八年级（下）全册各课阅读训练 -- 部编人教版八年级下册

八年级（下）全册各课阅读训练

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八年级（下）全册各课阅读训练(八年级下册部编人教版)

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"八年级（下）全册各课阅读训练［藤野先生］：一、积累运用：⒈请给下列加点的字注音⑴绯红（f?i）　　⑵发髻（j?）　　⑶不逊（x?n）　　⑷匿名（n?）⑸诘责（ji?）　　⑹抑扬顿挫（ｙ?）　　⑺深恶痛疾（ｗ?）⒉请解释下列词语中加点字的意思。⑴油光可鉴（照）　　　　　⑵不逊（谦逊）⑶匿名（隐藏）　　　　　　⑷深恶

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"八年级（下）全册各课阅读训练

［藤野先生］：
一、积累运用：
⒈请给下列加点的字注音
⑴绯红（f?i）　　⑵发髻（j?）　　⑶不逊（x?n）　　⑷匿名（n?）
⑸诘责（ji?）　　⑹抑扬顿挫（ｙ?）　　⑺深恶痛疾（ｗ?）
⒉请解释下列词语中加点字的意思。
⑴油光可鉴（照）　　　　　⑵不逊（谦逊）
⑶匿名（隐藏）　　　　　　⑷深恶痛疾（痛恨）
⒊请从下列词语中任选几个（不少于２个）造句，可分别造，也可组合造。
绯红　　不逊　　托辞　　抑扬顿挫　　深恶痛疾
⒋从七年级到现在，我们已经学过多篇鲁迅先生的作品，你还记得是哪几篇吗？其中你最喜欢哪一篇？为什么？

二、精读探究
㈠课文1~3自然段
⒈文章开头这三段写了什么？流露出作者怎样的情感？
答：这三段写了作者在东京的见闻，流露出对东京环境的厌恶之情。
⒉作者为什么说“东京也无非是这样”？试揣摩“无非”的含义，体会作者的感情。
答：作者满怀希望来到日本求学，但东京的学习环境清国留学生的浑浑噩噩令作者非常失望和厌恶，“无非”有“只”“不外乎”“不过是”之意，正表达作者的失望和厌恶。
⒊第一段中作者对清国留学生的描写表现了作者怎样的情感？从哪些词语可以看出来？
答：表现了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。“形成一座富士山”，用比喻、夸张，嘲讽他们的丑态；“油光可鉴”表明他们精心打扮；“扭几扭”写出他们招摇过市，自我陶醉的丑态；“实在标致极了”，用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
⒋第三段主要写了什么事？作者的态度是什么？
答：写了清国留学生学跳舞的事，作者的态度依然是厌恶。
⒌作者为什么说要“到别的地方去看看”？
答：作者满怀救国救民之志来到东京，不料东京却是这样的乌烟瘴气，远大的抱负和令人失望、痛苦的环境形成尖锐的矛盾，因而他不得不另外寻求一个有利于实现理想的环境，所以说“到别的地方去看看”。

㈡课文6~10自然段：
⒍请概括这几段文字的大意。
答：藤野先生给“我”的最初印象。
⒎请联系语境解释文中加点的词，交给加点字注音。
⑴其时：那时。　　　　⑵挟（xi?）着：用胳膊夹带着。
⑶掌故：此指学校里发生的一些事。
⑷模胡：此指马虎，不讲究。
⒏上文的前两段用了什么方法来描写藤野先生的？
答：用了外貌描写，动作描写，语言描写等方法。
⒐读了上面的文字，藤野先生给你留下了怎样的印象？请概括说说。
答：黑瘦，治学严谨，生活俭朴的学者。

㈢课文29~31自然段。
⒑这段文字的第一句是针对前文什么事说的？
答：匿名信事件。
⒒对“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”句子的意思理解正确的一项是：（ D ）
A.中国贫弱，教育落后，因此一般中国人智商低，日本学生的怀疑不无道理。
B.弱国国民智商虽低，但六十多分的成绩并不高，因此不应受到怀疑。
C.弱国的人低级，因而被受军国主义思想影响
D.弱国的人就是低能儿，这是极其荒谬的推理，作者用反语表达了无比愤慨的感情。

⒓“但偏有中国人夹在里边”一句中的“中国人”指的是：
答：即将被日本人枪毙的中国人和围观的中国人。
⒔作者为什么说“在讲堂里的还有一个我。”
答：作者没有把自己当局外人，而是强烈意识到自己是中国人，看到同胞的愚昧和麻木，作者深感悲哀和愤懑。
⒕作者为什么说“这一声却特别听得刺耳”？
答：因为作者是中国人，看到影片上中国人被杀，而且日本学生欢呼，作者的心被深深刺痛，所以觉得欢呼声刺耳。
⒖“呜呼，无法可想！”这句话反映了作者怎样的思想感情？
答：为某些中国人的愚昧、麻木而激愤难抑。
⒗上文最后一句中的“那时那地”、“意见”和“变化”分别指什么？
那时那地：指在仙台医学专门学校看了影片之后。
意见：学知救人促进国人对维新的信仰。
变化：觉得学医并非是件紧要事，要紧的是要改变国民的精神。

㈣课文37~38自然段。
⒘请概括语境解释下列词语的大意。
答：离开仙台后的情况和对藤野先生的怀念。
⒙请联系语境解释下列词语的意思。
⑴无聊：无所依靠，失意，不景气。
⑵杳无消息：一点消息都没有。
⑶责成：指定专门机构去办理。
⑷深恶痛疾：厌恶痛恨到极点。
⒚作者为什么说藤野先生“在我眼里和心里是伟大的”？
答：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公平之心对待来自弱国的学生，并给予极大的关心，鼓励和真诚的帮助，这是非常难能可贵的，所以这么说。
⒛你怎样理解“便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字”的意思？其中“良心发现”指什么？
答：作者决心继续以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。
“良心发现”指作者热爱祖国，勇于斗争的思想受到触动。

［我的母亲］：
一、积累运用：
⒈请解释下列词语，并给加点字注音。
⑴文绉绉（zh?u）:　形容人谈吐、举止文雅的样子。
⑵绰号（chu?）: 　外号。
⑶锁匙（sh?）：　钥匙　。
⑷眼翳（y?）：　眼睛角膜病变后留下的疤痕。
⑸气量：　指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量　。
⒉请给下列词语分别找出一个同义词
⑴管束－－约束　　⑵广漠－－广阔　　⑶宽恕－－饶恕　　
⑷质问－－责问　　⑸轻薄－－轻佻　　⑹仁慈－－仁爱
⒊关于胡适，你知道些什么？请写一写。

二、精读探究（阅读课文5～7、13自然段）
⒈请结合语境解释下列词语的意思
⑴责罚：惩罚。　　⑵说嘴：自夸、炫耀。
⒉“我从来不知道醒来坐了多久”包含了哪些意思？
答：母亲每天早早起来等着天亮才叫“我”起床，表明母亲的辛劳和对“我”的慈爱之心。“我从来知”也流露出了“我”的愧疚之情。
⒊对母亲说“你总要踏上你老子的脚步”这句话，你是如何理解的？
答：表明母亲对“我”的严格要求和殷切希望，希望“我”也能像父亲那样成为一个有出息的人。
⒋作者说母亲是“慈母兼任严父”，请分别举例说明。
答：严父：“我”说了轻薄的话母亲罚跪重责“我”；　
　　慈母：“我”害了眼翳病，母亲用舌头舔“我”的眼睛。
⒌结合语境，品味13自然段最后一句话及“混”和“如果”的意味。
答：⑴混：是作者自谦之说，且与下句“没有一个人管束过人”有暗接之妙，无人管还能“混”了二十多年，说明母亲对“我”的教育是影响深远的。
⑵如果……如果……如果……
“如果”意在表明只是一种假设，而不是已经具备了这些美德，表现作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。

我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。
⒐找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子，并各用一句话概括。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（因为说轻薄话，母亲重责“我”。母亲用舌头舔我的病眼。）
⒑文中画线句体现了母亲的什么心理？行罚时“不许我哭出声来”，为什么？
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（保护孩子的自尊心；因为处罚的目的是对孩子有所惩戒。）
⒒ “她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（为下文埋下伏笔。）
⒓概括上文的中心意思。（用原句回答）
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（“我”母亲管束我最严，她是慈母，兼任严父之职。）
⒔评论作者母亲教子的方式。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（母亲教子严格，有时过于严厉。由于旧式妇女把“相夫教子”作为天职，母亲深感教子责任重大，更兼丈夫去世后，孩子是她精神寄托的全部。（看法可见仁见智））

［我的第一本书］：
一、积累运用
⒈请给下列加点的字注音。
⑴马鬃（z?ng） ⑵塾师（sh?） ⑶脊背（j?） ⑷调教（ti?o）
⒉请依据拼音填写出下列词语中空缺的字。
⑴（sh?）　暑　假　　⑵甜（m?）　蜜　　　⑶（h?ng）　哄　堂大笑
⑷（li?ng）　晾　晒　　⑸磨（c?ng）　蹭　　　⑹翻来（f?）　覆　去
⒊请解释下列句中加点词的意思。
⑴可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似（　非常、极　）德国卜劳恩的《父与子》
⑵他愁苦地望着我泪水盈眶（　充满　）的眼睛……
⑶如果不写，我就枉读（　白白地　）了这几十年的书。
⒋主肜下列词语造句。
⑴幽默：诙谐风趣而又意味深长。例：笔调幽默的故事。
⑵奥妙：指隐藏还没有被认识的内容或道理。例：其中并无奥妙。

二、精读探究——课文第２～９自然段。
⒈请概括上面这段文字的大意。
答：“我的第一本书”的来历。
⒉上文中对父亲的描写很简洁，但却生动地刻画了父亲的性格特点。请揣摩下列句子，回答后面的问题。
⑴父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”（父亲为什么要板起面孔考“我”？）
答：因为“我”考了倒数第二名，仅比低能的二黄毛高，所以父亲很生气，以为“我”读书不用功。
⑵父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，愣了半天，翻来覆去地看。（父亲为什么“愣了半天”？）
答：因为这本书被拦腰截断，只有下半部分，无封皮无头尾，父亲不能相信自己的眼睛，所以发愣。
⑶他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛……（你从父亲“愁苦”的眼神中感受到了什么？）
答：感受到了对儿子的深沉的爱及对儿子不争气的失望和无奈。
⑷父亲深深叹着气。（父亲为什么“深深叹着气”？）
答：包含了父亲了解真相后的无限感慨——为乔家穷困，为儿子的懂事，为孩子们的刻苦读书精神……。
⒊从上文看，你觉得父亲是一个怎样的人？
答：父亲温和善良，理解孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责，也乐于助人。
⒋“我的第一本书”仅仅指那半本书？你还可以作怎样的理解？
答：不仅仅指那半本书，也指“我”人生的第一课，这里蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
⒌为什么说“对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？
答：因为元贞家里贫穷上不起学，以后再也没有上过学，所以说是他一生中惟一的一本书。

［列夫•托尔斯泰］：
一、积累运用
⒈下列词语中加点的字注音正确的一项是：（　Ｃ　）
A.黝黑（ｙ?u）　　两颊（xi?—ji?）　郁郁寡欢（ｙ?）
B.胡髭（z?）　　　一绺（l?—li?）　　颔首低眉（h?n）
C.尴尬（g?）　　　肖像（xi?o）　　　黯然失色（?n）
D.炽热（zh?—ch?）　锃亮（z?ng）　　藏污纳垢（g?u）
⒉下列词语中没有错别字的一项是：（　Ａ）
A.犀利　　滞留　　名门望族　　　　B.甲胄　　纠缠　　入目三分
C.愚纯　　长相　　无可置疑　　　　D.障碍　　穹顶　　粗制烂造
⒊请解释下列词语并解释其中加点词的意思。
⑴器宇：气概、风度。
⑵轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
⑶郁郁寡欢：闷闷不乐。郁郁：苦闷的样子。
⑷正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。危：端正。
⑸诚惶诚恐：惶恐不安。诚：实在。
⑹广袤无垠：广阔无边。垠：边际。
⒋请从课本“读一读，写一写”中任选几个词语（不少于５个）造句。可以单独造，也可组合造。
⒌请你查查资料，把列夫•托尔斯泰的国籍、生活时代、主要作品等情况写在下面。
答：俄国作家（1828—1910）名门望族。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》。

二、精读探究——课文第1~3自然段。
⒈上文中有不少用比喻和夸张手法描写托尔斯泰眉毛、须发、额头、皮肤、鼻子的句子，请画出来，体会它们的表达效果，说说各突出了描写对象的什么特点。
⑴眉毛：宽、乱、粗硬、倒竖。　　　　⑵须发：多而卷曲，灰白色。
⑶额头：布满皱纹、粗糙。　　　　　　⑷皮肤：缺少光泽、粗糙。
⑸鼻子：扁平、鼻孔朝天。
⒉作者笔下托尔斯泰的脸给你留下了怎样的印象？请找出你认为最能概括托尔斯泰脸部特征的句子来。
答：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。（特征恰当即可）
⒊上文最后一句的含义是什么？“悲凉之地”指什么？
答：到了晚年，托尔斯泰的脸才变得不那么丑陋、阴冷，而显出慈祥、可敬来。“悲凉之地”喻指托尔斯泰的脸。
⒋下文着重写了托尔斯泰精美绝伦的眼睛，你认为上文这样的描写对表现托尔斯泰有怎样的作用？
答：真实生动地刻画托尔斯泰的外貌特征，也反衬了他眼睛的无比精美，这既表明他是俄国人民大众的普通一员，又表明他作为伟大作家观察敏锐、深刻的杰出才能。

［再塑生命］：
一、积累运用
⒈请解释下列词语并解释其中加点词的意思。
⑴企盼：盼望。企：盼望。
⑵不可名状：无法用语言形容。名：用语言说出。
⑶落英缤纷：落花繁多而凌乱。英：花。
⑷冥思遐想：思索想像非常深远。冥：深沉。
⒉依次填下列句中横线上的词语，恰当的一组是：（　Ｄ　）
在这里,我懂得了鸟儿如何　　，如何　　，如何随着季节的变化而　　，也懂得了松鼠，鹿和狮子等各种各样的动物如何　　，如何　　
A.栖息　　繁衍　　觅食　　迁徙　　筑巢
B.觅食　　栖息　　筑巢　　繁衍　　迁徙
C.迁徙　　筑巢　　栖息　　觅食　　繁衍
D.筑巢　　繁衍　　迁徙　　觅食　　栖息
⒊请写一段话，要用上下面的词语。
花团锦簇　　繁花似锦　　美不胜收　　油然而生

二、精读探究——课文25~39自然段。
⒈请概括上文的主要内容。
答：记叙了海伦和莎莉文探讨什么是爱的过程。
⒉爱到底是什么？海伦在莎莉文老师的引导下，一步步去感受、体验，终于懂得了什么是爱。请说说海伦每次对爱的疑问或感受的内容。
⑴莎莉文老师指着海伦的心说：“爱在这里。”海伦感到了心脏的跳动，但依然迷惑不解。
答：爱不能触摸到，但可以感觉到。
⑵海伦问老师：“爱就是花的香味吗？”
答：爱可以给人带来愉快而美好的感受。
⑶海伦问老师：“爱是不是太阳？”
答：爱能给人带来光和热，能使万物茁壮成长。
⑷海伦再次问老师：“受是不是太阳？”
答：爱也许是抽象的。
⑸海伦“感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人心灵中间”。
答：爱是无形的，但可以感觉到，它是穿梭于人与人心灵之间的美好情感。
⒊从对爱的探求中，你看到海伦怎样的特点？
答：好学，敏慧，有极高的悟性和丰富的情感。
⒋从对海伦进行的“爱”的教育中，你看到莎莉文老师怎样的特点？
答：莎莉文老师讲究教育艺术，循循善诱，因势利导，将抽象的道理说得具体形象，深入浅出。
⒌上面的文字集中写了“爱”，请写出使你最受启发的句子，然后再用生动形象的一两句话写出你对爱的诠释。

［雪］：
一、积累运用
⒈请给下列词语中加中断过程的字注音。
⑴处子（ch?）　　　⑵磬口（q?ng）　　　⑶脂粉奁（li?n）
⑷模样（m?）　　　⑸朔方（shu?）　　　⑹凛冽（l?n）
⒉请解释下列句中加点词的意思。
⑴博识的人们觉得分单调，……（学识丰富）
⑵晴天又来消释他的皮肤，……（消融）
⑶在凛冽的天宇下，……（寒冷）
⒊你以前读过散文诗吗？读了这篇课文后，你认为散文诗有什么特点。

二、精读探究——课文第１～３自然段。
⒈请给上面的文字起一个标题。
答：江南雪景图。
⒉第一句中用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？
答：强调雪的不屈的精神是“灿烂”的，是最值得赞赏的。
⒊第二句中“青春的消息”、“处于的皮肤”形容江南的雪的什么特点？
答：两个比喻，一虚一实，突出江南的雪蕴育着生命，充满着活力，“滋润美艳之至了”。
⒋作者写雪野中的花草和蜜蜂的用意是什么？
答：进一步突出江南的雪的“美艳”——五彩缤纷，生机勃勃。
⒌写孩子们塑雪罗汉的事流露出作者怎样的感情？
答：流露出作者对故乡和童年美好生活的怀念之怀乳有对美好事物不能常在的惋惜之情。
⒍你觉得作者笔下的江南的雪具有怎样的特点？
答：“滋润美艳之至”，给人以平和恬静之感，有一种温润之美。

［雷电颂］：
一、积累运用
⒈请给下列加点的字注音。
⑴睥睨（p? n?）　　⑵迸射（b?ng）　　⑶虐待（n⑷踌躇（ch?u ch?）　　⑸鞭挞（t?）　　⑹忏悔（ch?n）
⒉请写一段话，至少要用“踌躇”、“拖泥带水”2个词。
⒊请回忆郭沫若的基本情况，将他的原名、所处时代、身份及代表作写出来。
郭沫若：（1892～1978）现、当代诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。四川乐山人。
1921年出版的诗集《女神》，以强烈的革命精神，鲜明的时代色彩，浪漫主义的艺术风格，豪放的自由诗，开创了“一代诗风。同年夏，与成仿吾、郁达夫等发起组织创造社。
1929年初参与倡导无产阶级革命文学运动，其间写有《漂流三部曲》等小说和《小品六章》等散文，作品中充满主观抒情的个性色彩。还出版有诗集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢复》，并写有历史剧、历史小说、文学论文等作品。
1928年起，郭沫若流亡日本达10年，其间运用历史唯物主义观点研究中国古代历史和古文字学，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等著作，成绩卓著，开辟了史学研究的新天地。
抗日战争爆发后，写了《棠棣之花》、《屈原》等6部充分显示浪漫主义特色的历史剧，这是他创作的又一重大成就。这些剧作借古喻今，紧密配合了现实的斗争。
中华人民共和国成立后，郭沫若曾任政务院副总理、中国科学院院长、中国科技大学校长、中国科学院哲学社会科学部主任、全国人大常委会副委员长等职，以主要精力从事政治社会活动和文化的组织领导工作以及世界和平、对外友好与交流等事业。同时，继续进行文艺创作，著有历史剧《蔡文姬》、《武则天》，诗集《新华颂》、《百花齐放》、《骆驼集》，文艺论著《读（随园诗话）札记》，《李白与杜甫》等。郭沫若一生写下了诗歌、散文、小说、历史剧、传记文学、评论等大量著作，另有许多史论、考古论文和译作，对中国的科学文化事业做出了多方面的重大贡献。

二、精读探究（课文第5~8自然段）
⒈上面这段文字的抒情主人公是　屈原　，呼告和赞美的对象是　窗、电。
⒉上文中的３个“和”的读音是　h?　，意思是　跟着、与……一起。
⒊“你能拔去我有表的长剑，你不能拔去无形的长剑呀”中的“你”指的是谁？“有形的长剑”和“无表的长剑”又分别指什么？
答：“你”指的是拔去屈原和剑的人；“有形的长剑”指屈原被囚禁前的佩剑；“无形的长剑”指屈原坚定的信念。
⒋上文中的“雷”、“电”象征了什么？
答：象征人世间追求正义、光明的变革力量。
⒌抒情主人公通过对雷、电的呼唤，表达了一种怎样的思想感情？
答：表达了屈原对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了屈原对光明未来的热烈追求。
⒍举例说说上文用了哪几种修辞手法？有怎样的表达效果？
答：主要用了呼告的手法，兼有比喻、反复、排比等（举例略）。有利于把积聚在人物内心的情感激淀直接喷泻出来，最大限度地抒发强烈的爱憎之情，也易使观众与之产生强烈的共鸣。

［日•月］：
一、积累运用
⒈请给下列句子中加点的字注音。
⑴终于死在灯下，或者浸在油中（j?n）
⑵化作了阵烟，一撮灰（cu?）
⑶每次对着长空的一轮皓月（h?o）
⑷他追赶日影，渴死在杨谷（y?ng）
⑸为什么还有姮娥奔月的传说呢？（h?ng）
⒉关于巴金，你知道些什么？请把你认为主要的内容写下来。
答：作家简介：巴金（1904～2005.10.17）原名李尧棠，字芾甘。四川成都人，现、当代著名文学家。1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情的三部曲》。（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神•鬼•人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。《短简》等散文集。“文革后出版了《随想录》，引起巨大反响。

二、精读探究——《日》
⒈作者一开始写飞蛾扑火，紧接着又写夸父追日，请问二者有什么共同点？
答：都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。
⒉作者在赞美完飞蛾和夸父后，为什么笔锋一转说到了人的追求？
答：前面赞美飞蛾和夸父都是为后面写人的追求作铺垫，作者理想中的人格就是为了追求光和热不惜牺牲自己的生命。
⒊联系抗日战争时的特殊背景，说说你对文中“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”一句的理解。
答：全国人民都企盼抗日战争的胜利，但胜利是要靠无数的人去战斗、去牺牲才能取得的，而为胜利、为光明去奋斗牺牲的人是伟大的。
⒋作者为什么“甘愿做人间的飞蛾”？
答：表明作者不仅热情赞美为追求光和热而不惜牺牲自己生命的人，而且自己也愿意做这样的人。

［海燕］：
[象征与比喻的区别]
①象征中的象征体是具体的，而被象征的本体，即“概念思想的感情”常是抽象的，如《白杨礼赞》中白杨树象征抗日军民的精神和意志，这是文章的一种表现手法。比喻的本、喻体通常都是具体的，如“海燕像黑色的闪电”，这是语言表现的修辞手法之一。
②象征着眼于全文，象征体往往贯穿整篇文章，像本文中的海燕形象。而比喻通常是以句子的形式存在，它只是临时性地出现在作品某处。
③象征追求含蓄、隽永的表达效果，它托具体形象寓深远意蕴，比喻则追求通俗、形象、生动的效果，此外，象征的象征体与本体之间在不同场合中并不存在固定不变的象征关系。

[阅读训练]
⒈第4~6段中，从哪些角度写了海鸥、海鸭、企鹅的怯懦？
答：海鸥：从声音、心理、动作，海鸭：从声音、志趣、企鹅：从外形、动作。
⒉为什么勇敢的鸟只写了一种，而怯懦的鸟却写了三种？
答：三种海鸟象征那些不革命、假革命者，而这些人形形色色，情况各不相同。
⒊简要说明第1~3段应用的侧面描写。
答：通过乌云的感受展示革命先驱的高昂斗志，热烈情怀和必胜信念。
⒋第7段从哪些角度营造了一种黑云低沉、暴风雨将至的情势？
答：“暗”字从色调写，云块厚重、浓暗。“低”从位置写，越来越低，直逼海面。“压”从气势写，步步进逼，势不可当。
⒌第7段中“歌唱”“冲向”“迎接”等动词恰切地表现了波浪的乐观战斗的雄姿。
⒍第8段中“抱”“甩”“摔”等动词突出表现狂风的猖狂暴虐的气焰。
⒎第11段中“它从雷声辱怒里，早就听出了困乏”，说明海燕所象征的无产阶级革命先驱具有高度的预见性和敏锐的洞察力。

第13~16段阅读训练：
⒈这几段文字中的“闪电”与上文“海燕像黑色的闪电”中的“闪电”，表达的意思是否相同？
答：不相同。这里“闪电”象征即将灭亡的反动势力，是贬义；而“黑色的闪电”是褒义，这一新颖的比喻表现了海燕矫健勇猛的雄姿。
⒉第13段开头两句各用了什么修辞方法，它们各有什么作用？
答：①句：比喻，将堆积翻滚的乌云比作燃烧的青色的火焰，突出了严峻的情势，渲染了紧张的气氛。
②拟人：突出了大海巨大的声势和强大的力量。
⒊“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”两句间的关系：
答：递进关系。前一句运用反复，写欢呼暴风雨到来的兴奋与欢乐。后一句运用祈使句，表现渴求、呼唤更大暴风雨的豪迈与亢奋。

一、积累运用
⒈请给下列词语中加点的字注音。
⑴飞窜（cu?n）　　⑵胆怯（qi?）　　⑶翡翠（f?i）
⑷掠起（l⒉请根据语境给下列加点的字注音。
　┌它又在号叫（h?o）　　　┌一晃就消失了（hu?ng）
⑴┤　　　　　　　　　　　⑵┤
　└冲锋的号角　　　　　　　└风刮得小树直晃（hu?ng）
⒊“把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”是写海浪的，但为什么最后一个词不用“飞沫”而用“碎末”？
答：因为这里不是直接写海浪，而是把海浪比作“翡翠”，翡翠摔碎就是“碎末”而不是“飞沫”。
⒋你知道高尔基是哪个国家的作家？你还读过他的哪些作品？

二、精读探究（课文第7~15自然段）
⒈本文最后突出的特点是用象征的手法，请将�

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