高中第二册第六单元检测题 -- 人教版高一必修二

高中第二册第六单元检测题

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高中第二册第六单元检测题(高一必修二人教版)

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第二册第六单元检测题班级姓名一填空1. 《师说》中介绍老师职能的的句子是：2. 《师说》中介绍择师标准的句子是：,,,3. 在《师说》中，作者引述孔子的言行得出的结论是：，，，,如是而已.4. 《阿房宫赋》中写阿房宫的来历的四个句子是，，，。5. 秦人不暇自哀，______；________，________。6. 长桥卧波，？复道行空，7. 《

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    第二册第六单元检测题
班级            姓名
  一填空
1. 《师说》中介绍老师职能的的句子是：
2. 《师说》中介绍择师标准的句子是：           ,          ,         ,
3. 在《师说》中，作者引述孔子的言行得出的结论是：              ，              ，              ，             ,如是而已.
4. 《阿房宫赋》中写阿房宫的来历的四个句子是            ，            ，           ，          。
5. 秦人不暇自哀，    ______；    ________，          ________。
6. 长桥卧波，             ？复道行空，
7. 《师说》的作者是              ，字          ，祖籍河北昌黎，世称“            ”。死后谥“文”，故又称“韩文公”。是唐代著名的散文家和诗人，“唐代古文运动”的倡导者，苏轼称他“            ”，明人列他为“                    ”之首。
8. 杜牧字牧之，号樊川，         时期杰出的诗人和散文家，尤长于七绝，又和李商隐齐名，被合称为“         ”。《阿房宫赋》选自《             》。赋的特点是“铺采摛文，         ”。赋将散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体。可分骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等。《阿房宫赋》为     赋。

9. 怨不在大，           ；                ，所宜深慎。
10、总此十思，宏兹九德，____________，____________，则智者尽其谋，__________,___________,__________。文武并用，垂拱而治。
二、基础知识
1、下列词语中加点的字，读音全部正确的一项是
A．骊山（lí）   句读（dòu）    鼎铛(dāng)   罢黜（chù）
B．晓鬟（huán）媵嫱（yìng）    经传（ｚｈｕàｎ）  妃嫔（bīng）
C．剽掠（piāo）珠砾（lì）      锱铢（zhī）  赠贻（yí）
D．横槛（kǎn）  不霁(ｑí)     病瘘（lǘ）  传（chuán）道
2．对句中加点字解释正确的一项是（）
A．六王毕，四海一       毕，完了，指为秦国所灭B．人君当神器之重   当,阻挡
C．高低冥迷，不知西东    冥迷，迷迷糊糊D．戍卒叫，函谷举      举，高举
3.下列各项句子的句式与例句相同的一项是( )
例句：明星荧荧，开妆镜也。
A.灭六国者六国也，非秦也。B.长桥卧波，未云何龙?
C.奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?D.使负栋之柱，多于南亩之农夫?
4. 下列各句中“之”字用法分类正确的一组是：（）
①郯子之徒，其贤不及孔子②人非生而知之者
③吾从而师之 ④道之所存，师之所存也
⑤师道之不传也久矣 ⑥欲人之无惑也难矣
⑦爱其子，择师而教之 ⑧句读之不知，惑之不解
⑨巫医乐师百工之人 ⑩作《师说》以贻之
A．①④⑨/②③⑦⑩/⑤⑥/⑧
B．①⑨/②③⑦⑩/④⑤⑥/⑧
C．①⑨/②③⑦⑩/④⑤⑥⑧
D．①②⑨/③⑦⑩/④⑤⑥⑧
5下列句子中加点的字，与“于其身也，则耻师焉”中的“耻”字，活用类型不相同的一项是（    ）
A 吾妻之美我者            B 先天下之忧而忧
C 后人哀之而不鉴之        D 六王毕，四海一
6 下面五个句子编成四组，从分句间语意义关系的角度看，分类完全正确的一组是【  】
①使六国各爱其人，则足以拒秦。②余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。③胜地不常，盛筵难再。④于其身也，则耻师焉。⑤歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
A、①/②/③④/⑤   B、①③/②/④/⑤    C、①②/③/④/⑤    D、①/②/④/③⑤
7下列全含通假字的一项
① 早织而缕   ② 或师焉，或不焉    ③ 必浚其泉源  ④ 传道受业解惑
⑤ 振之以威怒 ⑥ 既然已，勿动勿虑  ⑦句读之不知   ⑧ 怨不在大，可畏惟人
A、④⑥⑦⑧      B、②④⑤⑥          C、①②③⑥     D、①⑤⑥⑦
8、选出与“句读之不知，惑之不解”的句式全部相同的一组
A、故不我若也
七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也
B、道之所存，师之所存也
   蚓无爪牙之利，筋骨之强
C、戍卒叫，函谷举
不拘于时，学于余
D、渭流涨腻，弃脂水也
师者，传道守夜解惑也
三、阅读理解题
（一）
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，  甲   彼童子之师，授之书而习其句读者也，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，  乙    巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及。   丙
（选自韩愈《师说》）

（二）
二十一日宗元白：辱书云欲相师。仆道不笃，业甚浅，环顾其中未见可师者。虽常好言论，为文章，甚不自是也。不意吾子自京师来蛮夷间，用事见取。仆自卜固无取；假令有取，亦不敢为人师。为众人师且不敢，况敢为吾子师乎？孟子称 “人之患在好为人师”。由魏晋氏以下，人益不事师，今之世不闻有师。有，辄笑之，以为狂人。独韩愈不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师，世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。如是者数矣。
                                   （选自柳宗元《答韦中立论师道书》）
1、三个句子是从（一）文中抽出来的，将它们分别插入括号内，正确的一项是
①其可怪也欤！         ②惑矣。         ③吾未见其明也。
A、甲①，乙③，丙②                     B、甲②，乙③，丙①
C、甲①，乙②，丙③                     D、甲③，乙①，丙②
2、加点词的解释全部正确的一项是
① 官盛则近谀（阿谀、奉承）              ② 句读（朗读文章）之不知，
③ 小学（小的方面，指不知句读）而大遗　　④ 君子不齿（不屑一提）
⑤ 独（孤独）韩愈不顾流俗                ⑥ 仆道不笃（深厚）
⑦今之世不闻有师。有，辄笑之（总是）     ⑧ 因抗颜（颜色）而为师
A、①②③⑥          B、④⑤⑥⑦        C、③④⑥⑧      D、①③④⑦
3、（甲）文“其皆出于此乎？”中的“此” 根据上文理解，所指代的具体内容是
A、师道之不传也久矣
B、古之圣人从师而问。
C、今之众人耻学于师。
D、古之圣人从师而问；今之众人耻学于师。
4、“辱书云欲相师”和“环顾其中未见可师者”加点的词语确切意思是
A、相师：向我学习；其中：当今的世人中间。
B、相师：互相学习；其中：当今的世人中间。
C、相师：向我学习；其中：我个人的道德学问等方面
D、相师：互相学习；其中：我个人的道德学问等方面
5、韩文 “群聚而笑之”和柳文 “有，辄笑之”的“之”指代的对象，
解说正确的是
A、韩文指“曰师曰弟子者”；  柳文指“为人师者”。
B、韩文指“士大夫之族”；    柳文指“韩愈”。
C、韩文指“为人子弟者”；    柳文指“为人师者”。
D、韩文指“耻学于师者”；    柳文指“不事师者”。
6、对这两段文字的理解，不正确的一项是：
  A、柳文写作的主要意图是表明自己不敢为人师的理由。
  B、韩文侧重于批判“士大夫之族”耻学于师的恶劣风气。
  C、柳文揭示了“不事师”的缘由，用了举例论证。
  D、韩文用了对比论证，首先古今横向对比，而后将士大夫本身自相矛盾的事实对比，最后将巫医乐师百工之人与士大夫纵向对比，批判了士大夫耻学于师的恶劣风气。
（三）
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！
     呜呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而①后人哀之；②后人哀之而不鉴之，亦使③后人而复哀④后人也。

7、“独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！” 这个句子包含了一些历史事实和历史人物，加以说明
“独夫”在文中指              “楚人”指
“戍卒叫”指               的历史事件。
8、根据文意，解释文中三处加点的的意思
函谷举：              后人哀之而不鉴之：              秦人不暇自哀：
9、下列句子间的语意关系与其他三句不同的一句是
A、使天下之人，不敢言而敢怒。
B、使六国各爱其人，则足以拒秦；
C、使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，
D、后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
10、根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”句中四处“后人”之所指不同于其他三个的是
A、①         B、②          C、③           D、④
11、对上述两段文字分析不正确的一项是：
A、第一段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。
B、第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。
C、对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了的深切的同情。
D、第二段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部原因造成的，见解极为深刻。
（四）
苏武字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁栘中厩监。天汉元年，单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使①。汉武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节②送匈奴使留汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及常惠俱。既至匈奴，置币遗单于。单于益骄，非汉所望也。
     方欲发使送武等，会缑王、虞常等谋反匈奴，欲杀卫律。缑王尝私见张胜。单于怒，欲杀汉使者，或曰：“宜降之。”单于使卫律召武受辞③，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。
武益愈，单于剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死，单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女见为？”
     律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死，匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝④，羝乳乃得归。
     初，武与李陵俱为侍中，武使匈奴明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐，因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待……”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。”陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天。”因泣下沾襟，与武决去。
（节选自《汉书》）
[注]①汉使，指从前扣押的十多批汉朝使臣。②节，旄节，古使臣信物，以竹为杆，上饰牦牛尾。③受辞，审讯。④北海，今俄国贝加尔湖。羝，公羊。
12．对下列句子中画线的词语的解释，正确的一项是
A．汉天子我丈人行也　　　　丈人：岳父。
B．绝不饮食。天雨雪……　　雨雪：下雨降雪。
C．单于闻陵与子卿素厚　　　素厚：向来交情深厚。
D．因泣下沾襟，与武决去　　决去：坚决离开。
13．下列各组句子中，加点词语的意义和用法不相同的一组是
A．①乃曰：“汉天子我丈人行也。”　②楚左尹项伯者，项羽季父也
B．①为武置酒设乐，因谓武曰　　　　　②寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之
C．①使牧羝，羝乳乃得归　　　　　　　②齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”
D．①单于使陵至海上，为武置酒设乐　　②冰，水为之，而寒于水
14．下列句子分别编为四组，全都表现苏武的爱国气节的一组是
①汉武帝嘉其义　　　　　②引佩刀自刺
③举剑欲击之　　　　　　④武卧啮雪与旃毛并咽之
⑤律知武终不可胁　　　　⑥常愿肝脑涂地
A．①②④　　B．②④⑥　　C．②③⑤　　D．①③⑥
15．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．苏武出身于功臣之家，兄弟几人在汉朝做官；苏武受汉武帝派遣，与张胜、常惠等出使匈奴，后来因受谋反事件牵连而被匈奴扣押。
B．单于用了种种办法劝降，结果都不成功，后来把苏武放逐到北海。这表现了他不屈节、不辱命的精神追求和崇高的爱国气节。
C．卫律负汉归匈奴，被赐称王，拥众数万，获得了荣华富贵；张胜不降，最后被刺死；匈奴人对苏武软硬兼施，但苏武不为所动。
D．北海极其荒凉，条件十分恶劣，但并未消磨苏武的意志，软化他的决心。苏武对李陵的一席话至诚动人，既让李陵不禁赞叹，又使他万分羞愧。
四、下列句子翻译成现代汉语
1、将有作，则思知止以安人。

2、位卑则足羞，官盛则近谀。

3、嗟乎！师道之不传也久矣！

4、余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

5、使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？

五. 阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分）
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
　  ⑴作者在诗中抒发了多种感情，请选取一种加以分析。（3分）

答：


　  ⑵这首诗运用了多种表现手法，请选取一种，作具体分析。（3分）

答：


六、作文：根据下面给出的话题，按要求进行写作（40分）
自尊，是人的善良美好的本性之一，也是人之所以成为一个真正的人的主要标准。青少年在成长的过程中，一般都有自尊心受到伤害的情感历程，或者捍卫自尊而做了某件事的经历。请联系自己的实际或人生的实际，以“自尊”为话题按要求作文。
要求：
1．立意自定，文体自定，题目自拟
2．文体不限。可以记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开联想等。
3．字数不少于700字

答案
一、略
二、 1B   2A  3A   4B   5D   6D   7B   8A
三、1B 2D 3D 4C 5A 6D 9 A 10C11 C
7、“独夫”指秦统治者（秦始皇）；“楚人”指项羽；“戍卒叫”：指陈涉、吴广起义。
8、举：攻占；鉴：以…..为鉴（警戒、教训）；暇：空闲
12、C　A项：父辈、长辈。　B．下雪。　D．告别而去，“决”通“诀”。
13、D(A．语气助词，表判断。　B．介词，趁机。C．副词，才。D．前者：介词，替，给；后者：动词，变成。)
14、B①③不正确15、C
四、略
五.答：（1）答案可以多种，答案示例：
　　①抒发了思乡之情。萧萧寒声，衬托出诗人客居他乡心境之凄凉。儿童夜捉促织，诗人触景生情，产生了恋乡思绪。
　　②抒发了客居他乡孤寂之心绪。萧萧寒声，衬托出诗人客居他乡心境之凄凉。儿童夜捉促织，乐景

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