南京市2006—2007学年度第二学期期中调研测试卷语文卷 -- 苏教版高二选择性必修

南京市2006—2007学年度第二学期期中调研测试卷语文卷

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南京市2006—2007学年度第二学期期中调研测试卷语文卷(高二选择性必修苏教版)

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南京市2006—2007学年度第二学期期中调研测试卷高二语文【注意事项】：1．本试卷总分120分。考试用时150分钟。2．答题前，考生务必将学校、姓名、班级、学号写在答卷纸的密封线内。答案写在答卷纸上对应题目的空格内或横线上，不写在试卷上。考试结束后，交回答卷纸。一、阅读下面的文字，完成1～3题。(10分)①《史记)选读》

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南京市2006—2007学年度第二学期期中调研测试卷
高  二  语  文
【注意事项】：
    1．本试卷总分120分。考试用时150分钟。
    2．答题前，考生务必将学校、姓名、班级、学号写在答卷纸的密封线内。答案写在答卷纸上对应题目的空格内或横线上，不写在试卷上。考试结束后，交回答卷纸。

一、阅读下面的文字，完成1～3题。(10分)
    ①《<史记)选读》和《现代散文选读》，用文字绘出了一幅幅精美的图画，讲述了一个个难以忘怀的故事，塑造了一个个活生生的“这一个”。②通过这两册选修教科书的学习，使我学会了如何感知美，发现美，鉴赏美。③同样是睿智幽默地谈人生，钱钟书的灵动谐谑中透出一种达观与超脱，余光中的尾尾而谈中表现出一种无奈中的执著。④汪曾祺的闲适冲淡中洋溢着对人性善与美的漠拜之情，司马迁贯通古今的叙写中则有一种云卷云抒的自如。⑤走进文本，我触摸到一个个鲜活的灵魂。⑥“                 ，威加海内兮归故乡，                 ”于衣锦还乡的喜悦中透露出一代帝王的长远忧患；“风萧萧兮易水寒，                ”充盈着义无反顾的慷慨悲壮之情；“信而见疑，            ，能无怨乎?”更是抒发了千古不平之士的胸中郁气。
1．请找出并改正上面某位同学“学后感”中的三个错别字。(3分)
(1)     改为         (2)     改为
(3)      改为
2．上面文段中有一个病句，请找出并订正。(3分)
       句，订正：
3．请根据所学课文，将文段中的名句补齐。(4分)
(1)——————————————————————
    (2)—————————————————————— (3)——————————————————————
    (4)                                                                       1．娓娓而谈、膜拜、云卷云舒(3分，每字1分。只找出字而未改或改错不得分)

2．②句。“通过”和“使”保留一个即可(3分，找出病句1分，改对2分)
3．(1)大风起兮云飞扬(2)安得猛士兮守四方(3)壮士一去兮不复还(4)忠而被谤(4分，每句1分，错、漏、多字该句不得分)

二、阅读下面的文字，完成4～8题。(18分)
一
    霜落，朔风乍起。庭中红叶、门前银杏不时飞舞着，白天看起来像掠过书窗的鸟影；晚间扑打着屋檐，虽是晴夜，却使人想起雨景。晨起一看，满庭皆落叶。举目仰望，枫树露出枯瘦的枝头，遍地如彩锦，树梢上还剩下被北风留下的两三片或三四片叶子，在朝阳里闪光。银杏树直到昨天还是一片金色的云，今晨却骨瘦形销了。那残叶好像晚春的黄蝶，这里那里点缀着。
二
内宅里也很清静。栗、银杏、桑、枫、朴等树木，都落叶了。月夜，满地树影，参差斑驳，任你脚踏，也分不开它们。院内各处，升起了焚烧枯叶的炊烟，茶花飘香的傍晚，阵雨敲打着栗树的落叶，当暮色渐渐暗淡下来的时候，如果是西行，准会唱几首歌的。暮雨潇潇，落在过路人的伞盖上，声音骤然加剧，整个世界仿佛尽在雨中了。这一夜，我默然独坐，顾影自怜。
三
月色朦胧的夜晚，踏着白花花的银杏树落叶，站在院中。月光渐渐昏暗，树隙间哗啦哗啦落下两三点水滴——阵雨，刚一这样想，雨早已住了。月亮又出现了。此种情趣向谁叙说?月光没有了，寒星满天。这时候，我寂然伫立树下，夜气凝聚而不动了。良久，大气稍稍震颤着，头上的枯枝摩戛有声，脚下的落叶沙沙作响。片刻，乃止。月光如霜，布满地面。秋风在如海的天空里咆哮。夜里，人声顿绝，仿佛可以听到一种至高无上的音响。
    (选自德富芦花《晚秋初冬》)
4．给下列词语中加点的字注音。(4分)
(1)乍起       (2)斑驳
(3)伫立       (4)咆哮
5．第一段中哪些景物体现了晚秋初冬的特点?(3分)
    答：
6．第二段运用了哪些表现手法来突出内宅的“清静”?(3分)
    答：
7．节选文字属片段式结构，每段文字都有很强的画面感。作者是如何将这三个相对独立的画面统一成一个有机整体的?(4分)
    答：
8．比较下面两段不同的译文，简析各段的句式特点。(4分)
    ①举目仰望，枫树露出枯瘦的枝头，遍地如彩锦，树梢上还剩下被北风留下的两三片或三四片叶子……
    ②抬头望去，枫树露出枯枝，纤瘦如细丝；枫叶落满一地，绮丽似彩锦；树梢叶片凋落，伶仃同苦人……
    答：                                                                      4．(1)zhà(2)bó(3)zhǜ(4)xiaò(4分，每个1分)
5．霜、朔风、树木、落叶(3分，答对一个得1分，答对两个得2分，答对三个或四个得3分；答到“霜、朔风、树木、落叶”其中任意三点均可得3分；其中“树木”如具体到“银杏”、“枫树”，“落叶”换为“红叶”、“残叶”等也可得分。多答不扣分。)
6．①视觉、听觉、嗅觉等感官的综合运用；②以动衬静(3分，答对一点得2分，答对两点得3分，意思对即可；(1)如照原答案答正常判分。(2)只答“以动衬静”得2分；另答“正面描写”、“侧面描写”、“烘托”等可得1分。)
7．①都围绕晚秋初冬景物的特点来写；②以寂寞的情感贯穿三个画面(4分，每点2分，意思对即可。第二点的情感答成“孤寂感伤而又从容豁达”等也可；(1)如答“按时间顺序”、“空间顺序”或“时空转换”均得2分。(2)只谈到贯穿三个片段的为意象“落叶”的可得1分：如谈到贯穿三个片断的为“静谧的意境”等可得2分。(3)如答“按情感渐进的顺序写的”也可得2分。)
8．语段①运用散句，句式错落有致(2分，答出“散句”等特点1分，“错落有致”等分析1分，意思对即可)；语段②运用整句，句式排比整齐(2分，答出“整句”等特点1分，“排比整齐”等分析1分，意思对即可；本题答案不一定要出现“散句”、“整句”等专有名词，能指出句式特点均可得2分，如“句式长短(参差)不齐”、“句式整齐(工整、匀称)”(或排比)等均可。如只答比喻、拟人等修辞手法不得分。)
三、阅读下面的文字，完成9～13题。(19分)
(一)
    公子为人仁而下士，士无贤不肖皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。士以此方数千里争往归之，致食客三千人。当是时，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。
    魏有隐士日侯赢，年七十，家贫，为大梁夷门监者。公子闻之，往请，欲厚遗之。不肯受，日：“臣修身洁行数十年，终不以监门困故而受公子财。”公子于是乃置酒大会宾客。坐定，公子从车骑，虚左，自迎夷门侯生。侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐，不让，欲以观公子。公子执辔愈恭。侯生又谓公子日：“臣有客在市屠中，愿枉车骑过之。”公子引车入市，侯生下见其客朱亥，俾倪故久立，与其客语，微察公子。公子颜色愈和。当是时，魏将相宗室宾客满堂，待公子举酒。市人皆观公子执辔。从骑皆窃骂侯生。侯生视公子色终不变，乃谢客就车。至家，公子引侯生坐上坐，遍赞宾客，宾客皆惊。酒酣，公子起，为寿侯生前。侯生因谓公子日：“今日赢之为公子亦足矣。赢乃夷门抱关者也，而公子亲枉车骑，自迎赢于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之。然赢欲就公子之名，故久立公子车骑市中，过客以观公子，公子愈恭。市人皆以赢为小人，而以公子为长者能下士也。”于是罢酒，侯生遂为上客。
    侯生谓公子日：“臣所过屠者朱亥，此子贤者，世莫能知，故隐屠间耳。，，公子往数请之，朱亥故不复谢，公子怪之。                       (选自《史记•魏公子列传》)
(二)
    篇中摹写其(公子)下交贫贱，一种虚衷堑节，自在心性中流出。太史公以秀逸之笔，曲曲传之，不特传其事，而并传其神。迄今读之，犹觉数贤人倾心相得之神，尽心尽策之致，活现纸上，真化工笔也。                              (选自李晚芳(《读史管见》)
9．下列加点词语解释不正确的一项是(3分)
    A，乃谢客就车              谢：推辞
    B．朱亥故不复谢，公子怪之  怪：以…为怪
    C．一种虚衷折节            衷：内心
    D．犹觉数贤人倾心相得之神  得：投合
10．下列加点虚词意义和用法相同的一组是(3分)
    A．公子为人仁而下士    其为人智深而勇沉
B．士以此方数千里争往归之
楚战士无不一以当十
C．公子于是乃置洒大会宾客
此乃信所以为陛下禽也
    D．今公子放过之       屈平疾王听之不聪也
11．请用现代汉语翻译下面的句子。(6分)
    (1)士无贤不肖皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。
    答：
    (2)臣修身洁行数十年，终不以监门困故而受公子财。
    答：
12．根据选文(二)中的画线句子，从下面两题中任选一题作答。(4分)
    (1)请从选文(一)中举出体现公子“虚衷折节”的两个细节。
    答：
    (2)选文(一)中，侯生是如何对公子“尽心尽策”的?
    答：
13．下列对文章理解和鉴赏不恰当的一项是(3分)
    A．作者将魏公子善待侯生等情节放到与魏国兴亡相关的政治背景中叙写，突出了魏公子的高尚品格。
    B．文章描写了三个个性鲜明的人物：“仁而下士”的魏公子、机智忠诚的侯生和矫揉造作的朱亥。
    C．作者描写“将相”、“宾客”、“市人”、“从骑”等人的态度和反应，都是为了衬托传主魏公子。
    D．文章写魏公子“自迎夷门侯生”极尽铺排，而写“数请”屠者”朱亥却寥寥几笔，可谓详略适宜。 9．A(3分，辞别)
10．A(3分。连词，表并列。B．介词，因为；介词，拿。c．连词，于是、就；判断词，是。D．代词，他；助词，插入主谓间，取消句子独立性)
11．(1)士人无论有没有才能贤德，(他)都谦恭而有礼貌地同他们交往，从不敢因为自己富贵而轻慢士人(或：对士人骄横无礼)(3分，“无”、“礼”、“骄”各1分；“不肖”理解为“无才干”、“无才能”、“无才德”等均可；“礼”译为“有礼貌”、“用礼节”等均可；“以”译为“因为”、“凭借”等均可；“骄”译为“轻视”、“傲慢对待”、“对……无礼(轻慢、怠慢、骄傲等)”等均可。)
  (2)我几十年来修养品德，坚守节操，终究不能因为看门贫困的缘故而接受公子的财礼(3分，“修身”、“洁行”、“监门”各1分；“修身”译为“修身养性”、“修养身心”等均可：“沽行”译为“沽身自好”、“行为高沽”、“端正品行”等均可。)
12．(1)往请侯生，欲厚遗之；置酒大会宾客；虚左自迎侯生；执辔愈恭；数请朱亥……(①置酒大会宾客；②往请，欲厚遗之；③从车骑，虚左，自迎夷门侯生；④公予执辔愈恭：⑤公子引车入市过朱亥；⑥微察公子，公子颜色愈和；⑦色终不变；⑧引侯生坐上坐，遍赞宾客；⑨为寿侯生前：⑩往数请朱亥。以上细节任答两点皆得全分。本题列举即可，不必分析。4分，每点2分，答对两点即可)
  (2)①故意“过客”，与客久立市中语，贬己以成就公子之名；②推荐朱亥(4分，每点2分，意思对即可；本题学生引用原文或用现代文叙述皆可。)
13．B(3分，“矫揉造作”错)

四、阅读下面的文字，完成14～18题。(20分)
无韵之《离骚》
    ①太史公发愤而著的《史记》，除在塑造人物形象方面的成就之外，最突出的特色就是其作为史书而具有空前绝后的强烈的抒情性。韩兆琦指出《史记》是一首壮烈的爱的颂歌，恨的诅曲，是一首饱含着作者全部血泪的悲愤诗。
    ②年少漫游天下广泛接触下层社会的生活经历，“李陵之祸”的坎坷遭遇，“成一家之言”的宏伟抱负，对屈骚创作精神以及对孔子《春秋》编写体例的自觉认同和高度发扬，发愤著书以雪耻辱、舒愤懑、显名声的内在动力等因素，遂汇合交融为五十余万言的《史记》。
    ③太史公把自己鲜明强烈的爱憎感情深深地渗透或倾泻在对历史人物的描写和议论中，他的感情往往伴随传中人物的行事、命运而起伏跳动，流露于字里行间，给读者以强烈的心灵震撼。
    ④《史记》的抒情有下面几种情况。
    ⑤一是在传文中通过直接倾泻的方式抒发感情。如《屈原贾生列传》对屈原及其《离骚》的饱含激情的议论，感情浓烈，可与抒情诗歌媲美。难怪有人说：通篇多用虚笔，以抑郁难遏之气，写怀才不遇之感，哪里只是屈原和贾谊的合传，真可以看作是屈原、贾谊、司马迁三人的合传啊。
⑥二是                                             。
⑦如《李将军列传》写李广军事才能之高与人品之优，在有关事例的详细叙述中已经寄寓了心向往之的崇敬之情，此外，还不时通过别人，甚至包括敌方的评价及其反应来进一步简洁地点染这种感情。
    ⑧《魏公子列传》在叙述信陵君礼贤下士等事迹时，用一百四十七个“公子”称之，其亲切的态度，赞叹钦佩的感情，溢于言表。
    ⑨三是通过“太史公日”的形式抒情。“太史公曰”继承了《左传》“君子曰”的形式，是司马迁站出来公开发表评论，以后史家承之。《史记》“太史公曰”多置于篇末，重点是褒贬人物，表达爱憎，具有强烈的感情色彩。
    ⑩司马迁写人叙事紧紧围绕具体内容表达的需要和主体情绪的发展而运笔，文随意转，富于变化，千姿百态，准确传神，如长河深谷，探之无穷，揽之不竭。这些文字皆能以情动人，除了不分行不押韵外，在性质上与《离骚》相通。鲁迅强调《史记》的发愤抒情、以情为文的独特价值时说《史记》不失为史家之绝唱，无韵之《离骚》。
    (选自卞孝萱、王琳《司马迁与<史记>》，有改动)
14．第二段列举了促使司马迁写成《史记》的多种因素。下面是对原文内容的概括，请补充完整。(每点不超过6个字)(3分)
    答：①熟悉下层社会    ②
        ③胸怀宏伟抱负    ④
        ⑤
15．第五段提到有人说《屈原贾生列传》可以看作是屈原、贾谊、司马迁三人的合传，请简析其原因。(4分)
    答：
16．请根据第七、八两段内容，推测《史记》的第二种抒情方式是什么。(3分)
答：
17．从下面甲、乙两题中任选一题作答。(6分)
    甲、阅读下面的文字，完成文后问题。
管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。”
(选自《管晏列传》)
    (1)本节文字可以印证《无韵之<离骚>》中所说三种抒情方式中的哪一种?(2分)
    答：
    (2)《报任安书》里司马迁说自己下狱受刑时“家贫，货财不足以自赎，交游莫救，左右亲近不为一言”。请结合这些文字，探讨司马迁借管仲之口，要表达自己什么样的感慨。(4分)
    答：
    乙、阅读下面的文字，完成文后问题。
    夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘孰起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!    (选自《项羽本纪》)
    (1)本节文字可以印证《无韵之<离骚>》中所说三种抒情方式中的哪一种?(2分)
    答：
    (2)司马迁在评价项羽“近古以来未尝有也”的同时却又连用“难”、“过”、“谬”三字，这样写是否矛盾?为什么?请说说你的认识。(4分)
    答：
18．联系全文，简析作者为什么说《史记》不失为“无韵之《离骚》”。(4分)
    答：                                                                 14．②遭遇“李陵之祸”④继承《离骚》《春秋》⑤发愤著书雪耻(3分，每点1分，意思对即可；②④⑤顺序答乱不给分。超过6字不给分。其他参考答案：②经历坎坷遭遇④发扬前人精神⑤著书雪耻显名(“著书”“雪耻”“显名”三点答对两点给分))
15．①《屈原贾生列传》以抑郁难遏之气，写屈原和贾谊的怀才不遇之感；②司马迁同样遭遇抑郁难平之事，因此在写屈、贾传记时，不自觉地渗透了个人身世之感(4分，每点2分，意思对即可；答对以下两点即可：①三人命运相同，②司马迁借别人遭遇抒自己之愤。)
16．借助对传中人物言行事迹的描述来渗透自己的感情(3分，答到“渗透”、“间接”等均可；不一定山现“间接”、“渗透”字眼，有此意即可。如：“通过对传主的具体言行事例来表达自己的情感”。)
17．(甲)
  (1)第二种(或：借助对传中人物言行事迹的描述来渗透自己的感情)(2分)
  (2)①借管仲之口慷慨淋漓地叙说鲍叔与他的知己之情；②司马迁遭李陵之祸，幽囚受辱时，非常希望得到像鲍叔这样的知己好友的救助(4分，意思对即可。结合文字阐述2分，答出司马迁感慨2分；(1)仅答“第二种”就可以。(2)①必须谈到对管鲍之交的赞美。②“司马迁的感慨”，学生一般都能对。)
    (乙)
    (1)第三种(或：通过“太史公曰”的形式抒情)(2分)
    (2)不矛盾，前者是对项羽建立“霸王”功业的赞美与歌颂，后者是对其失败原因的分析和批评，体现了司马迁“不虚美，不隐恶”的史家精神(4分，每点1分，意思对即可；(1)仅答“第三种”就可以。(2)四点：①不矛盾②歌颂功业③批评失败原因④体现史家“不虚美、不隐恶”精神。前三点一般能答对，第四点答到“公正、客观、全面”即可。)
18．①《离骚》作为杰出的文学作品，其显著特点是作品饱含强烈的个人情感，有浓郁的抒情气息；②作为史书的《史记》，作者把自己鲜明强烈的爱憎感情倾泻或渗透在对历史人物的描写和议论中，也具有空前绝后的强烈抒情性；除了不分行不押韵外，在性质上与《离骚》相通；所以说《史记》是无韵之《离骚》(4分，意思对即可。第一点1分，第二点3分；两点中的第二点，学生一般能答到，第一点只要在答案中出现“《离骚》具有文学性或抒情性”即可。)

五、写作(53分)
19．请以“相互微笑”为题，写一篇不少于800字的文章，文体不限。(50分)
20．反思与评价。(3分)
    (1)文章中最令你满意的一点是什么?(1分)
    答：
    (2)在哪些方面修改，可使文章更加完美?(2分)
    答：
一．审题立意：
    本题为命题作文。
    “相互微笑”可以是人与人、人与物、人与事之间的“微笑”。
    “微笑”可以解释为“不明显、不出声地笑(动词)：不明显的笑容(名词)”；也可以解释为对人、对物、对事的一种认同、信任、关怀，传递的是关爱、温暖与善意。
    “互相”可以理解为“人与人”之间，也可以理解为“人与物”、“物与人”之间，也可以是以旁观者视角看待“人与人”“人与物”“物与人”。
    “互相微笑”是“我”与“他”同时会心的“微笑”，也是一种“我”与“他”的唤醒和激发。“互相微笑”可以是发自内心的真诚的，也可以是面对复杂情景而控制自己内心情绪的理性表现，以期化解矛盾，解决冲突，养成宽容、大度的人生胸襟。
二、评分标准
    1．切入分38分。内容基本清楚，立意基本明确，结构基本完整。视语言表现力上下浮动。
    2．内容集中：立意深刻，对“相互微笑”有不流于浮泛的理解；材料丰富充实，手法灵活；至满分50分。
    3．明显不完篇(结构不完整，文章无明显结尾，缺字数较多)，立意不明，甚至不健康，建议不超过30分。
    4．材料流俗，缺少表现力，如写与父母、同学等“互相微笑”，但义缺少感染力，建议不超过45分。
    5．文章涉及“互相微笑”，但并未构成文章的主要或中心话题，文章应在30分以上，但不超过35分。
    6．文章审题无误，但有明显的幼稚化倾向，滥用童话、科幻、编造故事(包括故事新编)等形式，语段之间缺少必要的逻辑关系，在35—38之间给分，但不超过38分。
    7．审题清楚，立意基本明确，但文体不消，视其语言表达力，上限38分。
    8．另立标题，扣2分；错别字一字扣1分，不超过4分，不重复扣分；缺少字数，每50字扣1分，不超过3分；卷面不清，适当减分：卷面整沽，书写工整，可以奖励2分。
    9．给分格式：
    42—2(标题)一4(错别字)一3(字数)一2(书写)=31+2(书写)十3(反思)：36
    20．关于评价与反思
    第一题：有针对性，可大可小，可点可面，即可得分。
    第二题：符合原文，在某一点上言之成理，即可得分。 (58.217.249.137)

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