2009高考语文古诗鉴赏易错题加强训练 -- 人教版高三必修一

2009高考语文古诗鉴赏易错题加强训练

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2009高考语文古诗鉴赏易错题加强训练(高三必修一人教版)

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2009高考语文古诗鉴赏易错题加强训练古诗鉴赏指鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧。诗歌的形象包括意象、人物形象。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人的思想感情。语言主要是考查诗歌的语言特色，表达技巧主要是考查诗歌的章法和技巧。　　1.（2007年全国卷）阅读下面这首宋

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2009高考语文古诗鉴赏易错题加强训练
古诗鉴赏指鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧。诗歌的形象包括意象、人物形象。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人的思想感情。语言主要是考查诗歌的语言特色，表达技巧主要是考查诗歌的章法和技巧。
　　  1. （2007年全国卷）阅读下面这首宋词，回答后面的问题。
  望江南  超然台①作（苏轼）
　   春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花，烟雨暗千家。
    寒食②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。
    [注] ①超然台：在密州（今山东诸城）城北。当时苏轼任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不点火，节后点火称新火。
　　  （1）从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请简要分析。
　　  （2）请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。
　　  【解析】  第（1）题侧重于对其中关键词语的理解，由此把握词人所表达的思想感情。第（2）题侧重于对本词的内容与形式的总体理解把握。赏析“情”与“景”之间的关系。
　　  在回答第（1）题时，同学们常常只注重语言的表层含义，而忽视语言的深层含义。挖掘语言的深层含义，才能准确全面把握词人的心情。其次同学们容易犯先入为主的错误。许多学生对苏轼豁达、乐观的性格印象深刻，没有认真地去读这首词，对词人在这首词中所表达的思想感情把握不准。
　　  在回答第（2）题时，有的同学弄不懂诗歌中景与情的关系，不会由景入情作深入的分析。要记住“一切景语皆情语”，景为情设。景与情的关系主要有借景抒情和情景交融。借景抒情中除了以乐景写乐情，以哀景写哀情之外，还有以乐景写哀情。情景交融要仔细体会蕴含在景物之中的情感。
     2. （2007年重庆卷）阅读下面两首诗歌，回答后面的问题。
海棠（宋·苏轼）
    东风袅袅泛崇光①，香雾空_月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
惜牡丹花（唐·白居易）
    惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。
    [注] ①崇光：美艳的光彩。
  　　（1）苏轼《海棠》诗的前两句描写了海棠花的哪些特点？后两句抒写情感时使用了什么手法？
　  　（2）苏轼的《海棠》与白居易的《惜牡丹花》同样写夜里赏花，二者所抒发的感情有何不同？
　　  【解析】  本题考查的是对诗歌的比较鉴赏。近年来高考诗歌鉴赏题较多地运用这种方式命题，2007年高考有6省市采用这种形式，占到总数的三分之一。从命题角度看，可以分为对诗歌语言的品味、对诗歌表现手法的理解、对诗歌形象的解读、对思想感情的把握、对意境营造的领会等方面的比较。

　　  第（1）题第一问考查咏物诗所咏事物的特点，解读时理解这首诗中海棠的特点，不要去猜想海棠花共性的特点。第二问考查的是表现手法。希望同学们能够熟练掌握诗歌的表现手法，才能做到具体问题具体分析。要注意表现手法中包括修辞手法。
　　  第（2）题比较分析抒发感情的不同，要结合诗歌的内容来分析。诗歌的比较鉴赏，一般是从两者的异同点出题。两首诗都表达了对花的喜爱之情。细微之处的区别一是爱花在盛开之时，一是惜花在将谢之际。
实战演习
    1. 阅读下面这首诗，然后回答问题。
闺情（李端）
　　  月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声！
    [注]不忿：怨恨。
  　　（1）诗中前半部分描绘了一幅怎样的画面？
　　  （2）台湾诗人郑愁予在《错误》一诗中有句名言“我达达的马蹄是美丽的错误”。你认为这首诗中是否也存在“美丽的错误”?为什么?请说明理由。
    2. 阅读下面这首诗，然后回答问题。
孤雁（杜甫）
    孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？
    望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
　　  （1）诗题为“孤雁”，结合首联和尾联分析，作者运用了什么艺术手法来刻画孤雁？
　　  （2）清人朱鹤龄注此诗说：“此托孤雁以念兄弟也。”分析作者在诗中如何表达这种思想感情。
    3. 阅读下面这首宋词，然后回答问题。
留春令  咏梅花（史达祖）
  　　故人溪上，挂愁无奈，烟梢月树。一涓春月点黄昏，便没顾、相思处。
曾把芳心深相许。故梦劳诗苦。闻说东风亦多情，被竹外、香留住。
　　  （1）“一涓春月点黄昏”—句中妙用了“点”字，请你赏析这个词的妙用。
　　  （2）请结合全词，简要分析“闻说东风亦多情，被竹外、香留住”所蕴含的思想感情，并简析“闻说”在表情达意上的作用。
    4. 阅读下面这首词，然后回答问题。
清平乐（李煜）
  　　别来春半，触目愁肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
    雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。
  　　（1）这首词写景，虚实结合，试从这一角度分析“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”一句的艺术表现力。
　　  （2）“雁来音信无凭”一句，表现了作者当时什么样的心情？
    5. 阅读下面两首诗歌，然后回答问题。
送杜十四之江南（孟浩然）
    荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
送柴侍御（王昌龄）
    流水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
　　  （1）这是两首送别诗，两诗诗眼分别是什么？它们表达的感情有什么不同？
　　  （2）两诗首句都写得别致，有什么相通之处？

参考答案
    1. （1）描绘了一位思妇彻夜不眠，孤独难耐的画面。（2）早晨的喜鹊声油然引起了深闺女子的惊喜和期望，但是喜鹊声并未给她带来喜讯，却又使思妇的内心限入极度的失望和怨恨；从而使诗韵不尽，耐人寻味。
    2. （1）正面描写与侧面描写相结合的手法。开篇即唤出“孤雁”，对孤雁进行正面描写；结尾用了衬托的笔法，孤雁念群之情那么迫切，它那么痛苦、劳累；而野鸦们是全然不懂的，它们纷纷然鸣噪不停，自得其乐。（2）作者借刻画一只情感热烈而执着的“孤雁”，抒发其渴望骨肉团聚，梦想朋友重逢的真挚情感。
3. （1）“点”字形象地写出月光映澈溪水，点破黄昏，消去暮色的明秀清幽景象；而且春月点破黄昏又富有一种动态感，化静为动，饶有情趣。（2）曾几何时，梅花以芳心相许，“苦”字表达了相爱之深、相思之切的感情；当他无计诉相思时，蓦然想借多情的使者“东风”把刻骨的相思带给梅花，可听说“东风”早被竹外幽香沁人的梅花迷恋住，因此，词人怨恨、痛苦、失望、悲伤的复杂感情一齐涌了出来。“闻说”，听说之意，未必是真，但在词人想来疑虑难释，强烈表露出他对梅花的爱之深、思之切。
4. （1）作者写“砌下落梅”是眼前所见之景，“拂了一身还满”是自己所做之事，但全句着一“乱”字，表面写“落梅”，实际写心情，表明了自己心情的烦乱。（2）作者用古代鸿雁传书的故事，来说家人也想念自己，会给自己来信，只不过是大雁没有把书信带给自己罢了，所以作者认为鸿雁传书的说法是“无凭”的。表现自己对家人的极度思念的感情。
    5. （1）孟诗诗眼是“断人肠”，表达了送别友人的依依不舍和伤感；王诗诗眼是“不觉有离伤”，用以抚慰友人，一扫送别之悲，而见其乐观开朗。（2）首句都不言别情，却说两地相连，有“天涯若比邻”之意，以此来宽解抚慰友人。 (211.150.215.198)

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