怎么认为？
物质固然重要，他不能取代一切，陶渊明不慕荣利，洁身自好的意思值得肯定。
23：《马说》
1.通过文章，怎样对待人才？
要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要条件。
3.A其真无马耶，其真不知马也  B非真无马，其真不知吗。
A为反诘，语气强烈  B为陈述，语气平和。
24：《送东阳马生序》
1.第一段中的“艰难”具体表现在哪里？
①无从致书以观 ②无硕师名人与游
2.作品着怎样克服？
答：通过借书，手自笔录解决的无书的难题，通过百里之外的“乡之先达”哪里去请教，解决的无师。
3.作者有那些品质？有那些我们值得学习的学习方法？（抄书）
答：勤奋好学、不怕吃苦、持之以恒、诚实可信
4.文章第二段写了作者从师求学的艰难过程，从哪几方面写的？哪个方面最感人？
答：行住食衣。“行”最感人。艰难跋涉，山路难走，天气恶劣，负重远行，以至于到了旅馆四肢僵硬，不能动弹。
5.做这些自己积极学习的艰难条件,目的是什么？
勉励马生勤奋好学。
6.“余幼时即嗜学”的作用是什么？统领全文。
7.作者在技术自己的求学经历时，却大篇幅写老师的严厉，为什么？
答：突出少年求学之南，以更好地勉励马生，增强说服力。
25：诗词曲五首
1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》各联写什么？
首联：表现辛酸，愤懑不平颔联：悲悼旧友，感叹变迁
颈联：新贵得意，悲叹身世尾联：意志不衰，坚忍不拔
2.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含怎样的哲理？
用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含深刻的哲理—意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总要向前发展，未来肯定会比现在好。
3.《赤壁》开头从一把不起眼的折戟写起，为什么？
这一把折戟与古代战争有联系，很自然的引起后文对历史的咏叹。
最后两句反映了作者怎样的感情？
这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟，他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展，只要有机遇，相信自己总会有所作为，先输出一种逼人的英气。
5.《过零丁洋》首联写了个人和国家的那几件大事？
一是他因科举走上仕途，二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
•哪些诗句表现了国家和个人的命运？反映了河山分裂，局势危急？
“山河••零丁”
•尾联抒发了作者怎样的思想感情？
表明作者舍生取义，意思明志的决心，充分表现了他的民族气节。
6.作者发出了怎样的概叹？为什么？
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”；苏轼一生坎坷，这首词作于宋神宗熙宁九年中秋日，当时作者任密州知府，与其弟分多聚少，从月有阴晴圆缺种种变化想到人世的悲欢离合，最后作者又以旷达的胸襟否定了离别情绪，但愿人长久千里共婵娟表达了作者的美好祝愿。
7.《山坡羊潼关怀古》表达了作者对老百姓的同情，对统治者大兴土木的批判。
“聚”“怒”用得好，以“聚”形容潼关在重重山峦的包围中，以“怒”形容黄河水的奔腾澎湃，从视觉听觉的角度写出了潼关之险要。
8如何理解“风飘絮”？原汁风中飘飞的柳絮，此指破碎的宋朝江山。
9“东风不与周郎便•••••••”理解：
答：这两句表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上的英雄的成功都是由某种机遇或者需要机遇，相信自己总会有所作为，反映出作者抑郁不平的心境。
10“人生自古谁无死•••••••”理解
人难免有一死，拯救祖国而死，一片丹心垂于史册，映照千古，诗句表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。
如：闻一多拍桌而起，横眉怒对国民党特务的手枪，宁可倒下，也不愿屈服，表现了我们的民族气概。
11《赤壁》属于咏史诗，特点是咏诗抒情。 (113.121.211.222)

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