语文阅读专题训练 -- 沪教版高三必修一

语文阅读专题训练

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语文阅读专题训练(高三必修一沪教版)

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使用说明以下试题大致分为三类：①重点在于对课内古文进行复习的选段。教师可以以此为例，自我设计考题，检验学生对课内古文的掌握程度，督促学生温故而知新。②重点在于对文本进行理解的选段。教师可以让学生通过对各种文体的训练，巩固对于常用实词虚词、句式特点等知识的把握，从而更好理解文章内容。③重点在于评价鉴赏

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  使用说明
以下试题大致分为三类：①重点在于对课内古文进行复习的选段。教师可以以此为例，自我设计考题，检验学生对课内古文的掌握程度，督促学生温故而知新。②重点在于对文本进行理解的选段。教师可以让学生通过对各种文体的训练，巩固对于常用实词虚词、句式特点等知识的把握，从而更好理解文章内容。③重点在于评价鉴赏的文言文语段。希望在教师的引导下，学生可以掌握解答这类题的规律，在规律的基础上促进提高。
总之，复习的面要广，减少学生知识的盲区，才能百战不殆。

一、阅读下文，完成1—5题。（16分）
（陶）侃性聪敏，勤于吏职，恭而近礼，爱好人伦。终日敛膝危坐，阃外①多事，千绪万端，罔有遗漏，远近书疏，莫不手答，笔翰如流，未尝壅滞。引接疏远，门无停客。常语人曰：“大禹圣者，乃惜光阴，至于众人，当惜分阴，岂可逸游荒醉，生无益于时，死无闻于后，是自弃也。”诸参佐或以谈戏废事者，乃命取其酒器、蒱②博之具，悉投之于江，吏将则加鞭扑。曰“樗蒱者，牧猪奴戏耳！老庄浮华，非先王之法言，不可行也。君子当正其衣冠，摄其威仪，何有乱头养望③自谓宏达邪！”有奉馈者，皆问其所由，若力作所致，虽微必喜，慰赐参倍；若非理得之，则切厉诃辱，还其所馈。尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：“用此何为？”人云：“行道所见，聊取之耳。”侃大怒曰：“汝既不田，而戏贼人稻！”执而鞭之。是以百姓勤于农殖，家给人足。时造船，木屑及竹头悉令举掌之，咸不解所为，后正会④积雪初晴，听事前余雪犹湿，于是以屑布地。及桓温伐蜀，又以侃所贮竹头作丁装船。其综理微密，皆此类也。（选自《晋书•陶侃传》）
注：①阃外：统兵在外。②蒱：即樗蒱，古代一种赌博游戏。③乱头养望：用头发蓬乱来博取名望。④正会：大年初一聚会致贺。

1．写出下列加点词在句中的意思。(4分)
(1) 终日敛膝危坐(        )         (2) 引接疏远(         )
(3) 至于众人(        )             (4) 有奉馈者(         )
测量目标：理解常见文言实词的意义。

2．下列各组中加点虚词的意义和用法相同的一项是（     ）（2分）
A．①大禹圣者，乃惜光阴      ②乃命取其酒器、蒱博之具
B．①诸参佐或以谈戏废事者    ②又以侃所贮竹头作丁装船
C．①木屑及竹头悉令举掌之    ②及桓温伐蜀
D．①吏将则加鞭扑            ②则切厉诃辱
测量目标：理解常见文言虚词的意义和作用。

3．把下列句子译成现代汉语。（6分）

（1）生无益于时，死无闻于后，是自弃也。

（2）汝既不田，而戏贼人稻！

测量目标：理解并用现代汉语解释文言句子。

4．陶侃身处晋代，但是他反对当时流行的清谈之风。从文中可以看出，他反对
                          ；反对                                     。（2分）
测量目标：归纳作品要点。

5．联系全文，概括陶侃的性格特点。（2分）

测量目标：鉴赏文学作品的艺术形象。

（二）阅读《陈情表》一文，回答1—5题。（13分）
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
　　逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书将下，拜臣郎中。寻蒙国恩，除臣冼马。猥以微贱，当侍东宫。非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

1．下列各句中没有通假字的一项是（　　）。（2分）
A.而刘夙婴疾病，常在床蓐。    B.伏惟圣朝以孝治天下。
C.臣密今年四十有四。          D.臣以险衅，夙遭闵凶。
测量目标：理解常见文言实词的意义。

2．“表”是古代奏章的一种，多用于                           。本文的写作目的是：                                                   。（2分）
测量目标：写出课文中所涉及的文学常识。揭示写作意图。

3．根据文章的思路，简析李密行文中 “陈情”与“明理”的关系。（3分）



测量目标：分析作品的思路、归纳作品要点，概括全文主旨。

4．在忠孝不能两全的情况下，李密请求                       ，其理由是“
                                        ”。（2分）
测量目标：归纳作品要点。

5．本文以四字句为主，而又穿插运用了各种修辞手法。请举例分析它们在表达情感方面所起的作用。（4分）



测量目标：理解常见修辞手法在文中的表达作用。

（三）、阅读下文，完成1-5题（17分）
娄师德，弱冠进士擢第。上元初，吐蕃强盛，诏募猛士以讨之，师德以监察御史应募。高宗大悦，授朝散大夫，专总边任。前后四十余年，恭勤接下，孜孜不怠，而朴忠沉厚，心无适莫。
狄仁杰入相也，师德密荐之。及为同列，颇轻师德，频挤之外使。师德知之而不憾。则天觉之，问仁杰曰：“师德贤乎？”对曰：“为将谨守，贤则臣不知。”又问：“师德知人乎？”对曰：“臣尝同官，未闻其知人。”则天曰：“朕之用卿，师德实荐也，亦可谓知人矣。”仁杰大惭而退，叹曰：“娄公盛德，我为其所容，莫窥其际也。”当危乱之朝，屠灭者接踵，而师德以功名终始，识者多之。
初，师德在庙堂，其弟某以资高拜代州都督，将行，谓之曰：“吾少不才，位居宰相，汝今又得州牧，叨据过分，人所嫉也。将何以终之？”弟对曰：“自今虽有唾某面者，亦不敢言，但自拭之，庶不为兄之忧也。”师德曰：“此适为我忧也。夫前人唾者，发于怒也。汝今拭之，是逆前人怒也。唾不拭将自干，何如笑而受之？”弟曰：“谨受教。”师德与人不竞，皆此类也。                                          （刘肃《大唐新语》）
1．（4分）解释下列加点词在句中的含义：
专总边任（          ）识者多之（          ）
师德在庙堂（          ）此适为我忧也（          ）
测量目标：理解常见文言实词的意义。

2. （2分）下列各组句子中加点字意义和用法不同的一项（         ）
A．及为同列/庶不为兄之忧也
B. 频挤之外使/朕之用卿，师德实荐也
C. 师德以监察御史应募/其弟某以资高拜代州都督
D. 师德知之而不憾/屠灭者接踵，而师德以功名终始
测量目标：理解常见文言虚词的意义和作用。

3．（6分）将下列句子翻译成现代白话文。
（1）娄公盛德，我为其所容，莫窥其际也。

（2）唾不拭将自干，何如笑而受之？

测量目标：理解并用现代汉语解释文言句子。

4. （2分）狄仁杰大惭而退的原因：
测量目标：筛选并整合文中的信息，归纳作品要点。

5. （3分）联系全文对娄师德的性格特点作评价。

测量目标：鉴赏文学作品的艺术形象。

（四）、阅读下文，完成1-5题（12分）
赵郡苏轼，余之同年友也。自蜀以书至京师遗余，称蜀之士，曰黎生、安生者。既而黎生携其文数十万言，安生携其文亦数千言，辱以顾余。读其文，诚闳壮隽伟，善反复驰骋，穷尽事理；而其材力之放纵，若不可极者也。二生固可谓魁奇特起之士，而苏君固可谓善知人者也。
顷之，黎生补江陵府司法参军。将行，请余言以为赠。余曰：余之知生，既得之于心矣，乃将以言相求于外邪？黎生曰：“生与安生之学于斯文，里之人皆笑以为迂阔。今求子之言，盖将解惑于里人。”余闻之，自顾而笑。夫世之迂阔，孰有甚于予乎！知信乎古而不知合乎世；知志乎道而不知同乎俗。此余所以困于今而不自知也。世之迂阔孰有甚于予乎！今生之迂，特以文不近俗，迂之小者耳，患为笑于里之人。若余之迂大矣，使生持吾言而归，且重得罪，庸讵止于笑乎？然则若余之于生，将何言哉？谓余之迂为善，则其患若此；谓为不善，则有以合乎世，必违乎古，有以同乎俗，必离乎道矣。生其无急于解里人之惑，则于是焉，必能择而取之。遂书以赠二生，并示苏君，以为何如也？（曾巩《赠黎安二生序》）
注：迂阔：不合实际   庸讵：难道
1．（1分）本文作者曾巩，字子固，世称             先生，为唐宋八大家之一。
测量目标：写出课文中所涉及的著名作家作品及文学和文化常识。

2．（3分）下列说法不符合文意的一项是：（     ）
A．苏轼与作者是同一届科举考试中榜的朋友
B．对黎生的请求，作者表示既已心知就无必要再写赠言了。
C．黎生球赠言，是为了向里人传道授业解惑。
D．二生之迂只在为文方面，而作者却在为人处事上更加迂阔。
测量目标：筛选并整合文中的信息。归纳作品要点。

3．（2分）作者为什么说自己“困于今而不自知？”（可用原话回答）

测量目标：筛选并整合文中的信息。

4．（2分）文中希望黎安二生“择而取之”的是
测量目标：筛选并整合文中的信息。归纳作品要点。

5．（4分）作者写此文“以赠二生，并示苏君”的用意是什么？

测量目标：揭示写作意图。

（五）、阅读下文，完成第1—5题。(16分)
郭门高者，名从谦，门高其优名也。虽以优进，而尝有军功，故以为从马直指挥使。从马直，盖亲军也。从谦以姓郭，拜崇韬为叔父，而皇弟存乂又以从谦为养子。崇韬死，存乂见囚，从谦置酒军中，愤然流涕，称此二人之冤。是时，从马直军士王温宿卫禁中，夜谋乱，事觉被诛。庄宗戏从谦曰：“汝党存乂、崇韬负我，又教王温反。复欲何为乎？”从谦恐，退而激其军士曰：“罄①尔之资，食肉而饮酒，无为后日计也。”军士问其故，从谦因曰：“上以王温故，俟破邺②，尽坑尔曹。”军士信之，皆欲为乱。李嗣源兵反，向京师，庄宗东幸汴州，而嗣源先入。庄宗至万胜，不得进而还，军士离散，尚有二万余人。四月丁亥朔，朝群臣于中兴殿，从驾黄甲马军阵于宣仁门、步军阵于五凤门以俟。庄宗入食内殿，从谦自营中露刃注矢③，驰攻兴教门，与黄甲军相射。庄宗闻乱，率诸王卫士击乱兵出门。乱兵纵火焚门，缘城而入，庄宗击杀数十百人。乱兵从楼上射帝，帝伤重，踣于绛霄殿廊下，自皇后、诸王左右皆奔走。至午时，帝崩。五坊人善友，聚乐器而焚之。嗣源入洛，得其骨，葬新安之雍陵。以从谦为景州刺史，已而杀之。
《传》曰：“君以此始，必以此终。”庄宗好伶，而弑于门高，焚以乐器。可不信哉！可不戒哉！(《新五代史•伶官传》)
【注释】①罄：尽。②邺：地名。③露刃注矢：刀剑出鞘，把箭搭在弓上。

1．写出下列加点词在句中的意思（4分）
（1）尽坑尔曹（  ）（2）阵于宣仁门（    ）
（3）俟破邺（    ）（4）踣于绛霄殿廊下（     ）
测量目标：理解常见文言实词的意义。

2．下面句子中“以”的含义相同的两项是（   ）（2分）
A．从谦以姓郭   B．以从谦为养子  C．上以王温故    D．步军阵于五凤门以俟
测量目标：理解常见文言虚词的意义和作用。

3．把下列句子译成现代汉语（6分）
（1）以从谦为景州刺史，已而杀之。
（2）汝党存乂、崇韬负我，又教王温反。复欲何为乎？
测量目标：理解并用现代汉语解释文言句子。

4．根据高中教材中一篇课文的内容，可以推断本文作者是       朝的        。（2分）
测量目标：根据作品内容，进行合理推断。

5．文末引用《左传》中的“君以此始，必以此终”，这样写的目的是：（2分）
（1）                      （2）
测量目标：揭示写作意图。

(六)阅读下文，完成第1—5题。(13分)
书黄子久画后
①王君乔年，得子久之画而疑之，曰：“是未必真出之子久也。”反复观者累日。夫使其不佳耶，虽子久何益？使其果佳耶，而犹疑非之久，则是徇名而阻天下以无齐善①也。王君方为画，而徇名以阻善，其可乎？譬如《古诗十九首》，相传枚乘作，而说者往往以为不然。人苦不知诗耳，苟知诗，亦熟诵之而已，安用穷其果乘耶？否耶？王君乃豁然喜。
    ②余则有感于子久之画也。天下之道，未有见之不真、蓄之不厚，而可以苟为之者。子久以画名，其所以得传固有说。子久，常熟人，去大海九十里，焉知其不常登蜃楼以观日，习潮音而听涛涌，而后以其灵奇恍惚之况寓之于画耶？司马子长作《史记》，必先游览天下。书画之道未必不与此通也。且子久既以画名矣，而乃自号曰“大痴”。痴则不画，画则不痴，二者果可兼乎？以是知子久之画，又必其有无饥无渴、齐毁齐誉②之性情寓其中，而后进乎技也。

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