泰州市2005～2006学年度第一学期期末联考高三语文试题 -- 通用高三上册

泰州市2005～2006学年度第一学期期末联考高三语文试题

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泰州市2005～2006学年度第一学期期末联考高三语文试题(高三上册通用)

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"泰州市2005～2006学年度第一学期期末联考高三语文试题(考试时间：150分钟总分：150分)命题人：张本良(省泰州中学)陆莜梅(省黄桥中学)沈玉荣(省兴化中学)审题人：张正耀(兴化楚水实验学校)石文虎(省泰州中学)注意事项：1．本试卷共分两部分，第Ⅰ卷为选择题，第Ⅱ卷为非选择题。2．所有试题的答案均填写在答题纸上(选择题部

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"泰州市2005～2006学年度第一学期期末联考高三语文试题
(考试时间：150分钟  总分：150分)
命题人：张本良(省泰州中学)  陆莜梅(省黄桥中学)  沈玉荣(省兴化中学)
审题人：张正耀(兴化楚水实验学校)  石文虎(省泰州中学)
注意事项：
    1．本试卷共分两部分，第Ⅰ卷为选择题，第Ⅱ卷为非选择题。
    2．所有试题的答案均填写在答题纸上(选择题部分使用答题卡的学校请将选择题的答案直接填涂到答题卡上)，答案写在试卷上的无效。
第Ⅰ卷  (选择题  共36分)
一、(12分，每小题3分)
1．下列词语中加点字的读音完全相同的一组是
    A．拾掇    啜泣    气息  然    时作时辍
    B．绮丽    涟漪    风光旖旎    掎角之势
    C．裨将    睥睨    稗官野史    纵横捭阖
    D．匮乏    溃败    功亏一篑    振聋发聩
2．下列各句中没有错别字的一句是
    A．一个有远大报负的人，往往能从容面对困境，战胜挫折，勇往直前，终成大器。
    B．形形色色的资格证书成为大学生寻找理想工作的新法码，于是高校校园里掀起了一
    股考证热。
    C．得知常年在外的儿女们今年回来过春节，王教授老两口忙得不亦乐乎。
    D．凭心而论，许多国产电视连续剧质量中等，虽经媒体炒作宣传，但难以成为荧屏收
    视热点。
3．下列各句中加点的成语使用恰当的一项是
    A．高考命题历来都重视稳定性和探索性，没有稳定就会给社会心理带来巨大的冲击；
    没有探索就不能与时俱进，推进基础教育改革。
    B．中国2010年上海世博会会徽图案形似汉字“世”，又与数字“2010”巧妙组合，两者
    交相辉映，表达了中国人民举办多元文化相融合的博览盛会的强烈愿望。
    C．金庸的武侠小说《天龙八部》入选人民教育出版社编辑的《语文读本》，一时间人们
    议论纷纷，闪烁其词。
    D．“梅兰芳”走进日本动漫，在应用现代手段开发中国传统文化资源方面，日本同行
    已风行一时，国内原创动漫业界更应有所作为。
4．下列各句中没有语病的一句是
A．以能力为核心的语文素养是一个包含多种元素的综合体，它不仅是学生学好其他课程的工具，而且是学生全面发展和终身发展的基础。

    B．针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国纷纷增加了石油储备，我国也应尽快建立国家的石油战略储备体系。
    C．全面落实科学发展观，调整经济结构，转变经济增长方式，是实现经济与社会全面、协调、可持续发展的根本途径。
    D．目前，少数政府网站变成花架子的现象在全国较为普遍，主要原因是不少地方政府赶时髦，“跟风上网”，而网络管理人才队伍建设没有及时跟上。
二、(12分，每小题3分)
    阅读下面的文字，完成5—8题。
    ①人类应建立与洪水和谐共处的防洪减灾体系。人类应将洪水与洪灾加以区别：江河洪水是一种自然现象，是人类不可能完全消除的；江河洪灾则主要是由于人类开发利用江河冲积平原而产生的问题，应当由人类自己加以解决。人类为了自身的生存和发展，可以修建适当的水利工程，开发利用江河的冲积平原，但要避免过度和不合理的开发，要从无序、无节制地与洪水争地，转变为有序、可持续地与洪水和谐共处。治理江河的工程措施，只可能控制一定标准的洪水，不可能完全控制特大洪水。因此，在建成具有一定标准的防洪工程体系的基础上，还要有计划地安排一部分土地，以备在发生超标准洪水时，为洪水让出足够的蓄泄空间。
    ②人类为了发展社会经济，必须多占用一部分原本属于自然生态系统的水土资源；而为了人类自身的可持续发展，又必须适当维持周边的生态系统，以维护自己的生存环境。因此，必须研究如何与周边生态系统合理地分享水土资源的问题，人与水土资源应和谐共处。
    ③就水资源来说，过去我们以为，水利工作的目标就是尽可能地控制、开发、利用水资源，满足社会经济的发展需求；但是在河湖干涸、地下水位下降、水质污染，从而引发了一系列的生态环境问题后，我们逐步认识到必须兼顾自然生态环境和人类社会经济的需要，合理配置水资源。由此而发生的水资源供需之间的矛盾，要依靠现代科学技术和现代集约型的经济发展方式来解决。要通过高效、节水、防污的社会经济模式，通过不断提高用水效率和效益，达到社会经济和自然环境的协调发展。
    ④土地资源也有合理配置和利用的问题。人类占有、改造了自然生态系统的一部分土地资源。但是，这种占有和改造必须适度；否则，将破坏周边的生态环境，从而威胁人类自身的可持续发展。
    ⑤防沙治沙的对象应当是原有耕地、草地、林地的沙化，而不是改造现有的沙漠。沙漠和土地沙化是两个性质不同的概念。沙漠是地球环境的一个组成部分，是人类不能也不应消除的；沙化则是人类不合理利用水土资源而造成的土地退化的灾害，是人类应当也可以防治的。这些荒漠化土地是在干旱化的气候背景下，由于人类不合理的经济活动，主要是由于不合理利用水土资源而造成的。
⑥在地球表层，河流具有不可替代的生态功能。它不仅支持河流内及其两岸走廊的生态系统，而且以其干流和不同等级的支流组成地球表层的各个水系，是地球水循环的陆面主要通道，它为陆地的各个生态系统输送物质和能量，也是陆地和海洋交换物质和能量的通道。形象地说，它是地球表层的脉络。在过去的水利工作中，没有重视和研究河流的生态功能，没有从生态功能的角度研究河流变化的规律及其作用，这是我们应吸取的教训。
    (节选自《文汇报》)
5．关于“洪水”和“洪灾”的理解，下列说法正确的一项是
    A．随着科学技术的发展，人类可以最终战胜、消灭洪水。
    B．洪灾是人类过分开发利用土地引发的自然现象。
    C．特大洪水就是洪灾，是人类不可控制的灾害。
    D．治理洪灾，可以保留一部分土地用于泄洪。
6．对“人与水土资源应和谐共处”一句的理解，有误的一项是
    A．人类要建立一种把洪水和洪灾相区别的防洪减灾体系。
    B．人类要研究与周边生态系统合理分享水土资源的问题。
    C．发展人类的社会经济与保护自然生态系统之间要注意合理配置水土资源。
    D．河流有着自己的生态功能，人类要了解河流的变化规律，才能与水土资源和谐共处。
7．下列对文章的理解，正确的一项是
    A．为了人类自身的发展，最好不要开发利用冲积平原。
    B．水利工作的目标是控制、开发、利用水资源，满足经济发展需要。
    C．借助现代科技和集约型经济模式，可以有效解决水资源供需的矛盾。
    D．沙漠是地球环境的一部分，是不合理利用水土资源造成的土地退化的灾害。
8．根据原文内容，下列推断错误的一项是
    A．保证人与自然的和谐相处，要在水资源可持续利用和保护生态环境的条件下，相应地合理配置水资源。
    B．人类利用一些外来水源可以在沙漠周边建设一些人工绿洲；但从总体上说，不应当也不可能消灭沙漠或“征服”沙漠。
    C．人类是自然生态系统的一个成员，没有权利改造自然，随着科学的发展，人类通过努力，终究可以使自然环境恢复到人类发展前的状态。
    D．水利工作的目标应该是：人类科学利用自然界所赋予的水资源，满足自身生存和发展的需求，达到社会经济和自然环境相和谐的状态。
三、(12分，每小题3分)
    阅读下面的文言文，完成9—12题。
    ①乐恢字伯奇，京兆长陵人也。其父，为县吏，得罪于令，收将杀之。恢年十一，常俯伏寺门，昼夜号泣。令闻而矜之，即解出亲。恢长，好经学，事博士焦永。永为河东太守，恢随之官，闭庐精诵，不交人物。后永以事被考，诸弟子皆以通关被系，恢独  然不污于法，遂笃志为名儒。性廉直介立，行不合己者，虽贵不与交。信阳侯阴就，数致礼请恢，恢绝不答。
    ②后仕本郡吏，大守坐法诛，故人莫敢往，恢独奔丧行服。归，复为功曹，选举不阿，请托无所容。同郡杨政数众毁恢，后举政子为孝廉，由是乡里归之。辟司空牟融府，会蜀郡太守第五伦代融为司空，恢以与伦同郡，不肯留，荐颍川杜安而退。诸公多其行，连辟之，遂皆不应。
③后征拜议郎。会车骑将军窦宪出征匈奴，恢数上书谏争，朝廷称其忠。入为尚书仆射。是时河南尹王调、洛阳令李阜与窦宪厚善，纵舍自由。恢劾奏调、阜，并及司隶校尉。诸所刺举，无所回避，贵戚恶之。宪弟夏阳侯瑰欲往候恢，恢谢不与通。宪兄弟放纵，而忿其不附己。妻每谏恢曰：“昔人有容身避害，何必以言取怨?”恢叹曰：“吾何忍素餐立人之朝乎?”遂上疏谏曰：“臣闻百王之失，皆由权移于下。诸舅不宜干政王室，以示天下之私。政失不救，其极不测。方今之宜，上以义自割，下以谦自引。”书奏不省。
    ④时窦太后临朝，和帝未亲万机，恢以意不得行，乃称疾乞骸骨。窦宪因是风厉州郡迫胁，恢遂饮药死。弟子    挽者数百人，庶众痛伤之。后窦氏诛，帝始亲事，恢门生何融等上书陈恢忠节，除子己为郎中。
    (节选自《后汉书•乐恢传》)
9．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
    A．得罪于令，收将杀之      收：拘禁
    B．令闻而矜之，即解出亲    矜：怜悯
    C．诸公多其行，连辟之      多：称赞
    D．恢谢不与通              谢：感谢
10．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是
    A．后永以事被考
       古人之观于天地……往往有得，以其求思之深而无不在也
    B．恢以与伦同郡，不肯留
       契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁
    C．窦宪因是风厉州郡迫胁    今人有大功而击之，不义也，不如因善遇之
    D．请托无所容              鱼，我所欲也
11．下列句子分为四组，全都直接表现乐恢“耿介”性格的一组是
    ①后永以事被考，诸弟子皆以通关被系，恢独  然不污于法
    ②故人莫敢往，恢独奔丧行服
    ③吾何忍素餐立人之朝乎
    ④宪兄弟放纵，而忿其不附己
    ⑤诸舅不宜干正王室，以示天下之私
    ⑥弟子    挽者数百人，庶众痛伤之。
    A．①④⑤    B．②④⑥    C．②③⑥    D．①②⑤
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
    A．乐恢为人至孝。父亲因得罪了县令而被关押，年幼的乐恢昼夜痛哭不已，他的行为让县令动了恻隐之心，最后父亲得以释放。
    B．老师焦永“以事被考”后，乐恢“不污于法”，拒绝为他托关系找门路；窦宪兄弟放纵，乐恢恨他们不依附自己，故不与他们交往。
    C．蜀郡太守第五伦与乐恢是同郡，所以当第五伦取代牟融为司空时，乐恢在推荐了杜安之后，坚决请退，表现了他为人正直的一面。
D．河南尹、洛阳令与权贵窦宪相互勾结，为非作歹，乐恢不畏权贵，上书弹劾。乐恢还上书弹劾窦宪兄弟，因窦太后的庇护，劝谏不但没有成效，自己反而被迫害而死。
第Ⅱ卷(共114分)
四、(21分)
13．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。(9分)
    ①诸弟子皆以通关被系，恢独嫩然不污于法，遂笃志为名儒。    (3分)
译文：

    ②同郡杨政数众毁恢，后举政子为孝廉，由是乡里归之。    (3分)
译文：

    ③时窦太后临朝，和帝未亲万机，恢以意不得行，乃称疾乞骸骨。    (3分)
译文：

14．阅读下面一首宋词，然后回答问题。(8分)
江城子
苏轼
湖上与张先同赋，时闻弹筝。
凤凰山下雨初晴，水风清，晚霞明。一朵芙蕖，开过尚盈盈。何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷。
    忽闻江上弄哀筝，苦含情，谴谁听!烟敛云收，依约是湘灵。欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。
①开头三句写景，其主要作用是什么?  (2分)


②上片运用多种手法描写弹筝女，请择其一种作具体分析。(3分)


③下片重在写音乐，最后三小句诗意味深长，试作简要评析。(3分)


15．补写下列名句名篇中的空缺部分。(任选两小题)(4分)
    ①多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节!                     ?                      。
    (柳永《雨霖铃》)
    ②浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；                    ，                      。
    (苏轼《赤壁赋》)
③盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，                           ；
                                                ，厥有《国语》。(司马迁《报任安书》)
五、(20分)
阅读下面的文字，完成16—19题。
《史记》的书生私见
    ①我一生读书、教书、译书、著书，识字以来，除不得已外，70多年来，和书须臾不离。自称书生，当不为过。说来也难以自信，尽管我的小小书斋满架、满橱、满桌、满壁、满地都是图书报刊，但我常挂记在心头的书并没有几本。细细思来，关于太史公的《史记》实有不少久藏在心里的话，不吐不快。
    ②我和《史记》相识是出于父命。年未及冠，父亲带我去拜见老师。礼毕，老师说：“那么，就让他从《史记》圈起吧。”这是他定下的入门规矩，先得圈几部书。图书就是现在所说的标点，但符号单纯，只用圈断句。接着又指点一句：“可以先从‘列传’圈起。”父亲和老师作出这个安排，目的在学文，而不在学史。
    ③在我这一代，父命师训固然还起一定的作用，但是我大热天能坚持埋头圈书，其实还是出于《史记》本身的吸引力。要分别了，我去向老师告辞。他抽了一筒水烟，抬眼看了我一下：“你觉得这部书怎么样?”对这突然袭击，我毫无准备，只能率直地说：“我很喜欢读。”“为什么?”“太史公文中有我，把古人写活了。”这位老师露出一丝微笑，并不像是满意的微笑。他接着说：“既然喜欢读，还不妨多读读。”
    ④事隔30年，我列名老九，置身册外。当其时，亲友侧目，门庭罗雀，才又想起这部“不妨多读读”的书来。读到司马迁《报任安书》中的“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。”我惘然如跌入了时间的空洞。历史应当是个逝者不能复返的过程，怎会在2000年前他已写出了我无法用言语表达的自己当时活生生的心态?
    ⑤过了半个花甲再读《史记》，眼前不能不浮起那位老师不像是满意的微笑，似乎明白了他“不妨多读读”的意思，好像是说：“年轻人，慢慢体会吧。”这么多年的世道，把我的思路导入了对《史记》新的反应——太史公文中有我，把后人写活了。
    ⑥这种体会却又引

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