九年级下册第四单元测试题 -- 部编人教版九年级下册

九年级下册第四单元测试题

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九年级下册第四单元测试题(九年级下册部编人教版)

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"人教版九年级下册语文单元测试题第四单元一、全卷书写（4分）二、积累•运用（22分）1．根据课文内容进行常用字填空。峰环水抱的萨尔茨堡，高高低低的房屋鳞次zhì（）比，庄严sù（）穆的修道院zuò（）落在绿树浓yīn（）中。2．完善下列四字短语。通（）达旦遍（）群籍（）不及防（）山遍野3．文学常识填空。①《威

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"人教版九年级下册语文单元测试题第四单元
一、全卷书写（4分）
二、积累•运用（22分）
1．根据课文内容进行常用字填空。
峰环水抱的萨尔茨堡，高高低低的房屋鳞次zhì（   ）比，庄严sù（   ）穆的修道院zuò（  ）落在绿树浓yīn（   ）中。
2．完善下列四字短语。
通（    ）达旦     遍（    ）群籍  （   ）不及防  （   ）山遍野
3．文学常识填空。
①《威尼斯商人》和《变脸》的作者分别是        、
③剧本通常包括两部分：一是            ，一是
4．选词填空，每词只准使用一次。
不以为然   不动声色   不大情愿
①拉着（     ）的男孩到匾子前，拿起一颗枣儿给他。
②老成持重的院长（     ）地：“我的困惑，主会指点我的，贝尔塔嬷嬷。”
③边上的玛格丽塔（     ）地：“反正我看黑羊身上的毛也一样暧和。”
5．指出下面的句子是谁的语言。
①不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命（   ）
②求公爵开恩，让你自己去寻死吧；可是你的财产现在充了公，一根绳子也买不起啦，所以还是要让公家破费把你吊死。（     ）
③我不是骗子。我被卖过七次了，都嫌我是女的，都把我当牲口卖……我怕说出来，你也把我卖了。（       ）
④我不会卖你，可也不会留你。男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路吧。（      ）
6．下列句子在搭配上有语病，试修改。（每句只能改动一处）
①我们必须造就千百万有社会主义觉悟，掌握现代科学技术知识和技能的科学技术队伍，并充分发挥他们的作用。
②党和国家决定加快高等教育事业发展的规模和速度，所以今年大学继续扩招。
7．给下列一段文字中的“化石”下个定义。
古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录。许多生物的尸体由于和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧包裹住，没有毁灭消失，而让别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部的构造。在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫做“化石”。

8．下面这则寓言告诉我们一个什么道理？
有一冬天之夜，天降大雪，林中的豪猪冰冻不堪。后来大家寻到一间破屋，一齐进去。起初，大家觉得寒冷，所以围作一团，大家分暖。只因豪猪身上只只都是刺，一碰之后，不得不大家分开。分开之后，又觉得寒冷，又想围聚分暖。如此分后再合，合后再分，往返数次才找到一种适当的距离，既不相刺，又可稍微分暖，就此相安无事，一夜过去。

三、（20分）理解•探究
（一）威尼斯商人
鲍西娅那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你。
夏洛克公平正直的法官！
鲍西娅你必须从他的胸前割下这磅肉来；法律许可你，法庭判给你。
夏洛克博学多才的法官！判得好！来，预备！
鲍西娅且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
葛莱西安诺啊，公平正直的法官！听着，犹太人；啊，博学多才的法官！
夏洛克法律上是这样说的吗？
鲍西娅你自己可以去查查明白。既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。
葛莱西安诺啊，博学多才的法官！听着，犹太人；好一个博学多才的法官！
夏洛克那么我愿意接受还款；照约上的数目三倍还我，放了那基督徒。
巴萨尼奥钱在这儿。
鲍西娅别忙！这犹太人必须得到绝对的公道。别忙！他除了照约处罚以外，不能接受其他的赔偿。
葛莱西安诺啊，犹太人！一个公平正直的法官，一个博学多才的法官！
鲍西娅  所以你准备着动手割肉吧。不准流一滴血，也不准割得超过或是不足一磅的重量；要是你割下来的肉，比一磅略微轻一点或是重一点，即使相差只有一丝一毫，或者仅仅一根汗毛之微，就要把你抵命，你的财产全部充公。
……
夏洛克  不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
9．安东尼奥的命运转机出现在哪一句?

10．根据鲍西娅的语言分析她的性格特点。

11．夏洛克与葛莱西安诺对鲍西娅的称赞如出一辙，具有怎样的表达效果?

12．分析画横线的文字，表现了人物怎样的性格特点?

13．用一句话概括这段文字的大意。

14．鲍西娅在对付夏洛克时采取了什么对策?表现了鲍西娅什么性格特点?

（二）变脸
狗娃 (唱)
　　千不该，万不该，
　　不该错投女儿胎！
　　不该生在穷乡里！
　　不该遇上大水灾！
　　被人拐，被人卖，
　　被人骑，被人踩……
　　只见人人良心坏！
　　鞭打牲口爬悬崖。
　　没想到世上还有好人在，
　　爷爷出现笑颜开。
　　把我当作人看待，
　　亲亲热热贴胸怀。
　　舍不得这份情啊！
　　割不断这般爱！
　　天上雁鹅排对排，
　　扯烂衣裳不分开！
　　好雁鹅，快飞来——
　　给狗娃帮腔说情补补台！
　　帮腔人 (应声而出)
　　啊！
　　帮腔帮她说句话，
　　幕后走到台前来！
　　满场观众也悲哀，
　　要求老汉留女孩！(隐退)
　　水上漂 (唱)
　　老汉心并非铁石块，
　　是留是丢几徘徊……
15．请概括狗娃的唱词所包含的三层意思。

16．根据水上漂的唱词分析其心理活动。

17．水上漂与狗娃之间的矛盾是什么？

18．任选一个角度对狗娃的唱词进行赏析。

四、（24分）延伸•拓展
（－）城南旧事
小学校的课堂里。
秋天了，窗外的落叶吹下来，落到了教室里，落到了林英子的课桌上。韩老师踏着风琴，小学生齐声唱着“长亭外，古道边，芳草等连天……
林英子一边唱，一边落下了泪珠。
韩老师走到英子身旁。
韩老师：为什么哭？
英子：我没有哭，我每次唱这支歌，眼睛都会发酸，眼泪就掉下来了，管也管不住。
韩老师点了点头，拍了拍她的肩膀，走开了。
冬天了，操场周围和树枝上都积着雪。一年级学生正在排队，英子和一个同学争着前后。
同学：我比你高。
英子：我比你高。
韩老师：你们背靠背比比高低。
英子和同学比着。英子高出了半个头，高兴得又跳又笑。韩老师吹了一下哨子，又用哨子吹着一、一、一二一、……的节奏。孩子们转圈跑着步。
春天了，操场旁边的桃树开花了。
操场上在举行跳绳比赛。一个在跳，一个在数，一个在黑板上记录着。
韩老师：韩英子，轮到你了。
英子出场了，人显然长高了。同学们叽叽喳喳的声音：“准是她第一。”
英子跳得速度之快。连数数的人也追不上。
又是秋天了，满山遍野的枫叶。韩老师带领着二十来个个孩子在登山，到了山顶，观赏着天上的白云，云像海浪般的起伏着。英子又背面着：
我们看海去，我们看海去，
蓝色的大海上，扬着白色的机，
金红色的太阳，从海上升起来，
照到海。照到船头，我们看海去，我们看海去。
19．选段给我们展示了哪几个镜头？

20．每个画面中最具特征、最有代表性的景物是什么？

21．选段引用的歌词有什么作用？

22．选段以林英子背诵《我们看海去》收尾，有什么好处？

23．选段在结构安排上有什么特色？

（二）秦腔
山川不同，便风俗区别，风俗区别，使戏剧存异。普天之下人不同貌，剧不同腔：京、豫、晋、越、黄梅、二簧、四川高腔，几十种品类。或问：谁为历史最悠久者，文武最正经者，是非最汹汹者？曰：秦腔也。正如长处和短处一样突出便见其风格，对待秦腔，爱者便爱得要死，恶者便恶得要命。外地人——尤其是自夸生于长江流域的纤秀之士——最害怕秦腔的震撼。评论说得婉转的是：唱得有劲；说得直率的是：大喊大叫。但是，几百年来，秦腔却没有被淘汰或沉沦。这使多少人在大惑而不得其解。其解是有的，就在陕西这块土地上。如果是一个南方人，坐车轰轰隆隆往北走，渡过黄河，进入西岸，八百里秦川大地，原来竟是：一抹黄褐的平原；辽阔的地平线上，一处一处用木橡夹打成一尺多宽墙的土屋，粗笨而庄重；冲天而起的白杨、苦楝、紫槐，枝杆精壮如桶，叶却小似铜钱，迎风正反翻覆。你立即就会明白了：这里的地理构造竟与秦腔的旋律惟妙惟肖的统一！再去接触一下秦人吧，活脱脱的一群秦始皇兵马俑的复出：高个、浓眉、眼和眼间隔略远，手和脚一样大，上身又稍稍见长于下身。当他们背着沉重的三角形状的犁桦，赶着山包一样四块组合式的秦川公牛，端着脑袋般大小的耀州瓷碗，蹲在立的卧的石碾子碌碡上吃着牛肉泡供馍，你不禁又要改变起世界观了：啊，这是块多么空旷而实在的土地，在这块土地摸爬滚打的人群是多么“二楞”的民众！那晚霞烧起的黄昏里，落日在地平线上欲去不去的痛苦的妊娠，五里一村，十里一镇，高音喇叭里传播的秦腔互相交织、冲撞。这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊！于此，你不渐渐感觉到南方戏剧的秀而无骨吗？不深深地懂得秦腔为什么形成和存在并占却时间空间的位置吗？
农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐。当老牛木犁疙瘩绳，在田野已经用得筋疲力尽，立在犁沟里大喊大叫来一段秦腔，那心胸肺腑，关关节节的困乏便一尽儿涤荡净了。秦腔与他们，是和“西风”白酒、长红辣椒、大叶卷烟、牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。若与那些年长的农民聊起来，他们想像的伟大的共产主义生活，首先便是这五大要素。他们有的是吃不完的粮食，他们缺的是高超的艺术享受。他们教育自己的子女，不会是那些文豪们讲的，幼年不是祖母讲着动人迷离的童话，而是一字一板传授秦腔。他们大都不识字，但却出奇地能一本一本整套背诵出剧本，虽然那常常是之乎者也的字眼从那一圈胡子的嘴里吐出来十分别扭。有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像是被烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现出了多么有情有味的美来。美给了别人享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。当他们在收获时节的土场上，在月挂中天的庄院里，大吼大叫唱起来的时候，那种难以想像的狂喜、激动、雄壮与那些献身于诗歌的文人，与那些有吃有穿总感空虚的都市人相比，常说的什么伟大而痛苦的爱情，是多么渺小、有限和虚弱啊！
秦腔在这块土地上，有着神圣的不可动摇的基础。广袤旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗？（节选自《语文建设》，作者：贾平凹）
24．文章开头写出了几种全国著名的剧种，请写出你看过或了解的一种剧的代表作品。

25．为什么说秦腔是“是非最汹汹者”？请用文中的一句话回答。

26．秦腔没有被淘汰或沉沦的原因是什么？请用文中一句话回答，并对其中的因素做简要解说。

27．为什么说秦腔是秦川人大苦中的大乐？

28．请简要概括秦腔艺术的特点和作用。

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