江苏省昆山国际学校2010届高三第二次月考语文试卷 -- 苏教版高三选择性必修

江苏省昆山国际学校2010届高三第二次月考语文试卷

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江苏省昆山国际学校2010届高三第二次月考语文试卷(高三选择性必修苏教版)

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江苏省昆山国际学校2010届高三第二次月考语文试题（本卷满分160分，考试用时150分钟）一、语言文字运用（15分）1．下列各组词语中的加点字读音，完全不相同的一组是（3分）A．奢靡/风靡一时干劲/疾风劲草仿佛/佛口蛇心B．折本/损兵折将纤夫/纤毫毕见里弄/弄巧成拙C．调遣/风调雨顺暴露/出乖露丑攒射/攒三聚五D．角色/群雄角

试题预览
江苏省昆山国际学校2010届高三第二次月考
语  文  试  题
（本卷满分160分，考试用时150分钟）
一、语言文字运用（15分）
1．下列各组词语中的加点字读音，完全不相同的一组是（3分）
A．奢靡 / 风靡一时   干劲 / 疾风劲草   仿佛 / 佛口蛇心
B．折本 / 损兵折将   纤夫 / 纤毫毕见   里弄 / 弄巧成拙
C．调遣 / 风调雨顺   暴露 / 出乖露丑   攒射/ 攒三聚五
D．角色 / 群雄角逐   度量 / 度德量力   伺候 / 伺机而动
2．下列各句中，没有语病的一句是（3分）
A．如果说，是历史造就了一个民族，那么必然是苦难在营造着国民之性格和公民之精神。一些重大的灾难正是以一种更加惨烈的方式，让我们看清一个国家的公民性格的养成。
B．李安宁在北川一中高一年级上地理课时，教室突然摇晃起来。李安宁获救后回忆说，当时她在四楼，没超过20秒钟左右吧，楼就塌了，三、四、五三层楼砸在了一起。
C．在震中汶川县映秀小学倒塌的废墟中，有两位老师在被挖出来的时候，已经没有了呼吸，但是，在他们的臂弯之下，四名小学生却活了下来。这两位老师，在生命的最后一刻，用自己的身体，挡住了垮塌的砖石，保护了自己的学生。
D．被掩埋在教学楼废墟下将近76个小时的绵竹市东汽中学高二学生曹健强被救援队成功救出，他获救的原因在很大程度上是因为在非常危险和艰难的环境下有着坚持和乐观的精神。
3．阅读下面两则材料，完成后面题目。(5分)
材料一：以下是某中学老师推荐给学生的部分书目：《繁星•春水》《爱的教育》《伊索寓言》《童年》《宗璞散文》《论语》《莫泊桑短篇小说选》《西游记》《丰子恺散文集》《人类的群星闪耀时》《老人与海》《刘墉作品选》
材料二：以下是最受中学生喜欢的部分书目：《哈利•波特》《小王子》《伊索寓言》《谁动了我的奶酪》《神雕侠侣》《花季雨季》《男生贾里》《流星花园》《麦田里的守望者》《草样年华》《幻城》《西游记》
(1)请用一句话概括以上材料所反映的现象。(不超过25字)(2分)

(2)你对上述材料所涉及的问题有何看法?请简要阐述。(3分)

4．模仿下面例句的句式和修辞手法，另选两个陈述对象，再写两组与例句意思相连的句子，以构成连贯的排比。（4分）
例句：蓝天有深邃的灵魂，才能吸引星月；
          山峰有高昂的头颅，才能俯视原野；
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二、文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成5—8题。
郭解，轵人也，字翁伯。解为人短小精悍，不饮酒。少时阴贼①，慨不快意，身所杀甚众。及解年长，更折节为俭，以德报怨，厚施而薄望。然其自喜为侠益甚。既已振人之命，不矜其功。解姊子负解之势，与人饮，使之嚼②。非其任，强必灌之。人怒，拔刀刺杀解姊子，亡去。解姊怒曰：“以翁伯之义，人杀吾子，贼不得。”弃其尸于道，弗葬，欲以辱解。解使人微知贼处。贼窘自归，具以实告解。解曰：“公杀之固当，吾儿不直。”遂去其贼，罪其姊子，乃收而葬之。诸公闻之，皆多解之义，益附焉。
    解出入，人皆避之。有一人独箕踞视之，解遣人问其名姓。客欲杀之。解曰：“居邑屋至不见敬，是吾德不修也，彼何罪！”乃阴属尉史曰：“是人，吾所急也，至践更③时脱之。”每至践更，数过，吏弗求。怪之，问其故，乃解使脱之。箕踞者乃肉袒谢罪。少年闻之，愈益慕解之行。
洛阳人有相仇者，邑中贤豪居间者以十数，终不听。客乃见郭解。解夜见仇家，仇家曲听解。解乃谓仇家曰：“吾闻洛阳诸公在此间，多不听者。今子幸而听解，解奈何乃从他县夺人邑中贤大夫权乎！”乃夜去，不使人知，曰：“且无用，待我去，令洛阳豪居其间，乃听之。”
    解执恭敬，不敢乘车入其县廷。之旁郡国，为人请求事，事可出，出之；不可者，各厌其意，然后乃敢尝酒食。诸公以故严重之，争为用。解入关，关中贤豪知与不知，闻其声，争交驩④解。
太史公曰：吾视郭解，状貌不及中人，言语不足采者。然天下无贤与不肖，知与不知，皆慕其声，言侠者皆引以为名。谚曰：“人貌荣名，岂有既乎！”
（节选自《史记•游侠列传》）
注  ①阴贼：内心残忍。    ② 嚼：把酒喝尽。   ③践更：秦汉时的一种徭役。    ④驩（huān）：喜悦  欢欣。
5．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）          （    ）
A．解使人微知贼处                    微：暗中
B．诸公闻之，皆多解之义              多：大多数
C．居邑屋至不见敬，是吾德不修也      修：美好
D．诸公以故严重之                    重：推重
6．下列语句编为四组，全部表明郭解不喜炫耀的一组是（3分）（    ）
① 更折节为俭，以德报怨，厚施而薄望 ②公杀之固当，吾儿不直。
③怪之，问其故，乃解使脱之 ④ 少年闻之，愈益慕解之行
⑤乃夜去，不使人知 ⑥  解执恭敬，不敢乘车入其县廷　　
A．②③⑤     B．①②④     C．①④⑥         D．③⑤⑥
7．下列对原文有关内容的分析和概括不正确的—项（3分）（    ）
A．郭解虽然年少时为人残忍，也伤害过很多人，但后来就改变行为，能够非常友善地对待他人。
B．郭解姐姐家的孩子惹怒别人被刺身亡，郭解派人抓到凶手，了解了真实情况后公正处理了此事，赢得了人们的尊重。
C．虽然郭解并没有什么实际权力，但在人们心中的威望较高，有时一些很难解决的问题．到他那里也会得到较好的解决。
D．太史公认为相较于美名而言，人的相貌如何并不重要，能够长久被人称道的是美名。
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（9分）
   （1）弃其尸于道，弗葬，欲以辱解（3分）

   （2）遂去其贼，罪其姊子，乃收而葬之（3分）

   （3）不可者，各厌其意，然后乃敢尝酒食（4分）

三、古诗鉴赏（10分）
9．阅读下面这首诗，然后回答问题。
题宣州开元寺水阁[1]
杜牧
六朝文物草连空，天淡云闲今古同。
鸟去鸟来山色里，人歌人哭水声中。
深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风。
  惆怅无因见范蠡[2]，参差烟树五湖东。
【注】[1]此诗写于唐文宗开成年间，杜牧任宣州（今安徽宣城）团练判官时。八年前，他供职于沈传师的幕下，也曾在此地盘桓。[2]范蠡，春秋时曾辅助越王勾践打败吴王夫差，功成后，乘扁舟归隐于五湖一带。
（1）对杜牧这首诗，古人曾说：“此诗全在景中写情，极洒脱，极含蓄，读之再三，神味益出。”结合诗句分析在颈联中诗人是如何“景中写情”的。（5分）
答：
（2）请你谈谈对这首诗中“惆怅无因见范蠡，参差烟树五湖东”一联的理解。（5分）
答：

四、名篇名句默写（8分）
10．补写除下列名篇名句中的空缺部分。
（1）                  ，教然后知困。
（2）                  ；处江湖之远则忧其君。
（3）近乡情更怯，             。
（4）上有六龙回日之高标，                       。
（5）闻道有先后,                ，如是而已。
（6）后人哀之而不鉴之，                       。
（7）此情可待成追忆，                  。
（8）盖将自其变者而观之，                    。
五、现代文阅读：文学类文本（23分）
阅读下面的作品，完成11—14题。
大度读人
冯骥才
　　一个人就是一本书。读人，比读其他文字写就的书更难。我认认真真地读，读了大半辈子，至今还没有读懂这本“人之书”。
　　有的人，在阳光明媚的日子里愿意把伞借给你，而下雨的时候，他却打着伞悄悄地先走了。
　　——你读他时，千万别埋怨他。因为他自己不愿意被雨淋着（且是人家的雨伞），也不愿意分担别人的困难，你能说什么呢？还是自己常备一把伞吧。
　　有的人，在你有权势的时候，围着你团团转，而你离职了，或无权无势了，他却躲得远远的。
　　——你读他时，千万要理解他。因为他过去是为了某种需要而赞美你，现在你没有那种功力了，也就没有必要再为你吟唱什么赞美诗了。在此，你就需要静下心来，先想一下自己过去是否太轻信别人了呢？
　　有的人，在面对你倾诉深情的时候，语言的表述像一条流淌的清亮甜美的大河，而在河床底下，却潜藏着一股污浊的暗流。
　　——你读他时，千万别憎恨他。因为凡是以虚伪为假面来欺骗别人的人，人前人后活得也挺艰难，弄不好还会被同类的虚伪所惩罚，你应该体谅他的这种人生方式，等待他的人性回归和自省吧。
　　有的人，在你辛勤播种的时候，他袖手旁观，不肯洒下一滴汗水，而当你收获的时候，他却毫无愧色地以各种理由来分享你的果实。
　　——你读他时，千万别反感。因为有人肯与你分享丰收的甜蜜，不管他怀着一种什么样的心理，都应该持欢迎的态度。你做出一点牺牲，却成全了一个人的业绩欲，慢慢地，会让他学会一些自尊和自爱。
　　有的人，注重外表的修饰，且穿着显示出一种华贵，而内心深处却充满着空虚，充满了无知和愚昧，那种文化的形态，常常不自觉地流露在他的言语行动中。
　　——你读他时，千万别鄙视他。因为他不懂得服装是裁缝师制作的，仅仅是货币的标志，而人的知识、品德和气质，却是一个人真正的人生价值。对于庸俗的人，你应及时对照一下自己的行为。
　　读别人，其实也是在读自己，读真、读善、读美的同时，也读道貌岸然背后的伪善，也读美丽背后的丑恶，也读微笑背后的狡诈……
　　读人，最重要的是读懂怎样的人。
　　读人，是为了要做一个真正的人。
　　因此，读人时，要学会宽容，要学会大度，由此才能读到一些有益于自己的东西，才能读出高尚，才能读出欢乐，才能读出幸福。
尽管我还没有读完这本“人之书”，但我会一直努力从各个方面去阅读。
11．联系全文，请你分条列出“大度读人”中“大度”的具体内涵。（6分）

12．你是怎样理解作者所说的“读别人，其实也是在读自己”这句话的深刻含义的？（6分）

13．请概述这篇文章在结构上的特点。（不超过15个字）（5分）

14．读了这篇文章后，在对待人生方面你最深切的感受是什么？请概述。（6分）
                                                                                六、现代文阅读：论述类文本。(15分)
阅读下面的文字，完成15—17题。
一个耳光与八个主义
周泽雄
作文章与做学问之间是什么关系，有没有手脚可做，猫腻可藏？
以最近颇为闹猛的掌掴事件为例。央视“百家讲坛”的尊客阎崇年先生在无锡签名售书，突遭一青年掌掴。事后，该青年把自己的行为解释成是对阎崇年学术观点的抗议。可以交代的因素，大概就这么些。哦，听说阎崇年先生还有美化康雍乾三朝的倾向，甚至还有为文字狱开脱的嫌疑。但就算如此，只要阎先生是以学术方式提出见解，我就看不出该见解与他遭到掌掴，存在何种关联。以我性喜就事论事的脾性看来，这就是一桩个案，任何试图挖掘掌掴合理性的努力，都难称得体。言论自由的地盘止于言论，拳脚相加永远不是学术争鸣的题中之义。实际上，越是当你不认同阎崇年先生的观点，你越是要捍卫正确的方式，而不是怀着暗暗叫好的居心，替掌掴曲为之说。
但是，我们存在着一些跃跃欲试的时评家，他们像狙击手那样寻找着一切可以用来炮制文章的目标，一旦发现，立刻一哄而上，劈头盖脸就是一顿宏大阐发。从一滴水里看太阳、一块斑点里窥全豹，乃是他们命笔行文的死命令。让一个耳光仅仅成为一个耳光，那可说不过去，把一次不值得大惊小怪的掌掴，引爆成一声惊雷，以便在民众耳畔炸响，才是能耐。由于这些时评家心往一处想，劲往一处使，当十八罗汉围抢一块臭豆腐时，我们便有幸目睹了一个奇观：一个耳光打出了八大主义。最近几天，我顺眼瞄到的相关宏论就有这么一些：有人说，“阎崇年被打的根源在于精英与草根话语权的不平等”；有人强调，这个耳光的实质，是“狭隘民族主义及其反对者之间的观念冲突”；有人马上说不，这一耳光不该记在民族主义头上，民族主义也是冤大头，它是被“以愤青为代表的激进主义”拖下了水；另有人声称，“阎崇年遭掌掴乃是民族主义的反噬”；接着，一位看上去见识更高的作者缓缓总结道：“‘为学术而打人’的背后反映的是一个或许更宏大的文化命题，即公共话语平台如何从一维走向多维、如何从文化专断走向文化多元。”
瞧，就是那么个理当归因于某位青年一时失控的偶发行为，经过我们时评家的一顿“五花大棒”，已经有望向吉尼斯申报“人类有史以来最有意义的耳光”了。真正让我纳闷的是，所有这些看上去像煞宏大学术命题的玩意，都不是以严谨的学术研讨方式提出来的，而是表现为某种脑筋急转弯，似乎只要“眉头一皱，计上心来”，“更宏大的文化命题”就可以戴着假发套，盎然登场。很显然，上述命题，姑不论正确与否，哪个不需要来一番宏大论证？非凡的学术命题竟然可以省略起码的学术论证，而代之以一腔热情，这个爱好，在思维品格上恐怕有点第三世界色彩。用文章法术来偷渡学术观点，把学术问题文采化，重大命题灵感化，可见的结果是，再宏大的文化命题，也难免木偶化。
当然，真能从一个耳光里窥出意义，确乎是一种能耐，毕竟，这个耳光不同于寻常街巷里的一个巴掌。我的请求是，有能耐的活计，请用有能耐的方式加以表现。
                              （选自2008年11月13日《南方周末》，有删改）
15．对第4自然段划线部分的“第三世界色彩”的理解，最准确的一项是（3分）
A．指把做学问看作作文章，让其中有猫腻可藏。
B．指对阎崇年遭掌掴事件大加渲染，上纲上线。
C．指只提出宏大的学术命题，却不进行相应的学术论证，就武断定论。
D．指对一个本来寻常的事件加以臆测，随意引申，得出宏大的结论。
16．文章结尾说“有能耐的活计，请用有能耐的方式加以表现。”就阎崇年遭掌掴事件而言，这句话如何理解？对学问之道有何启示？（6分）

17．在作者看来，时评家们主要有何不良作风？会造成怎样的后果？（6分）
七作文（70分）
18．请以“距离”为题，写一篇议论文，要求观点明确，层次清晰，论说充分有力，不少于800字。

语文参考答案
一、语言文字运用（15分）
1．B（A．mí/mǐ jìn/jìng  fú/fó  B．shé /zhé  qiàn/xiān  lòng/nòng    C．diào /tiáo lù/lòu zhuó cuán D．jué  dù/duó   cì/sì）
2．C    A、“营造”与“性格”“精神”动宾搭配不当。B、结构混乱，主语“李安宁”之后无谓语，陈述对象变成了“教室”；“超过20秒左右”数字表达错误，去掉“左右”。D项“原因……是因为”句式杂糅。
3．(1)中学老师推荐的书目和中学生喜欢的存在较大差异。
(2)答案示例1：作为知识和文化的传播者，老师有责任引导学生走进经典，让学生通过阅读经典，陶冶情操，磨砺意志，传承文化；但老师在推荐书目的时候也要注意学生的阅读兴趣和实际需求。
答案示例2：中学生有权选择自己的阅读书目，根据自己的兴趣爱好多读一些书；但只凭兴趣爱好阅读，不利全面发展，所以在阅读自己喜欢的书籍之外，还要扩大阅读面，加强对经典的阅读。  (如从其他角度作答，言之成理亦可)
4.（4分）参考例句：大地有慷慨的心肠，才能哺育万物；大海有宽广的胸怀，才能容纳百川（江河）。（某句中若没有用上合适的比喻或拟人手法，则该句要扣1分；前后句未包含条件和结果关系，也要扣1分；语意不连贯、语句不得体酌情扣1—2分。）
二、文言文阅读（19分）
5． B（多，称赞，赞许）
6． D（①是写郭解品行的改变，与炫耀与否无关。②是写郭解不徇私情④虽与炫耀与否有一定关系，但远不如③⑤⑥更直接，且不影响正确答案的选择）
7．B（不是郭解派人抓到凶手的，文中是凶手“自归”）
8．（1）她把儿子的尸体丢弃在道上，不埋葬，想以此羞辱郭解。（3分）
  （2）于是放走了那个凶手，把罪责归于他姐姐的儿子，并收尸埋葬了他。（3分）
  （3）事情办不成的，也要使有关方面都满意，然后才敢去吃人家酒饭。（4分）
【参考译文】
郭解是轵（zhǐ，指）县人，字翁伯。郭解为人个子矮小，精明强悍，不喝酒。他小时候残忍狠毒，心中愤慨不快时，亲手杀的人很多。等到郭解年龄大了，就改变行为，检点自己，用恩惠报答怨恨自己的人，多多地施舍别人，而且对别人怨恨很少。但他自己喜欢行侠的思想越来越强烈。已经救了别人的生命，却不自夸功劳。郭解姐姐的儿子依仗郭解的势力，同别人喝酒，让人家干杯。如果人家的酒量小，不能再喝了，他却强行灌酒。那人发怒，拔刀刺死了郭解姐姐的儿子，就逃跑了。郭解姐姐发怒说道：“凭弟弟翁伯的义气，人家杀了我的儿子，凶手却捉不到。”于是她把儿子的尸体丢弃在道上，不埋葬，想以此羞辱郭解。郭解派人暗中探知凶手的去处。凶手窘迫，自动回来把真实情况告诉了郭解。郭解说：“你杀了他本来应该，我的孩子无理。”于是放走了那个凶手，把罪责归于姐姐的儿子，并收尸埋葬了他。人们听到这消息，都称赞郭解的道义行为，更加依附于他。
郭解每次外出或归来，人们都躲避他，只有一个人傲慢地坐在地上看着他，郭解派人去问他的姓名。门客中有人要杀那个人，郭解说：“居住在乡里之中，竟至于不被人尊敬，这是我自己道德修养还不够美好，他有什么罪过。”于是他就暗中嘱托尉史说：“这个人是我最关心的，轮到他服役时，请加以免除。”以后每到服役时，有好多次，县中官吏都没找这位对郭解不礼貌的人。他对此感到奇怪，问事情的原因，竟是郭解使人免除了他的差役。于是，他就袒露身体，去找郭解谢罪。少年们听到这消息，越发仰慕郭解的行为。
洛阳人有相互结仇的，城中有数以十计的贤人豪杰从中调解，两方面始终不听劝解。门客们就来拜见郭解，说明情况。郭解晚上去会见结仇的人家，仇家出于对郭解的尊重，委屈心意地听从了劝告，准备和好。郭解就对仇家说：“我听说洛阳诸公为你们调解，你们多半不肯接受。如今你们幸而听从了我的劝告，郭解怎能从别的县跑来侵夺人家城中贤豪大夫们的调解权呢？”于是郭解当夜离去，不让人知道，说：“暂不要和解，待我离开后，让洛阳豪杰从中调解，你们就听他们的。”
郭解保持着恭敬待人的态度，不敢乘车走进县衙门。他到旁的郡国去替人办事，事能办成的，一定把它办成；办不成的，也要使有关方面都满意，然后才敢去吃人家酒饭。因此大家都特别尊重他，争着为他效力。郭解迁移到关中，关中的贤人豪杰无论从前是否知道郭解，如今听到他的名声，都争着与郭解结为好朋友。
    太史公说：“我看郭解，状貌赶不上一般人，语言没有足够的文采。但是天下的人们，无论是有才能的，还是没有才能的，无论是认识他还是不认识他，都仰慕他的名声，谈论游侠的都标榜郭解以提高自己的名声。谚语说：人可用光荣的名声作容貌，难道会有穷尽的时候吗！”
三、古诗鉴赏（10分）
9．（1）颈联“深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风”展现了时间上并不连续却又每每使人难忘的景象：一是深秋时节的密雨，像给上千户人家挂上了层层的雨帘；一是落日时分，夕阳掩映着的楼台，在晚风中送出悠扬的笛声。两种景象：一阴一晴；一朦胧，一明丽，有声有色，以略显悲凉的意象，勾画出秋天特有的情韵，隐隐透露出惆怅、悲凉之情。
（2）诗中把宣城风物，描绘得很美，很值得流连，而又慨叹六朝文物已成过眼云烟，大有无法让人生永驻的感慨。这样，游于五湖享受着山水风物之美的范蠡，自然就成了诗人怀恋的对象了。第四联借对一代名臣范蠡的追慕而不可得，表达出仕途失落的惆怅；以似烟如雾的景语作结，更加重了惆怅之感。也可以理解为因为仕途失落而产生归隐之念，故对游于五湖享受着山水风物之美的范蠡产生了追慕之情。

四、名篇名句默写（8分）（略）
五、现代文阅读：文学类文本（23分）
11．答：①不埋怨别人，应自己承担；②多理解别人，应自我省识；③不憎恨别人，等待他的人性回归和自省；④帮助不劳而获的人，促使其学会自尊、自爱；⑤不鄙视华而不实的人，应善于对照，警示自己。（评分注意：答出任意四个方面即可，但评分时按“答对一点得1分”标准量分）。
12．“读别人，其实也是在读自己”这句话的意思是说，在看破或看透别人的不足的同时，也要对照自身、反省自我，（3分）以此警示自己不要犯同样的毛病，（1分）完善自己的人生观、价值观、审美观等，净化自己的灵魂，（1分）做一个拥有真、善、美的人。（1分）
13．①总——分——总结构。②首尾呼应。
14．（注意：评分时，不必拘泥参考答案，考生只要对文章有所真情感悟且表述清晰明确，即可得满分）读冯骥才先生的《大度读人》，我最深切的感触就是对自己的人生又有了新的认识：一个人原来可以这么轻松快乐地活着，有种突有所悟、豁然开朗的感觉，感觉人世间的那些恩怨，仿佛都变成了过眼烟云，从此好多事都不想再去计较。学会宽容，学会大度，做一个大度的人，宽容的人；学会面对逆境，抚平浮躁的心态；只要真诚，只要努力，生活定会阳光明媚。
六、现代文阅读：论述类文本（15分）
15．C（联系上下文语境）
16．阎崇年遭掌掴事件与一般人的被掌掴相比，确实有其独特的新闻价值，值得人们关注，予以评论。（2分）但这种评论应是实事求是的，而不能捕风捉影，主观臆测。（2分）对学问之道的启示是，对于严肃的学术命题，要用严谨的学术论证去解答。（2分）
17．千方百计寻找新闻话题，（1分）对新闻事件随意进行闳大阐述，上升到学术高度，（1分）却不辅以相应的严肃论证。（2分）（或：用文章法术来偷渡学术观点，把学术问题文采化，重大命题灵感化。）这样做的后果是使所评事件的本来面目模糊不清，也使闳大的文化命题显得虚浮（或：木偶化）。（2分）
七、作文（参照2009江苏高考作文评分标评卷准量分） (222.92.28.234)

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