人教版高中必修二第二单元测试题 -- 人教版高一必修二

人教版高中必修二第二单元测试题

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人教版高中必修二第二单元测试题(高一必修二人教版)

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必修二第二单元一、基础题1.下列加点字的注音全对的一项是（）A.愆期（qiān）篞垣（guǐ）犭严狁（yán）象弭（mǐ）B.谣诼（zhuó）蕙纕（xiāng）芰荷（zhī）傺（chì）C.公姥（mǔ）伶俜（pīng）葳蕤（ruí）踯躅（zhú）D.阡陌（mò）三匝（zhā）吐哺（ǔ）鲑珍（xié）2.从词类活用的角度，选出其中不同类的一项是

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必修二第二单元
一、基础题
1.下列加点字的注音全对的一项是（）
A.愆期（qiān）篞垣（guǐ）犭严狁（yán）象弭（mǐ）
B.谣诼（zhuó）蕙纕（xiāng）芰荷（zhī）傺（chì）
C.公姥（mǔ）伶俜（pīng）葳蕤（ruí）踯躅（zhú）
D.阡陌（mò）三匝（zhā）吐哺（bǔ）鲑珍（xié）
2.从词类活用的角度，选出其中不同类的一项是（）
A.长余佩之陆离 B.佩缤纷其繁饰兮
C.亦余心之所善兮 D.燕赵多义士，慷慨悲秋风
3.从文言句式的角度，选出其中不同类的一项是（）
A.高余冠之岌岌兮 B.冠切云之崔嵬
C.怨灵修之浩荡兮 D.蚓无爪牙之利
4.下列句子诵读时节奏划分有误的一项是（）
A.郁/邑余/ 傺兮 B.众女/嫉/余之蛾眉兮
C.虽/九死/ 其犹未悔 D.将/ 往/ 观乎/ 四荒
5.下列句子中不含通假字的一项是（）
A.终老不复取 B.蒲苇纫如丝
C.府吏见丁宁 D.诺诺复尔尔
6.选出加点词意思相同的一组是（）
A.可怜体无比，阿母为汝求可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒
B.便利此月内，六合正相应履至尊而制六合
C.枝枝相覆盖，叶叶相交通阡陌交通，鸡犬相闻
D.东家有贤女，窈窕艳城郭入则乱发坏形，出则窈窕作态
7.下列五幅对联分别写出了五个历史人物，对应正确的一项是（）
（1）四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。
（2）翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。
（3）世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。
（4）千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身孤傲，青莲居士谪仙人。
（5）两表酬三顾，一对足千秋。
A.谢灵运欧阳修杜甫辛弃疾诸葛亮
B.欧阳修范仲淹白居易李白陈寿
C.范仲淹欧阳修杜甫李白诸葛亮
D.范仲淹谢灵运白居易杜甫陈寿
8.下列有关文学常识的表述，错误的一项是（）
A.《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人民生活的《国风》为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。“风”“雅”“ 颂”“ 赋”“ 比”“ 兴”，合称《诗经》“六义”。
B.《离骚》在我国诗歌史上是继《诗经》之后的又一座高峰，也是第一部杰出的抒情长诗。屈原在这首诗中反复抒发了自己要求革新的政治抱负，热情洋溢地表达了他对祖国对人民的热爱和关怀，愤怒地揭露了楚国最高统治者的自私、昏庸和腐朽。
C.南朝的《孔雀东南飞》（和北朝的《木兰诗》并称为“乐府双璧”）全诗长达1700余字，可谓古诗中的鸿篇巨制。它生动具体地叙述了焦仲卿和刘兰芝婚姻悲剧的全过程，控诉了封建礼教，赞颂了焦刘两人对爱情的忠贞和宁死不屈的反抗精神。
D.《古诗十九首》是西汉末年一批文人诗作的选辑。它反映了动荡黑暗的社会生活，抒发了诗人对命运、对人生的看法。它是文人五言诗成熟的标志，刘勰称之为“ 五言诗之冠冕”，钟嵘赞之为“天衣无缝，一字千金”。

二、填空题
9.按课文内容填空。
（1）不见复关，         。既见复关，                  。
（2）士之耽兮，         。女之耽兮，          ！
（3）及尔偕老，          。淇则有岸，          。
总角之宴，言笑晏晏。          ，         。
（4）忧心烈烈，          。我戍未定，          。
（5）          ，杨柳依依。          ，雨雪霏霏。
（6）长太息以掩涕兮，          。
（7）亦余心之所善兮，          。
（8）背绳墨以追曲兮，                    。
（9）君当作磐石，妾当作蒲苇，                     ，                。
（10）足下蹑丝履，                  。腰若流纨素，                  。
指如削葱根，                 。               精妙世无双。
（11）月明星稀，                    。绕树三匝，何枝可依？            ，          ,         。
（12）羁鸟恋旧林，          。开荒南野际，           。
三、阅读题
（一）阅读下面的文言文，完成10—14题。
颜斐字文林，有才学。丞相召为太子洗马，黄初初转为黄门侍郎，后为京兆太守。始，京兆从马超破后，民人多不专于农殖，又历数四二千石①，取解目前，亦不为民作久远计。斐到官，乃令属县整阡陌，树桑果。是时，民多无车牛。斐又课民以间月取车材。使转相教匠作车。又课民无牛者，令畜猪狗，卖以买牛。始者民以为烦，一二年间，家家有丁车、大牛。又起文学，听吏民欲读书者，复其小徭。又于府下起菜园，使吏役间锄治。又课民当输租时，车牛各因便致薪两束，为冬寒冰炙笔砚。于是风化大行，吏不烦民，民不求吏。京兆与冯翊、扶风接界，二郡道路既秽塞，田畴又荒莱，人民饥冻，而京兆皆整顿开明，丰富常为雍州十郡最。斐又清己，于是吏民恐其迁转也。
至青龙中，司马宣王在长安立军市，而军中吏士多侵侮县民，斐以白宣王。宣王乃发怒召军市候，便于斐前杖一百。时长安典农与斐共坐，以为斐宜谢，乃私推筑斐。斐不肯谢，良久乃曰：“斐意观明公②受分陕③之任，乃欲一齐众庶，必非有所左右也。而典农窃见推筑，欲令斐谢；假令斐谢，是更为不得明公意也。”宣王遂严持吏士。自是之后，军营、郡县各得其分。后数岁，迁为平原太守，吏民啼泣遮道，车不得前，步步稽留，十馀日乃出界，东行至崤而疾困。
斐素心恋京兆，其家人从者见斐病甚，劝之，言：“ 平原当自勉励作健。”斐曰：“ 我心不愿平原，汝曹等呼我，何不言京兆邪？”遂卒。京兆闻之，皆为流涕，为立碑，于今称颂之。
【注】①二千石，在古代指代郎将、郡守或知府等职任。
②明公：古代社会对权贵长官的称呼。
③分陕：封建社会中指王朝的中央官员出任地方长官。
10.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）
A.斐又课民以间月取车材课：要求
B.令畜猪狗畜：蓄养
C.车牛各因便致薪两束致：给予
D.以为斐宜谢谢：道歉
11.下列各组句子中，加点词的意义和用法完全相同的一项是（）
乃令属县整阡陌
A
项伯乃夜驰之沛公军
车牛各因便致薪两束
B
相如因持璧却立
二郡道路既秽塞
C
始皇既没
斐以白宣王
D
臣以供养无主
12.以下句子分别编为四组，全部能够说明颜斐为京兆老百姓生计着想的一组是（）
①乃令属县整阡陌，树桑果
②课民以间月取车材。使转相教匠作车
③课民无牛者，令畜猪狗，卖以买牛
④于府下起菜园，使吏役间锄治
⑤军中吏士多侵侮县民，斐以白宣王
⑥汝曹等呼我，何不言京兆邪
A.①②⑤⑥ B.①③④⑤ C.①②③⑤ D.①③⑤⑥
13.下列叙述不符合原文意思的一项是（）
A. 颜斐初到京兆太守任，针对京兆现状，积极举措，致力于发展从事农耕种植的基础条件，并取得了较好的实际效果，得到了老百姓的理解。
B.颜斐重视发展地方经济，也注意采取措施推行诗书教化，从而使京兆地方“ 整顿开明”“丰富常为雍州十郡最”，赢得了老百姓的极大信任。
C.颜斐针对宣王所设军市的现状，不顾长安典农的提醒，秉持公心，大胆向宣王陈述军中吏士侵侮县民的情况，很好地解决了军营、郡县在地方的关系。
D.在治理京兆的为官历程中，颜斐与京兆的老百姓结下了深厚的情谊：老百姓舍不得颜斐离任，颜斐直到离开人世也割舍不下自己与京兆的感情。
14.将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）民人多不专于农殖，又历数四二千石，取解目前，亦不为民作久远计。

（2）斐意观明公受分陕之任，乃欲一齐众庶，必非有所左右也。

（二）阅读下面的文言文，完成15—19题。
古大将之才，类出天授。然其临敌制胜也，要皆先识兵势虚实，而以避实击虚为百战百胜之法。文士家作文，亦何独不然？盖意乘间则巧，笔翻空则奇，局逆振则险，词旁搜曲引则畅。虽古今名作如林，亦断无攻坚摭实硬铺直写而其文得佳者。故一题到手，必静相其神理所起止。由实字勘到虚字，更由有字句处勘到无字句处。既入其中，复周索之上下四旁焉，而题无余蕴矣。及其取于心而注于手也，务于他人所数十百言未尽者，予以数言了之，及其幅穷墨止，反觉有数十百言在其笔下。又于他人数言可了者，予更以数十百言，排荡摇曳而出之，及其幅穷墨止，反觉纸上不多一字，如是又何虑文之不理明辞达、神完气足也哉！此则所谓避实击虚之法也。大将军得之以用兵，文人得之以作文，纵横天下，有余力矣。
15.作者以兵家术语来阐述为文之道。

16.根据文意，“笔奇”（“笔翻空则奇”）、“词畅”（“词旁搜曲引则畅”）的含义是笔奇：词畅：

17.对“复周索之上下四旁焉，而题无余蕴矣”意思理解正确的一项是（）
A.再围绕文题广泛搜集材料，对于其中所含意蕴就可以一览无余。
B.再围绕文题全面地思考将要涉及的内容，就可以充分挖掘其中的意蕴。
C.反复围绕文题广泛搜集材料，就可以发现原先的题目缺乏深刻的意蕴。
D.反复围绕文题全面地思考将要涉及的内容，就会发现原先的题目不够含蓄。

18.本文阐述了有关写作的             与           两个方面。
19.文中先说“予以数言了之”，后说“ 予更以数十百言，排荡摇曳而出之”，两者并不矛盾，请说说理由。

（二）阅读下文完成20—23题。
大自然的礼赞
李长之
世界不是荒凉的，我们感觉没有人的时候，另外却另有别的令我们向往的东西，而且这种东西也一定存在。仿佛一个堂皇伟大、神秘而崇高的剧场吧。观众是愚妄的，这不要紧，因为他们可以散去；戏曲是鄙俗的，这不要紧，因为可以改；角色平凡，这也仍然能令人忍耐下去，因为可以希望有更不平凡的来代替。所有这些失望的痛苦，和不甘于失望，又追求新的幻影的疲劳，我们都为一点补偿了，也就是多多少少是一种慰藉了。因为剧场总是好的，一切靠不住，剧场靠得住，剧场比较悠久些。
这剧场就是大自然。一切变，大自然不变，这剧场永远是堂皇、伟大、神秘、崇高的。观众、戏曲、角色，都渺小吧，这剧场却越发庄严。戏散了，这剧场也依然巍峨地矗立着。
所以，只要没忘掉这剧场的人，他是可以心平气和下去的，并且也不会寂寞。
有谁感到没有归宿么？到大自然里去。
最不自量，而又最不安分的动物，恐怕只有人类吧。人类企求一切，而超越了实际的能力。大自然在这地方却恰是人类的母亲，她不会打消孩子们的梦的，虽然早知道那是梦，她却只用种种暗示，种种比喻，种种曲折而委婉的辞令，让人们自己去觉悟。在人们的能力限度以内，她却又鼓舞人们，把人们所仅有的一点能力，去做一些最善的发挥。
大自然有种种律则。是剧场吧，有剧场的规矩，作母亲呢，也有母亲的教导之方。不过人们不容易知道。熟悉剧场的人，自然会熟悉剧场的规矩。一个母亲的爱恶，也常是不能明白地说出来的，但是一个骄儿会恰恰符合了母亲的意向。
大自然的骄儿就是天才。大自然永远爱护天才，她有种种设计，是让天才完成自己，虽然不必事先告诉。歌德、屈原、李白、康德、贝多芬、曹雪芹、高尔基、达•芬奇，这都是在大自然的爱护之下，而完成了自己的。
大自然往往给她的骄儿一种伟大课题，以课题为重，大自然便不惜给她的骄儿以种种的或甘或苦的经历，几乎不能胜任。她不溺爱，可是她对于她的子孙并不平等。
愚妄的人们，对她是可以怨尤的，然而她不管，她呈现给愚妄的人们的，就是驳杂、混乱，她不求愚妄的人们的了解，也因为他们不能了解。
大自然在天才们的跟前，却是和悦的，她那条理和秩序，完全启示了天才。
天才没有不了解大自然的，大自然对天才，也永不会不爱护。
大自然，有情感，也有意志。她不盲目，也不麻木。她不是没有智慧，她的智慧乃是溶化于情感、意志之中。情感最可靠，大自然是任情感的，一如她所爱护的天才。
她不但任情感，而且喜欢表现出来，你就看浓绿如油的春水吧，这是她的情感的表现，高空淡远的秋云呢，也是她情感的表现。她处处在流露，她处处似乎情不自禁。
大自然是感官的，是色相的。她忘不掉美，丑的出现，只是在人们对于美的破坏之际。她要点缀一切，她要种种色调，而且那色调要纯粹，要单一。你瞧吧，雪、红叶、云、秋霁的文岚，夏木的浓阴……
大自然就是艺术家。音乐和绘画，她天天在创造。人间一切艺术，不过是大自然的艺术的副本。
在人们忘掉，或者忽视了大自然的艺术的时候，往往是人间艺术堕落的时候，一旦携手，那才可以抬头。
艺术家必有意匠①，大自然的意志就表现在她创造的艺术品的意匠里。大自然的意志是生，所以所有大自然的艺术，是生的表现的艺术。和这不相连的，只有人间的天才。
大自然、天才、艺术，是宇宙间最永恒的，最伟大的，最庄严的。然而这一切源于大自然，因作大自然礼赞。
【注】 ①意匠：（作文、绘画等事的）精心构思。
20.文中第一部分以“剧场”喻指什么？作者借此意在说明什么观点？

21.根据文章语境，下面两句话在文中的含义是什么？
（1）她有种种设计，是让天才完成自己，虽然不必事先告诉。

（2）和这不相连的，只有人间的天才。

22.文中从哪几个层次论述了大自然、天才与艺术之间的关系，你认为它们之间的关系是怎样的？

23.下列对这篇文章的赏析，不正确的两项是（）
A.文章题为《大自然的礼赞》，实际上探讨的却是自然、天才与艺术三者的关系。
B.文中第一部分，作者既把大自然当成一种外在的客观世界来描写，又深入到人的心灵，描写的是观察大自然的心灵。
C.第二部分中“母亲”喻指的是大自然，“ 母亲”在愚妄的人面前，呈现的是“ 驳杂、混乱”。
D.大自然的第三种性格是它既完全像剧场一样的庄严，也完全像母亲一样神秘，“ 有情感”“有意志”“感官”。
E.文中最后一段总结全文，展现全文的主旨与脉络，作者的写作缘由亦可见一斑。
四、诗歌鉴赏题
（一）阅读下面的诗句，完成24—26题。
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修篳以革几羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。固时俗之工巧兮，皛规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。郁邑余傺兮，吾独穷困乎此时也。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！
鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
24.从内容上看，该部分主要自述受屈遭贬的原因，请用自己的话概括出三点（可借用诗中的字词）。
①                     ②                   ③
25.最能形象地表现作者不愿同流合污的高尚节操的诗句是：
26.司马迁在《史记•屈原贾生列传》中说《离骚》是作者“忧愁幽思”而作，该部分哪句诗最能表现“忧愁幽思”的感情？为什么？
诗句是 :
原因是:
（二）阅读下面的两首诗，完成27—28题。
与浩初上人同看山寄京华亲故
柳宗元
海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。
若为化作身千亿，散向峰头望故乡。
登崖州城作
李德裕
独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。
青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。
两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史，曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。
27.两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望” 。

28. 两诗都写到了“山”。李诗曰“青山留人”，是面对群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。柳诗曰“ 尖山似剑”.

五、语言运用题
29.根据下面句子的语境，写出两个适用于这句横线处的熟语（歇后语、俗语或成语均可），答在序号后面。
人的成长，其实就是从简到繁，再由繁到简的过程。年轻的时候，总会想有更多尝试，恨不能抓住每个机会，吸收更多的东西。等到人慢慢成熟了，知道一个人的精力终归有限，虽心有不甘，但力所不逮，必须学会做减法。比如工作上，如果想把一件事情做通透，你必须聚集精力放在这个着力点上，坚定不移、心无旁骛。我觉得做减法的过程更不容易。现实工作和生活中，难免会有种种近期效益更明显的诱惑，这时候，人很容易，所以必须追问自己到底要什么，怎样才跟梦想靠得更近。放弃，也是为了另一种坚持。人生有梦，但实现梦想要踏实，一步一个脚印。能知道要什么，能够做到什么，不可能做到什么，就很不错。

30.仿照下面的表达方式和修辞手法，另写四个句子。要求以“珍惜”开头，具体对象和内容不限，表意恰当，富有意蕴，字数与原句基本相同。
感激伤害你的人，因为他磨炼了你的心志；
感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿；
感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧；
感激蔑视你的人，因为他醒觉了你的自尊；
…                               …
……
31.阅读下面三句话，按要求回答问题。
①鲁迅先生说：“ 无论什么事，如果连续搜集材料，积之十年，总可以成为一个学者。”
②歌德在谈到积累材料时说：“我在这一点上就像一个人在年轻时积累了许多有价值的银币和铜币，年岁愈大，这些钱币的价值也愈高。到了最后，他年轻时的财产在他面前块块都变成了纯金。”
③一位历史学教授曾给学生讲：“ 如果你能收集两万张卡片，就可以在历史界成为权威。”上面三句话，既有共同点，又各有差异。请分别回答：
（1）三句话谈论的共同点是：
（2）鲁迅侧重的是：
（3）歌德侧重的是：
（4）历史学教授侧重的是：
五、写作题
32.阅读下面的文字，根据要求作文。
皇帝造屋，百工齐集。木工、石匠暗暗竞赛。一天，木工师傅求胜心切，重责小徒弟。徒弟为了泄愤，把师傅的木尺偷偷锉短了一分。结果，根据木尺做成的木柱都短了一分。而那些稀有木材是远方进贡来的，无法在当地补充，皇帝必然为此震怒。木工师傅知道自己死亡临头而大哭。这时，石匠想出了一个方法，他把承托长柱的石礅的平坦礅面改为微微隆起，补足了木柱短缺的部分。这样，不但宫室如期落成，木工全家得救，也改善了石礅设计，为中国建筑多增一分姿采。
这则故事寓有中国人处世的哲理：别人的短处可以彰显我们的长处，我们的长处也可以“承托”别人的短处，这样彼此都有好处。推而广之，这是一种竞争中“ 双赢”的智慧，而这在现代社会中尤为重要。
请以“双赢的智慧”为话题，自定立意，自选文体，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。

答案与解析研读
1.C （ A 犭严xiǎn；B 芰jì；D 匝zā）
2.B（A 长：形容词作动词，使之长；B. 缤纷：形容词作名词，缤纷的饰物；C.善：形容词作动词，向善、从善；D. 悲：形容词作动词，悲吟。）
3.C （一般句式，ABD 为定语后置句。）
4.A （郁邑/余傺兮）
5D （A 取———娶；B 纫———韧；C 丁宁———叮咛。）
6.C （交通：连接。）
7.C
8.D （“西汉”应为“东汉”）
9.（1）泣涕涟涟载笑载言；（2）犹可说也不可说也；（3）老使我怨隰则有泮信誓旦旦不思其反；（4）载饥载渴靡使归聘；（5）昔我往矣今我来思；（6）哀民生之多艰；（7）虽九死其犹未悔；（8）竞周容以为度；（9）蒲苇纫如丝磐石无转移；（10）头上玳瑁光耳著明月珰口如含朱丹纤纤作细步；（11）乌鹊南飞山不厌高海不厌深；（12）池鱼思故渊守拙归园田。
10.A （课：课功）
11.A （表顺承，当“就”讲。B 介词，凭借5 连词，于是；C 连词，又/副词，表时间；D 介词，用、拿/ 连词，因为）
12.C（④句是讲他如何以身作则，⑥句则主要强调他与京兆老百姓的深厚感情）
13.C（C 项中命题者有意提前了“长安典农提醒”这一行为的时段，要注意这一点。）
14.（1）百姓大多并不专心从事农业垦殖，加上（前面）历任四位太守（都）采取解除眼前（困境）的办法，也不替老百姓制定长远的打算。（2）颜斐（我）看明公接受担任地方长官的任命，是想使老百姓整齐划一（受到同等待遇），一定不想出现支配自己的人。
15.避实击虚。
16.笔法灵活出奇引经据典，贴切通畅。
17.B
18.审题立意，写作技巧。
19.因为：两者都是“避实击虚”的为文之道的具体表现。对他人已作过的详尽论述，自己只要在简而言之中另有新意。对别人论述中的不到之处，自己就该充分地写出独到的见解来。
20、喻指大自然，不论是愚妄的观众，鄙俗的戏曲，还是平凡的角色，他们只代表了这一场戏的失败，而剧场还永恒地站在那里。作者借此说明大自然是悠久的，靠得住的，值得依赖的。
21.（1）大自然以爱护和宽容的心态对待天才，却又不帮持，让天才自己去探索、去奋斗、去成功。（2）天才创造的艺术和大自然的艺术有所不同，他创造出了另外一种艺术。
22.文章从理智、情感、方法和态度四个层次论述了三者的关系，其关系表现为：①大自然启示天才创造艺术；②大自然自己也创造艺术；③他们同样是永恒、伟大、严肃的。
23.B.D（B 项应为：文中第一部分，作者不把大自然当成一种外在的客观世界来描写，而是深入到人的心灵中去，描写的是观察大自然的心灵。D 项应为：大自然的第三种性格是它既不是完全像剧场一样的庄严，也不完全像母亲一样神秘，而是“ 有情感”“有意志”“感官”）
24.①自己从善爱美；②小人投机，追曲，诽谤；③君王不察。
25.鸷鸟之不群兮；何方圜之能周兮。
26.宁溘死以流亡兮；伏清白以死直兮。一个人不到万不得已，恐怕不会想到死，以死殉志，足见作者忧怨之深广。
27.在末句，虚写置身峰头，收束全篇。既表现了对故乡的思念，更表达了对“ 京华亲故”一为援手的急切期待。
28.表达的是在草木变衰的秋天，思念家园愁肠如割的痛楚。
29.歇后语：水中捞月亮———拿不稳；举着棋子放不下———拿不定主意；熟语：着三不着两；脚踏多条船；成语：患得患失；优柔寡断；犹豫不决；瞻前顾后。
30、（示例）：珍惜母亲的关爱，因为它让我懂得亲情无价；珍惜父亲的告诫，因为它让我铭记严于律己；珍惜同学的友谊，因为它让我体验合作愉快；珍惜老师的教诲，因为它让我明白任重道远……
31.（1）要注重积累材料。（2）积累要长期坚持。（3）要积累有价值的材料。（4）要多积、广积材料。
32.［写作点拨］命题意图非常明显———重在引导考生正确认识“ 竞争”与“ 双赢”之间的关系。我们通常认为，竞争就是不共戴天、你死我活，就是互相拆台、互挖墙角。在几乎每个人都会遭遇竞争对手的今天，到底是谋求“双赢”，还是走向“ 共亡”？值得每一位考生深入思考。话题为“双赢的智慧”，“双赢”在媒体上出现频率很高，尤其是经常出现于政界领袖、商界巨子的口中，中学生应该比较熟悉；“ 智慧”也是一个关键词，“ 双赢”和“智慧”的组合，意味着题意在于如何实现双赢，考生应重点思考获得双赢的技巧或艺术是什么（或者有哪些），而不能一味空谈双赢的价值与意义。只要明确了这一点，考生无论是写议论文，还是虚构一则故事以曲折地表现主题，一般都不会偏题。
［例文］
齿轮
有青翠高大的松柏，有玲珑芬艳的野花，高与低，绿与红，点染完美的画卷；有如云朵飘飘的风帆，有如赤鳞翔浪的木船，枝与本，动与静，成就远航的轻骑。灿烂的阳光下，“万类霜天竞自由”，也正是鱼与鸟、人与兽、雷与电、风与雨，托起乾坤中万向争荣的丽景。让参差咬合，长短互补，在竞争的天地间，让前进的齿轮运转！
上苍造就鸿蒙之初的太阳与星斗，于是我们有光明的白昼和灿烂的星空。大鹏飞过天际时，小小的麻雀在檐头嬉耍，因着小雀，我爱大鹏的凌云之志。因着大鹏，我爱小雀的温顺可人。竞争中没有永远的胜负，只是这充满意义的过程中，有许许多多的长长短短。时间为你记下，回首时，是紧紧咬合的齿轮。推进长与短的互补，闪烁着双赢的智慧。
时钟一下一下走过，每一步都有齿轮的转动。每一步都写下长与短的补合。爱因斯坦这位科学之坛的巨匠，在其生命路途中，写下波尔的名字。也许是面红耳赤的唇枪舌战，也许是互不相让的据理力争，竞争中，两位科学家的长长短短补出了伟大的友谊。补出了人类世界的科学，补出了永远闪烁光辉的智慧。双赢是合作的双手种下的果实。这果实属于双方，这果实又岂限于双方？牛顿与伽利略，开普勒与第谷，一对对智慧的星辰在相互映照下，照彻了整个的人类原本蒙昧、无知的夜。前进的齿轮，一次次长与短的咬合，推进着文明的脚步。
竞争中的双赢是和谐的表征。———春花与秋月共同诠释的是古典文化的馨香；诗词与歌赋共同点缀了华夏青铜般的沧桑艺韵。鼓角与丝竹，各自有着不同音韵，然而各异的声响，不只为着其自身存在的价值，还应有合奏凤鸣凰吟般悠远乐曲的意义。竞争中的双赢，为着造一片共同的蓝天和一轮有力的齿轮。
有青松翠柏的高大挺拔，才有无名花草的别样馨香；有如云飞飘的风帆，于是更显似赤鳞翔浪的轻舟；有翼可蔽空的大鹏，更爱檐头私语的麻雀；有步行万里的风，更羡潇洒的雨。长短咬合，有一轮推进文明的齿轮！
［点评］
这是一篇充满诗意的考场作文，作者的文笔让人击节赞叹。
一是比喻形象，切合题旨。比喻往往能将一个玄奥的道理用明快的语言表达清楚。此文以齿轮为喻。对话题“双赢的智慧”的内涵作了深刻的理解和思辩性的追索。“ 齿轮”意象奇崛，夺人眼目；齿轮参差咬合，长短互补，共同依存，这个比喻贴切合理，生动形象。这是本文的闪光之处。
二是开合自如，写出张力。全文紧紧围绕在“ 齿轮”上运转。先是写白昼和星空、麻雀和大鹏，将爱因斯坦和波尔、牛顿和伽利略、开普勒和第谷的双�

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