2008年恩施自治州中考语文试卷 -- 部编人教版九年级下册

2008年恩施自治州中考语文试卷

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2008年恩施自治州中考语文试卷(九年级下册部编人教版)

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二○○八年恩施自治州初中毕业生学业考试语文试题一、积累：语文素养的基石（16分）1．选出下列词语中加点字读音全对的一项()A.攒(zuǎn)动称(chèn)职愧怍(zuò)随声附和(hè)B.憎恶(wù)骊(lí)歌襁(qiáng)褓强聒(guō)不舍C.倔(jué)强峰峦(luán)荫(yìn)庇忍俊不禁(jīn)D.哂(shǔn)笑荣膺(yīng)干涸(hé)踉踉跄(qià

试题预览
  二○○八年恩施自治州初中毕业生学业考试
语文试题
一、积累：语文素养的基石（16分）
1．选出下列词语中加点字读音全对的一项(    )
A.攒(zuǎn)动   称(chèn)职   愧怍( zuò )   随声附和( hè )
B.憎恶( wù )   骊( lí )歌   襁(qiáng)褓   强聒(guō )不舍
C.倔(jué )强   峰峦(luán)   荫( yìn )庇   忍俊不禁( jīn )
D.哂(shǔn)笑   荣膺(yīng)   干涸( hé  )   踉踉跄(qiàng)跄
2．选出下列词语书写全对的一项(    )
   A.狼籍   水波粼粼   锋芒必露   鳞次栉比
B.旁骛   充耳不闻   翻来覆去   莫衷一是
C.媲美   姗姗来迟   锐不可挡   张皇失措
D.蓦然   荒草凄凄   一视同仁   一反即往
3．选出下面语段空白处运用词语最恰当的一项(    )
摆手舞追忆的是土家族先民创业的艰辛，缅怀的是祖先的功绩，展示的是古往今来的生活场景，涵蕴的是人与社会、人与生活、人与自然的和谐。它使封闭的山寨    了，使沉寂的村落    了,使古老的土地    了，使天涯的距离    了……
A. 开明  喧哗  年青  比邻      B.开通  喧闹  年少  拉近
C. 开放  喧嚣  年轻  咫尺      D.开朗  喧嚷  青春  缩短
4．修改病句。
   ①全国第13届青歌赛,有我州两名歌手加盟的“土苗兄妹组合”夺得了原生态唱法金奖。
②宜万铁路和沪蓉西高速公路建成以后，将为我州经济建设和社会发展奠定良好的开端。
5．诗词默写。
①杜甫在《望岳》一诗中化用孔子名言“登泰山而小天下”的诗句是：
                       ，
②李后主说 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。同样是写愁，李清照却把它搬上了船，她这样写道：　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　。

6．口语交际。请你替下面材料中的婴儿给他母亲回一条手机短信。
在5月12日汶川大地震的废墟里，一位母亲用身体庇护一个三四个月大正熟睡着的婴儿，母亲已经遇难。随行医生在一个红色带黄花的小被子里发现了一部手机，屏幕上是一条已经写好的让所有人落泪的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”
短信：
7．名著导读。请你就诸葛亮七擒七纵孟获、使南人永不复反这一历史事件进行点评。
古典长篇小说《三国演义》第八十七至九十回这样写道：建兴三年（公元225年），为报先帝三顾之恩，托孤之重，诸葛亮以蒋琬为参军，费祎为长史，赵云、魏延为大将，率蜀兵五十万，五月渡泸，深入不毛，南征犯境侵掠的蛮王孟获。经七擒七纵，终使孟获同兄弟妻子宗党人等匍匐帐下，肉袒谢罪，永不复反。诸葛亮乃请孟获上帐，设宴庆贺，令其永为洞主。所夺之地，尽皆退还。
点评：
8．读图表述。右图是2007恩施州民族民间文化艺术节标志图案，请仔细
观察，并用精练的文字对标志图案的设计艺术进行说明。
答:


二、阅读：交流对话的平台（32分）
（一）阅读下面一篇散文，回答问题（18分）
小  溪
杨沫

我是一条流淌在崎岖山间的小溪。我满身洒着细碎的光亮，怀着对大自然奇妙的幻想，流啊，顺着山绕过石，不停地流。我有时被乱石阻塞，有时被泥沙搅混，但我浑浑噩噩，不知宇宙的真谛为何，不知生命价值何在。我绕过碎石，抖抖泥沙，又淙淙地向前流去。还不时仰望夜空，欢乐地听起夜莺的歌唱。一次，猛地撞在重迭的巨石上，我似乎被击碎了。呻吟着看着自己----我已经变成一畦小水洼，瑟缩在巨石缝隙中。喘息一会，感到不自在，我想跳出去，却跳不出。怎么办？我悲伤地哭了。突然大石缝隙中闪过几缕阳光，随着阳光响起亲切的声音：“小溪，生活的真理你知道么？挣扎----奋斗----拼搏----超越。”我听着，却不知这声音含意。我无力挣扎，昏昏睡去。醒来了，不知怎么，我又成了小溪。原来是我身边的水多了，自然地从石缝中窜了出来。我又是我了！
多么美丽的春天啊，我流淌在山间小路上，路边盛开着艳丽的鲜花，峻岩上嫣红的桃花，轻盈的绿柳，笑靥迎人。我挨着她们轻轻地流过。她们对我说：“小溪，你就这样快活轻松地流下去吧，这就是你的幸福，你的归宿。”我点点头，得意地顺流而下。一天，突然天昏地暗，山崩地裂般一声巨响，我猛地不能动弹了。我看不见天，看不见地，看不见红桃绿柳。我虚飘飘不知自己是否存在。我死了，却又渐渐苏醒。我瑟缩在一层硬壳里动弹不得。溪水被阻隔，我渐渐枯竭、干涸……咱等待死亡么？我虚弱地问自己。突然岸缝间闪烁着几束阳光。“啊，太阳！”我大喊着，“我真喜欢你，你是万物之母，你是光明的源泉，如今你又出现了，我要奔向你，请你救救我吧！……”忽而阳光不见了，我听见发自宇宙、也好像发自我自身深处的声音：“挣扎、奋斗、拼搏、超越，你才能找回自我！”我沉默了，我想着那欢乐的玫瑰色的日子，但那只是短暂的昙花一现。永恒的、永恒的真理是什么？我叹息、我思索、我寻觅……
阳光又出现了，而且愈来愈灿烂，我似乎有所领悟，于是我开始挣扎，开始奋斗。几经拼搏，几经寻觅，我身上的溪水渐渐多了，渐渐活而有力了。猛一挣扎，我竟从埋藏我的地下跳了出来。经此挫折，我反而比过去粗犷了，宽阔了。我跳跃在岩石树隙间，有意地寻觅起同伴----原来道道山梁间都有那么多或比我大，或比我小的溪流。它们都和我一样不停地向前奔泻。大自然使我们越靠越近，越聚越宽。终于我们汇聚成河、汇聚成大江，最后我和我的同伴们一齐涌向无边的大海。
在大海里我才发现我是一条美丽的小溪，因为我已把我的涓涓细流，无条件地奉献给了大海。
                                   （选自《杨沫散文选》，人民文学出版社）
9．小溪是“欢乐”的，从文中哪些地方可以看出？
答：

10．这篇散文写小溪遭遇了两次挫折，说说她是怎样战胜第二次挫折的。
答：

11．文中的小溪是怎样懂得“挣扎、奋斗、拼搏、超越”这一生活的真理的？
答：

12．文中的小溪先后两次走出困境，第一次是“自然地从石缝中窜了出来”，第二次是“竟从埋藏我的地下跳了出来”。说说“窜”与“跳”有什么不同。
答：

13．文章最后一段说“我才发现我是一条美丽的小溪”，你认为小溪的“美丽”主要表现在哪些方面？
答：

14．文中的小溪具有较强的承受挫折的能力。小溪的经历给了你怎样的启示？
答：

（二）阅读下面一篇评论，回答问题 (14分)
灾难铸就伟大的中国
本报评论员

①5月19日至5月21日，长歌当哭，时间见证一个民族的哀伤。
②自“5•12”灾难发生的那一刻起，汶川时间便以血泪生死来凝记，国人心情亦因大痛大悲而淤积。三天哀悼，让悲痛得以表达，也让坚忍得以持续。雪域高原、边陲海疆，繁华都市、偏僻县乡，汶川成为亿万中国人血脉同搏、泪水涌动之所在。13亿中国人以共同的悲伤共度刻骨铭心的瞬间，让罹难者生命在国家记忆里永存。
③这三天里，人们看到的不只是举国同悲的恣肆泪水，更是万众一心的民族精神。“汶川不哭”，“中国加油”，大地震中穿越生死的深情呼唤，哀悼日里高亢悲壮的激昂呐喊，当是我们哀思过后凝聚力量的信心和源泉。而这一切，是进步的中国对生命价值的尊重，是发展的中国在人文精神上的回归，是历经磨难的中国在民族复兴征途上前所未有的凝聚力。
④汶川作证，这一刻国家与人民同在。“人民利益高于一切”，“一线希望，百倍努力”，大震之后，党和政府始终如一的坚定信念，支撑着感天动地的举国大救援。第一时间公布信息，争分夺秒抢救生命，开放国际救援队进入灾区，设立哀悼日降半旗祭奠平民……对人民负责、对生命敬畏、对世界开放，反映了我们党执政理念的进步，让世界看到一个坚强自信、开放透明、以人为本的中国。
⑤汶川作证，这一刻爱心与希望同在。日继之夜，生继之死。在这场新世纪以来死伤最为严重的地震灾难中，呈现于世界眼前的，不只是哀伤，更有生死瞬间的人性光辉。即使在死亡阴影笼罩的日子，那些爱与献身的故事仍给人以温暖的慰藉。父母张开双臂把生的机会留给孩子，老师俯身低首支撑生命的港湾……废墟下深沉壮阔的无私大爱，拓展了我们民族的精神疆界。
⑥汶川作证，这一刻公民精神与国民意识同在。当家国受灾，同胞有难，亿万国人的集体道德感和现代公民意识被勃然唤醒。民间抢险突击队日夜兼程驰援灾区，救灾志愿者不避艰险奔赴一线，全国人民上下同心守望相助，10天10夜中华大地纵横千里的爱的足迹，让我们看到公民精神的成长、国民意识的重塑。
⑦恩格斯说过，“没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。”给国家新期待，给民族新精神，给公民新责任，对于历经磨难的中华民族而言，汶川大地震是一个悲壮的过去，更是一个伟大的开始。
⑧希望与中国同在！
（选自2008年5月22日《人民日报》）
15．本文是作者针对2008年5月哪一件事发表的评论?作者所持的观点是什么?
    答:

16. 文中哪一句话是对标题“灾难铸就伟大的中国”最好的阐释？
答：
17. 结合你当时的所闻所见，谈谈你对第③段画线句子的理解。
    答：

18．第⑤段说“废墟下深沉壮阔的无私大爱，拓展了我们民族的精神疆界。”请以父母、老师和学生为对象各举一个事例证明。
父母：

老师：

学生：                                                     &

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