九年级（上）语文第四单元测试题 -- 部编人教版九年级下册

九年级（上）语文第四单元测试题

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九年级（上）语文第四单元测试题(九年级下册部编人教版)

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嵊州市城关中学九年级（上）语文第四单元测试题班级姓名学号一、基础知识：（54分）1.下列加点字注音有错的是（）A.根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）B.吹毛求疵（cī）诘难（jié）C.豁然贯通（huò）挑剔（tī）D.开卷有益（juǎn）狡黠（xiá）2.下列句子中加点词语解释有误的是（）A.我们要在创新意识的基础上，持之以恒（

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    嵊州市城关中学九年级（上）语文第四单元测试题
班级          姓名          学号
一、基础知识：（54分）
1.下列加点字注音有错的是（   ）
A.根深蒂固（dì）  孜孜不倦（zī）  B.  吹毛求疵（cī）  诘难（jié）
C.豁然贯通（huò）  挑剔（tī）        D. 开卷有益（juǎn）  狡黠（xiá）
2.下列句子中加点词语解释有误的是（    ）
A.我们要在创新意识的基础上，持之以恒（长久地坚持下去）地进行各种尝试。
B.不言而喻（不用说就可以明白），在创造的宇宙中，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是辉煌灿烂的明星。
C.它的讲话毫无新意，味同嚼蜡（比喻味道不好）。
D.因为这些知识随时可以组合，形成新的创意（创造性的见解或意境）。
3.下面语段的空白处应填入的句子恰当的一项是（    ）
应该提倡甘于寂寞。寂寞给予人的不仅仅是真实，而且也是一种锤炼，一种感情与思想的升华。有时，经受寂寞起到了决定性的作用。在一定意义上可以说，大凡能有成就的人，                                 。
A.可能是既有才华，又耐得住寂寞的人。  B.仅仅是具有一般才华，但耐得住寂寞的人。
C.也许是并不具备杰出才能，但却耐得住寂寞的人。
D.往往倒不是最具有才华，却是最耐得住寂寞的人。
4.调整下列句子的语序，使之成为一段语意完整、明确的话，正确的语序是（    ）
①创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
②知识是形成新创意的素材。
③发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
④但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
A.①②③④  B. ④③②①   C.②④③①   D.③①②④
5.下列句子中，不是因果关系复句的一句是（     ）
A.由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
B.既然事物是丰富多彩的，那么我们的思考也应该是没有束缚的。
C.富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。
D.有些人之所以缺乏创造力，是因为他们自己束缚了自己。
6.下列句子中，没有语病的一句是（     ）
A.老师耐心地纠正并指出了我这次作业中存在的问题。
B.能否根治网吧“顽疾”，是保证青少年健康成长的条件之一。

C.通过这次“个性作文”大赛，使他增强了写作的信心。
D.有专家指出，运动过少是部分青少年肥胖的主要原因。
7.《射雕英雄传》中，郭靖带黄蓉找一灯大师疗伤，路上被渔樵耕读四大弟子刁难，其中书生朱子柳出了一个上联要郭黄二人对下联：“琴瑟琵琶，八大王一般头面”，黄蓉在对出下联前说：“这一联是一口气要得罪渔、樵、耕、读四位。”书生说道：“但求对得工整，取笑又有何妨？”黄蓉笑道：“既然如此，我告罪在先，这下联是：‘魑魅魍魉，四小鬼各自肚肠’。”（6分）
⑴要对出朱子柳的上联的难点是什么？

⑵黄蓉为什么说下联一口气得罪了渔樵耕读四位？

8.班级准备在网络上开展一个“青春的理想”综合实践活动，请你承担以下任务：（12分）
⑴为这个活动的博客取一个名字，并简要说说它的含义。

⑵你的开博宣言将写到哪些内容？
①                       ②                         ③
⑶你找到了很多网站和资料，以下网站或资料中，你将把哪些与你的博客链接（       ）
A.商机无限  B.热力青春  C.夕阳红  D.放飞希望  E.燃料与海洋
⑷你考虑后，认为可以预先设置哪些栏目（即文章分类），请写出三个。
①                       ②                         ③
9.填空：（8分）
⑴李清照以秋日菊花喻人之消瘦，暗示出相思之苦的耐人寻味的句子是               ，
             ，                        。
⑵何处望神州？满眼风光北固楼。                  ，       ，                   。
⑶诸葛亮写《出师表》的根本目的是希望后主             ，             。
10.某中学开展一次辩论活动，正方的观点是“中学生应该学好包括所有学科在内的一切课程”，反方的观点是“作为中学生，只要学好主课就行了，那些副课学不学无所谓”，请你为其中一方写一篇简短的辩论词，要求观点明确，理由充分，字数70～100。（10分）




二、阅读分析：（46分）
（一）（20分）
常听到这样一种对人的评价：“某人本事虽不怎么样，但很积极，他的精神还是很可贵的。”可是，我心里就一直对此存在着疑问：积极就一定是好的吗？
首先，对积极者本人来说，我认为如果“积极”到了过分的程度，那对自己绝对是一种不尊重的表现，也就是说，过分积极是不懂得爱自己。要知道，脑力劳动也好，体力劳动也好，凡是劳动，都是要付出精神付出气力的。过分积极，这付出的精神力气，也就不是一般的了，而是过分的付出，是一种透支。试想，如果一个人老是透支自己的精力体力，他的身体状况即使眼前“很棒”，也只不过是一种“虚假的繁荣”，到了一定程度，这种虚假的繁荣一拆穿，就是自己想补救都来不及了。伟大的革命导师他老人家曾经教导我们：“身体是革命的本钱。”我说，身体也是吃饭的本钱，活命的本钱，身体垮了，七病八痛，活着的趣味大概也是要大打折扣的。所以，过分的“积极”是不是的确显得不够自爱了呢？
其次，就“积极”的客观效果来说，如果一个人不掌握正确的方法，他越积极，可能就会造成越大的损失。比如，一个做零件的工人，他毛手毛脚，或者技术不过关，他很积极，别人一小时做100个零件，全是正品，他一小时做120个零件，却有20个是废品，，看起来他的绩效与别人一样，好像积极没什么坏处，但是那20个废品的原料，本来可以做成正品的，却让他给白白浪费了，你说，是积极好呢，还是学好技术仔仔细细地做好呢？又比如，一个老师，他很积极，牺牲自己的休息时间，本来供学生自修的时间他去讲课，应该下课了应该放学了他也去讲课，表面上看起来他讲得多了，学生从他那里接受的知识得到的好处也多了，但是，原来可以供学生自己安排的时间，可以让学生休息的时间，被他占用了，学生得不到自己整理知识消化知识的时间，也许他们会因此而对没有整理消化的知识的掌握程度大打折扣，影响了他们的考试分数，甚至可能影响他们将运用那些知识的一生；学生得不到应该得到的休息时间，也许他们下一堂课就没有充沛的精力去接受知识思考问题了，那就是这位积极者以自己假想的“所获”大大影响了学生真正的“所获”，影响了另一位老师本应收到的上课效果，这实在对别人是一种损害；学生得不到应该得到的休息时间，也许他们从此对这位“积极者”产生了反感，从而连带着对他所教的这一门课产生了反感，导致了再也不喜欢这一门课，再也不积极认真去听这一门课了，那岂不是“积极者”以自己的“积极”打击消灭了别人的“积极”吗？这样，他的“积极”，除了留下一些完全的反面效应之外，还会留下一点什么呢？
至此，我们已经可以明显地看出，做事情，光凭热情，光凭“积极”是不行的。“积极”还需要有正确的方法为基础，在该“积极”的时候积极，不该积极的地方坚决不去“积极”，这样才能把事情做好。
11.本文摆出的反论点是什么？
12.本文分哪几个层次批驳反论点？


13.文中第三段画线部分在文中的作用是                                         。
14.文中加点的“假想的‘所获’”和“真正的‘所获’”的意思分别是什么？

15.文中运用了大量的反问句，其作用是
16.文章作者自己的观点是什么？

（二）(26分)
    怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫凯蒂旺普斯的东西，说那是一种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说一边把一个头骨传来传去，我们都做了笔记，后来又进行了测验。
   他把我的试卷还给我时，我惊呆了，我答的每道题都被打了大大的红叉。测验不及格。
   一定有什么地方弄错了！我是完完全全按着怀特森先生所说的写的呀。接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么事？
很简单，怀特森先生解释道，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里记下的那些都是错误的，难道错的答案也能得分吗？
不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验？这种老师算什么老师？
我们本该推断出来的，怀特森先生说道。毕竟，正当传凯蒂旺普斯的头骨（其实那是猫的头骨）时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗？怀特森描述了它惊人的夜视能力，它的皮毛的颜色，还有许都他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没起疑心。
他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。
怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕。一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆的说出来。
上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头到尾的记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不放过我们，直到我们证明我们不但知道了什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。
我们把这种崭新的怀疑主义带进了所有的课堂。这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：“凯蒂旺普斯。”
如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生。我没做出过什么重大科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。
这里面的价值并非每个都能觉察到。有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了。“他不该这样捉弄你们的。”那小学老师说道。我正视着他的眼睛，告诉他全错了。
17. 本文介绍怀特森老师的几件事共同说明了一个什么问题？

18. “怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么，”“我”从怀特森老师那里学到了什么？
19. 当历史老师上课时，有人说“凯蒂旺普斯”这意味着什么？

20. 怀特森先生为什么说对于这个编造出来的故事，“我们本该推断出来的”？（从原文中找）
21. “班里的每个人都没及格”的表面原因和实质原因分别是什么？
表面原因：
实质原因：
22.“有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了”，他惊骇的是什么？

23. 读完本文，你觉得怀特森先生是一位好老师吗？为什么？（5分）

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