太平中学九年级上册第三单元测试题

您现在位置：中学语文教学资源网 → 试题下载 → 单元练习 试题 名称 太平中学九年级上册第三单元测试题(九年级上册 部编人教版) 下载 地址 试题下载地址1    下载地址2 分 享 太平中学九年级语文上册第三单元测试卷姓名总得分_______基础知识及运用（30分）1．为下列加粗字选择正确的注音（2分）①栈桥（） A．zhàn B．jiàn ②惯例（） A．liè B．lì③别墅（） A．shù B．yě ④褴褛（） A．lánlǚ B．lánlóu⑤拮据（） A．jièjù B．jiéjū ⑥煞白（） A．shà B．shā⑦糟蹋（） A．

试题预览 太平中学九年级语文上册第三单元测试卷      姓名                      总得分_______ 基础知识及运用  （30分） 1．为下列加粗字选择正确的注音（2分） ①栈桥（    ） A．zhàn B．jiàn ②惯例（    ） A．liè B．lì ③别墅（    ） A．shù B．yě ④褴褛（    ） A．lánlǚ B．lán lóu ⑤拮据（    ） A．jiè jù B．jié jū ⑥煞白（    ） A．shà B．shā ⑦糟蹋（    ） A．tā B．ta 2．按拼音写汉字（2分） （1）mì（    ）食 （2）quán（    ）骨 （3）wǎng（    ）然 （4）阴huì（    ） （5）鄙yí（    ） （6）sè（    ）索 （7）亲qī（    ） （8）bó（    ）鸪 3．给下列加粗字注音（2分） ①赚钱（    ） ②计较（    ） ③赔偿（    ） ④阔绰（    ） ⑤撬开（    ） ⑥变更（    ） ⑦拟定（    ） ⑧衣冠（    ） 4．给加粗的词选择恰当的义项，将它的字母填入括号内（3分） （1）阴晦（    ）A．昏暗 B．夜晚 C．夏历每月的末一天 （2）素不知道（    ）A．本色 B．平素  向来 C．白色的 （3）辛苦辗转（    ）A．形容生活不安定，到处奔波 B．经过曲折，间接 C．翻来覆去，来回转动 （4）与日俱增（    ）A．迅速 B．聚集 C．一起 D．全，都 （5）狼狈不堪（    ）A．足以 B．极点 C．忍受 D．能，可以 （6）永不变更（    ）A．经历 B．改变 C．再，重 D．越发，愈加 5．从括号内选择恰当的词填在横线上（3分） （1）我一直盯着父亲，看他__________地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。 A．颓唐 B．郑重其事 C．无所事事 D．若无其事 （2）别叫这小子又回来________咱们。 A．吃 B．吭 C．占 D．抢 （3）如果于勒叔叔竟在这只船上，那会叫人多么________呀！ A．惊喜 B．开心 C．高兴 D．激动 （4）咱们到那头去，注意别叫那人__________我们！ A．靠近 B．发现 C．看见 D．挨近 （5）你简直是______了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！ A．疯 B．傻 C．呆 D．邪 （6）只要这个______的于勒一回来，我们的境况就不同了。 A．能干 B．善良 C．好心 D．阔绰 6．下列各组词语中，不成为反义词的是（    ）（2分） A．阴晦——晴朗 B．萧索——繁华 C．生灵——生物 D．舒服——难受 7．下列各组词语中，不成为同义词的是（    ）（2分） A．苏生——苏醒 B．应酬——应付 C．掩映——映衬 D．隔膜——阻隔 8．下列各句不是比喻句的是（    ）（2分） A．多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 B．圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 C．（他）眼睛也像他父亲一样，周围肿得通红。 D．我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 9．指出下列各句运用了哪些修辞方法（2分） （1）这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。（    ） （2）我们上了船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远方。（    ） （3）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（    ） （4）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。（    ） A．比喻 B．拟人 C．夸张 D．设问 E．反问 F．排比 10．把下列句子组成语意连贯的一段文字，正确的一项是（    ）（2分） ①河边上有个小村庄。 ②风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起，把村里几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。 ③芦花开的时候，远远望去，碧绿的芦苇像盖上了一层厚厚的白雾。 ④晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着许多芦苇。 ⑤因此这村就叫芦花村。 A．④—③—②—①—⑤ B．④—②—①—③—⑤ C．④—①—⑤—②—③ D．④—①—③—②—⑤ 11．对“我只觉得四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷！那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常悲哀。”理解错误的一项是（    ）（2分） A．这段文字属于心理描写。 B．“看不见的高墙”中“高墙”指的是人与人之间的隔膜。 C．“小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了。”“清楚”是因为我时刻记得闰土的影像，“模糊”是因为好久不见闰土而记忆模糊。 D．“忽地模糊”中的“模糊”一词表达的意思是闰土的不幸生活使他改变了性格，“我”为他而悲哀，同时也表达了“我”对黑暗社会的控诉之情。 12．关于《我的叔叔于勒》一文的主人公，下列表述正确的一项是（    ）（2分） A．小说的标题是“我的叔叔于勒”，因此于勒是小说的主人公，是推动情节发展的关键人物。 B．这篇小说是通过人与人之间的关系变化来表现的，所以没有主人公。 C．“我”是小说的主人公，小说自始至终是写“我”的所见、所闻、所做、所想。 D．“菲利普夫妇”是小说的主人公，作者是通过菲利普夫妇对待于勒反复无常的态度来揭示主题的。 13．下列各句中成语用法无误的一项是（    ）（2分） A．李明同学把故事讲得那么引人注目，大家听得津津有味。 B．学校里的好人好事真是罄竹难书。 C．在学习中我们一定要戒骄戒躁，再接再厉，取得更好的成绩。 D．足球运动员，个个都活龙活现地出现在运动场上。 14．判断正误，正确的在括号内画“√”，错误的画“×”（2分） （1）时间、地点、人物是小说的三要素。（    ） （2）塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。（    ） （3）小说主要通过故事情节来展开人物性格，表现中心思想。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几部分。（  ） （4）环境描写也就是自然环境的描写。（    ） 阅读  （40分） 阅读下面文字，然后回答问题 一 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身体增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变做灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，你来了？……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（10分） 1．这段文字是通过人物的_________、_________、_________描写来刻画闰土的形象的，通过这些描写反映了闰土_______的性格特点。（2分） 2．文中画“   ”处的短语是________短语，“恭敬”在这里是________词。（1分） 3．这段文字对闰土的描写采用了_________手法，这种手法的作用是__________（2分） 4．“我似乎打了一个寒噤”的原因是（    ）（1分） A．天气冷 B．闰土的声音让我恐怖。 C．听到这种称呼，我感到惊异，少年时代的友情已完全被封建等级观念所代替。 D．对闰土这样来称呼我感到不自然。 5．文中加粗词语“可悲的厚障壁”是指（    ）（2分） A．“我”和闰土之间多年不见，生疏了。 B．封建等级观念使闰土这样的农民也深受其害，他认为我是有钱人。 C．我因心情不好，看不清闰土的面貌。 D．封建等级观念的影响，我与闰土已不可能进行思想感情的交流。 6．造成“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的原因是（    ）（2分） A．封建等级观念影响很大。 B．闰土自己看不起自己。 C．“我”的思想已脱离了广大劳动人民。 D．闰土多年未与“我”联系。 二 我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！” 等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。” 我说：“我给了他十个铜子的小费。” 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯子！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。 后来大家都不再说话。 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。（9分） 1．“狼狈不堪”在文中的意思是_________________________（1分） 2．用波浪线画出对于勒进行肖像描写的语句，这一肖像描写表现了于勒是一个_________________________的人。（1分） 3．画横线的句子中，“我”心里默念的话，讲的是同一个人，却重复说了三次，第三次还加上一个“亲”字，其中深意何在？（2分） 答：_____________________________________________________________________ 4．“父亲指着女婿”对母亲“使了个眼色”，父亲想说而未说出的话最有可能的是（    ）（1分） A．你说话这么粗鲁，让女婿听见笑话。 B．天哪，别让女婿听见了，否则咱们女儿的婚事说不定得吹了！ C．女婿是个文明的人，你向人家学着点。 D．要是女婿知道了于勒的事，我们脸上都无光。 5．用横线画出文中自然环境描写的语句，并说明其作用。（2分） 答：_______________________________________________________________ 6．结尾特意交代“我们”回来时改乘了轮船，看似平淡的一句话，作者的深刻用意是什么？（2分） 答：____________________________________________________________________ 三 她迈着 的步子，把头垂得低低的， 地向汽车站走去。 她没有带一点儿平日喜爱吃的东西。只是带着一个母亲的忏悔，痛苦而又愧赧的心去看望在少年管教所劳动教养的儿子。 她径直走向入站口， 地排在长长的队伍后面。目光蓦然触到入口处墙上量身高的标尺，心，顿时 起来。那白色的标尺线，仿佛是一条闪光的皮鞭…… 耳边响起杂乱的脚步声、喧闹声，眼角晃动着急匆匆的人影，这是刚刚下车的人出站了。 “妈妈，刚才阿姨给我量身高时，我把腿弯着，没有过线。”一个稚嫩的童声。一个多么熟悉而又可怕的声音！她惶恐地抬起头，只见一个年轻的母亲，正抱起一个眉清目秀的小男孩吻起来：“真乖，好儿子，妈妈把省下的钱给你买好东西吃！” “妈妈好！妈妈好！”小男孩抱着妈妈的头，甜甜地说。 “妈妈不好！”她的声音在颤抖，嘴唇在嗫嚅，双脚不由自主地跨出了长长的队伍，一下站到这对陌生的母亲身边。 这突如其来的举动，使年轻的母亲有点愕然，她用睥睨的目光望着她问道：“你是说谁呀？” “我是在说自己，也是在说你！”她内疚而又真诚地说。 “我有什么值得你说的，真是怪！”年轻的母亲气恼地回答。 “妈妈，我们走！”小男孩摇着妈妈的头撒娇催促。 “不能走！”她显得十分激动，声音都嘶哑了。 “你凭什么不让我走？”年轻的母亲向她投以愠怒的目光质问道。 “凭一颗忏悔的母亲的心！”她眼里闪动着泪花，语气是那样凝重。 “什么？凭一颗忏悔的母亲的心？”年轻的母亲惊诧不已地问道。 “是的！”她坚定地说，并用颤抖的手从口袋里拿出一张报纸，羞容满面地递给她说：“请你看看我这篇拙文，不，尝尝这粒苦果吧！” 年轻的母亲放下手中的小男孩，好奇地接过报纸，猛然，一个醒目的标题映入眼帘——《从一张车票说起——一个母亲的忏悔》 “啊，……你的孩子就是这样……”年轻的母亲脸上一阵白，一阵红，语言也梗塞了。 “妈妈，我们快走呀！”小男孩摇着妈妈的腿嚷着。 “不，不能走，我们补票去！”年轻的母亲说道。（9分） 1．文中空格    处依次应填入的词语，正确的一项是（    ）（1分） A．沉稳 缓慢 沉默 颤动 B．沉着 摇摆 默然 发抖 C．沉毅 迟疑 悄悄 战栗 D．沉重 蹒跚 默默 颤抖 2．与例句“那白色的标尺线，仿佛是一条闪光的皮鞭……”中的删节号用法一致的项是（   ）（1分） A．“啊，……你的孩子就是这样……”年轻的母亲脸上一阵红，一阵白，语言也梗塞了。 B．过滤嘴愣了：“蟹……蟹……蟹呢？” C．旱烟袋脸涨红了，怎么也不肯接那钱：“别，别！该多少，是多少，俺知道，能上山，莫下海……”。 D．夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好吧。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。…… 3．在原文上按照小说的开端、发展、高潮、结局的情节划分段落，用“||”符号。（1分） 4．本篇小说的主人公是（    ）（1分） A．她 B．她的儿子 C．年轻的母亲 D．小男孩 5．这篇小说的故事发生在一个怎样的环境之中？（摘抄原文回答）（1分） 答：______________________________________________________________ 6．“那白色的标尺线，仿佛是一条闪光的皮鞭……”其深刻的含义和在本文中的作用是什么？（1分） 答：_______________________________________________________________ 7．最能表现“她”的心情的一个词是（    ）（1分） A．沉重 B．忏悔 C．痛苦 D．愧恨 E．内疚 8．下列对本文思想内容或写作特点分析评论不当的一项是（    ）（1分） A．这篇小说短小精悍，故事单纯、集中，人物少，正面描写主要是两个母亲。 B．这篇小说选取现实生活中的平凡小事，挖掘出了教育子女的重大问题，具有发人深省的艺术力量。 C．这篇小说构思巧妙，感情深沉，人物的行动和心理描写真切、细腻。 D．这篇小说情节曲折，引人入胜；叙述描写铺张渲染，完整地刻画了“她”的形象。 9．本篇小说最恰当的题目是（    ）（1分） A．从一张车票说起——一个母亲的忏悔 B．一张车票 C．一颗忏悔的母亲的心 D．悔 四 掌声 一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课： “同学们，今天，我们上——” “报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。 我一下子惊了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。 这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得千干净净，我的心情总是清清爽爽。 这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有 的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。 我面带微笑地说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但 ，很多学生还是一脸不安的神色。 我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我 ，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。 我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。 这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。 我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_____是个_______吗？”，要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。” 李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》。”①我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。 掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》”。她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。 我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！ ②从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。（12分） 1．文章中的事件发生的具体时间是________，具体地点是_______（1分） 2．依次加到文中 的词语，恰当的一组是（    ）（1分） A．不知所措  收效甚微  不甘失败 B．怒发冲冠  事半功倍  不甘失败 C．不知所措  事半功倍  趁热打铁 D．怒发冲冠  收效甚微  趁热打铁 3．对文中加线句子①的理解，正确的一项是（    ）（1分） A．赞赏李晓勇于承认错误。 B．赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。 C．为李晓的敢作敢当而感叹、吃惊。 D．为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。 4．对文中加线句子②的理解、分析，不恰当的一项是（    ）（2分） A．“时时回响”虽是虚写，但反映了“我”的真实感受。 B．三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。 C．三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。 D．这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。 5．有关选文写法的分析，不恰当的一项是（    ）（2分） A．文章的开头采用了设悬念的手法，引人入胜。 B．文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。 C．文章首尾呼应、结构严谨。 D．文章构思巧妙，究竟是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。 6．下面有关“我”心理活动的句子，按文中先后顺序排列，正确的一项是（   ）（2分） ①我非常惊奇。 ②我完全陶醉了。 ③我十分欣慰。 ④我感到有些蹊跷。 ⑤我颇感意外。 ⑥我一下子惊呆了。 ⑦我控制住了自己。 A．④⑥⑦②⑤①③ B．④⑦⑥⑤②①③ C．④①⑥②⑤⑦③ D．④①⑥⑤②⑦③ 7．请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。（2分） ①教学特点：___________________________________________________________ ②性格特点：___________________________________________________________ 8．请用准确、简洁的语言概括文章的中心意思。（1分） 答：__________________________________________________________________   作  文  （50分） 题目：他（她），印在我记忆深处 要求：1．要选取记忆中印象最深的人来写，可以写这个人的外貌、动作、语言等特点； 2．要选取能表现这个人思想性格特点、突出人物形象的典型事例，具体记叙； 3．写一篇写人的记叙文； 4．字数：700～900字。 参 考 答 案 基础知识及运用 1．①A  ②B  ③A  ④A  ⑤B  ⑥A  ⑦B 2．（1）觅  （2）颧  （3）惘  （4）晦  （5）夷  （6）瑟  （7）戚  （8）鹁 3．①zhuàn  ②jiào  ③cháng  ④chuò  ⑤qiào  ⑥gēng  ⑦nǐ  ⑧guān 4．（1）A  （2）B  （3）A  （4）C  （5）C  （6）B 5．（1）B  （2）A  （3）A  （4）D  （5）A  （6）C 6．C    7．D    8．C 9．（1）A  （2）A  （3）C  （4）F 10．D  11．C  12．D  13．C 14．（1）×（2）√（3）√（4）× 阅读 一  1．肖像  语言  神态  经历了许多的苦难，生活很贫穷，精神麻木，受封建等级观念影响很深。 2．补充（动补）  动 3．对比  更加鲜明地突出人物形象 4．C    5．D    6．A 二1．潦倒落魄 2．“那是一只满是皱痕的水手的手。”“那是一张……狼狈不堪。”穷愁潦倒 3．表现了“我”对陷于贫困的于勒叔叔的深切同情，对六亲不认的父母的不满。 4．B 5．倒数第二段  形象地表现了菲利普一家遇到落魄的于勒后阴郁的心情 6．进一步表现菲利普夫妇躲避于勒的心理。由此说明在资本主义社会中，人与人之间只有冷酷的金钱关系这一社会现实。 三  1．D  2．D 3．分四层 ①……少年管教所劳动教养的儿子。||②她径直走向入站口……甜甜地说。||③妈妈不好……语言也梗塞了。||④妈妈，我们快走呀……完。 4．A 5．汽车站  入站口，（她）默默地排在长长的队伍后面。目光蓦然触到入口处墙上量身高的标尺……耳边响起杂乱的脚步声、喧闹声，眼角晃动着急匆匆的人影，这是刚刚下车的人出站了。 6．这是一个比喻句，作为一个曾鼓励儿子骗过标尺线，占了国家便宜而最终成了劳教犯的母亲，这标尺线有如一条皮鞭，随时在鞭策着她。这句话造成小说的悬念，吸引读者关注下文。 7．B    8．D    9．B 四  1．上第三节课时  教室里 2．A    3．B    4．B    5．C    6．A 7．教学水平高、方法灵活  真诚、机智 8．这篇文章表现高老师机智灵活的教学艺术，赞扬了真诚这种品质，表达了师生之间应互相理解，以诚相待的愿望。 作文（略） (125.68.19.132) 试题下载地址1    试题下载地址2   (提示：关键词之间用空格隔开) 把本页分享到：QQ空间新浪微博腾讯微博微信 相关试题：人教版 九年级 上册 单元练习 上一个『吉林省2011年初中毕业生学业考试语文试卷』  下一个『 太平中学九年级语文上册第二单元测试题』

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