2024届新高三语文开学摸底考试卷（三） -- 统编版高三总复习

2024届新高三语文开学摸底考试卷（三）

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2024届新高三语文开学摸底考试卷（三）(高三总复习统编版)

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2024届新高三语文开学摸底考试卷（三）本卷满分150分，考试时间150分钟。注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试

试题预览
2024届新高三语文开学摸底考试卷（三）
本卷满分150分，考试时间150分钟。
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，17分)
阅读下面的文字，完成 1~5 题。
材料一:
在传统语境中,“才子”一般用于称赞富有文学才华之人，已经成为中国文学批评的一个重要范畴。在多数情况下，“才子”之“才”均作“文才”理解,鲁迅将明代人情小说分出“才子佳人一类，并指出其中“所谓才者，惟在能诗”(《中国小说史略》),就是典型的例子。
但是“才子”一词最早出现时，“才”却并非专指“文才”。《左传》载高阳氏和高辛氏各有“才子八人”，合称“八元八恺”，是传世文献中“才子”概念的最早用例。这里的“才子”之义可以理解为“某家族中具有政治德行之才的苗裔”，与后世“才子”的义涵有较大差别。那么，从何时开始。“才子”与《左传》中的原义脱离了关系呢?最早可追溯到西晋潘岳的《西征赋》。潘岳作《西征赋》述行怀古，历数西汉名臣，其中特别举出“终童山东之英妙，贾生洛阳之才子”。贾谊出身甚微，家世无闻，却被称为“才子”，显然与《左传》中的意思有所区别。那么潘岳称贾谊为“才子”究竟何意?《西征赋》将贾谊与“终童山东之英妙”并称,是针对终军之年少而言。东汉文章常将终军、贾谊并称，喻指少年英才。《晋书•潘岳传》载:“岳少以才颖见称，乡邑号为奇童,谓终、贾之俦也。”可见，潘岳也曾因年少有才被比作终、贾，他对终、贾并称背后的文化意义自然再熟悉不过。因此，《西征赋》中的“才子”不再是《左传》中的“苗裔”之义,而是与“英妙”相对,重点在强调两人年少成名。
不过，真正使“才子”义涵转向“文才”的关键，是《西征赋》将“才子”与“贾谊”绑定的做法。在汉代，贾谊的形象以“贤臣”为主，人们主要关注他的学问和政治能力。到了南朝以后，贾谊则越来越多地被当作知名文人来看待，他的“才”也越来越多地被指向文才。《文心雕龙•才略》说“贾谊才颖，陵轶飞兔，议惬而赋清,岂虚至哉”，将他当作西汉辞赋之士的代表人物，强调其“文才”。在这样的语境下，用以形容贾谊的“才子”之“才”，也开始指向“文才”
南朝以“才子”表示“文才之士”的例子中，最令人瞩目的是梁武帝对“才子”评语的频繁使用。梁武帝经常在大臣展现文才之后，将之评为“才子”，且均偏指文才而言，这与他的用人政策息息相关。南朝取士标准，无非才能、门第两项，即使世族子弟，也必频展现出众的文才，方能获得美职。在这种风气下，出身较低的士人想要得到拔欋，最好的办法就是在文学上取得佳名。梁武帝为打破高门士族对仕宦的垄断，曾大力改革选官政策，尽量提拔次门、寒门和吴地士人。被梁武帝冠以“才子”头衔者，大部分都非高门，但均是武帝想要重用的对象。“才子”中的“才”既有《左传》中“政才”的传统义涵，又包括《西征赋》和南朝以来“年轻有为”和“文才”的新兴义涵，恰好符合梁武帝提拔年轻文才之士出任要职的目的。

在“才子”偏指“丈才之士”的用法流行之后，又出现了“辞人才子”的搭配。沈约《宋书•谢灵运传论》中“自汉至魏，四百余年，辞人才子，文体三变”，明确将“才子”与“辞人”并列，定位为诗赋创作者。后来的《文选序》北齐书•文苑传序》等文献中,便均延用“辞人才子”或“词人才子”代指文才之士。唐代，“词人才子”或“才子辞人”的说法更是成为固定搭配，“才子”偏指文才的义涵由此进一步固定了下来。
综上所述，“才子”一词的义涵由(左传》中仅指“某家族中具有政治德行之才的后裔”转变为“富有文学才华之人”,虽看似复杂，但都与魏晋以后文学逐渐受到重视、文才在政治与社会中影响力的大幅提升密切相关。
(摘编自徐俪成《从政才到文才--魏晋南北朝“才子”义涵的确立》
材料二:
魏晋南北朝时期,不管是正史还是各类文学作品之中,“才子”一词开始大量出现，无疑与这一时代文学的进一步自觉乃至独立，密切相关。这一时期的“才子”指诗才。钟嵘《诗品》中亦言:“预宗此流者,便称才子。”将才子这一概念纳入其诗学批评体系。“才子”一词由此逐渐固定，形成了成熟的才子概念，指才高词赡的诗人或作诗者。
进入唐代,出现“大历十才子”这样的以“才子”命名的诗学集团,据《唐才子传》的相关记载，此十人俱是诗才俊雅之人。另外,如元稹与杜牧之类的风流才子,他们风流多情,流连于风月场所，但因其写得一手好诗，便被时人解释为才情的体现。这一时期，才子除了指诗才高超的诗人，亦指风流蕴藉的诗人。
宋元时期,唐代“元才子”所开辟的风流蕴藉的才子概念由柳永接续,伴随着对柳词“才子词人”的误读，产生了“风流才子”这一“才子”下位概念，形成了主要基于仪表、情爱而非诗才、辞才的市俗化风流才子形象。另一方面，出现以“才子”命名的诗史专书《唐才子传》,传统才子概念(诗人)在诗学及诗史领域的使用日趋成熟。
明清时期，诗坛“北郭十才子”“江东三才子”“吴中四才子”等才子诗群辈出,纵横恣肆,狂傲放诞,才子概念也因此刻上了鲜明的时代特质。才子不再为诗学、诗史所独有,又与风流才子的概念渐次合流混同，前代才子概念的文体界限、雅俗差别都消融殆尽。不再单指文学才能出色的人，普通人也可称为才子。总而言之，才子概念完成了文艺、文类、雅俗、性别的全面盛极与扩张过程。
(摘编自齐星《金圣叹的“才子观”》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
A.西晋潘岳在《西征赋》中将贾谊称为“才子”，其实与贾谊的出身、家世无关，而是用来强调贾谊年少成名。
B地位和社会地位，推动了“才子”内涵的转变。
C开始史及各文学作品大量出现。
D.与魏晋北朝时期形成的“才子”概念有着明显不同。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)
A.“才子”词刚出现时并不专指富有才华之人，对此我们要有清醒的认识。
B.在汉代，人们主要关注贾谊的学问和政治能力，南朝以后人们则将目光转向贾谊的文才。
C.钟嵘将“才子”概念纳人诗学批评体系之中，这对“才子”概念的固定起到了重要作用。
D.市俗化风流才子的概念只偏重仪表、情爱，这其实是对柳词“才子词人”的一种误读。
3.下列选项中，“才子”的概念不是偏指“文才”之士的一项是(3分)
A.明凌濛初《初刻拍案惊奇》:有一秀才，姓沈名灿若,年方二十岁，是嘉兴有名才子。
B.清吴敬梓《儒林外史》:这人是有子建之才，潘安之貌，江南数一数二的才子。
C.《新唐书•元稹传》:稹尤长于诗……穆宗在东宫，妃嫔近习皆诵之,宫中呼元才子。
D.《后汉书•荀淑传》:以为昔高阳氏有才子八人,今荀氏亦有八子,故改其里曰高阳里。
4.请结合材料一内容，简要梳理“才子”内涵的确立过程。(4分)
5.明清时期“才子”的概念与前代相比有何不同?请结合材料二内容简要分析。(4分)
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)
阅读下面的文字，完成6~9题。
不能忘记的一面之识
茅盾
他们第一次感觉到有这么一位年轻人跟他们在一起，是在天方破晓、山坡的小松林里勉强能够辨清人们面目的时候。朝霞掩蔽了周围的景物，人们只晓得自己是在一座小小的森林中，而这森林是在山的半腰。
昨夜他们仓皇奔上这小山，只知道是到一个比较安全的地方。现在，他们在晓风中打着寒喋，睁大了眼发愣，突然发觉在他们周围，远远近近，有比他们多一倍的武装人员，不用说，昨夜是在森严警戒中糊里糊涂地睡了一觉。
不安的心情正在滋长。一位年轻人，肩头挂一枝长枪，胸前吊着一颗手榴弹，手提着一支左轮，走近他们来了。他操着生硬的国语，告诉他们:已经派人下去察看情形了。
“敌人在什么地方?”他们之中的G君问。
年轻人好像不曾听懂这句话，但也许听懂了，他侧着头想了想，好像一个在异国的旅客临时翻检他的“普通会话手册”，要找一句他一时忘记了的“外国话”;终于他找到了，长睫毛一闪，忽然比较流利地答道:“等等就知道了。
与其说是这句话的效力，倒不如说是他那从容不迫的态度给人家一服定心剂。然而人心总是无厌的，眼前既然有这么一位“语言相通”的人，怎么肯随便放过?问题便像榴霰弹有的纷纷掷到他头上。
年轻人不忙不慌地静听着，闪动着他的长睫毛。末了，他这才回答，还是那一句:“等等就知道了。”这一句话，现在可没有刚才那样的效力了，因为提出的问题太多又太复杂，这一句回答不能概括。人们内心的不安，又开始滋长。
幸而，这所谓“等等”，不久就告终。敌人果然离这小小村落远些了，他们可以下山去，到屋里一歇了。
因为整夜不曾好生睡觉，他们首先被引进一间房去“休息”一会儿，这房本来也有人住，但此时却空着。
吃早饭的时候，招待他们的东道主告诉他们:今晚还得走夜路，白天可以畅快地睡个女觉。
他们再回那间房去，刚到门口，可就愣住了。
因为是从光线较强的地方来的,他们一时之间也看不清楚，但觉得房里闹哄哄挤满了人，嘈杂的说笑，他们全不懂，然而随即也就悟到，这是这间房的老主人们回来了，是放哨或“摸敌人”回来了。
渐渐地看明白，闹哄哄的七八人原来是在解下那些挂在身上的劳什子:子弹带、面巾、马口铁杯子、手榴弹等等。看着那几位新客，他们带笑带说，好像是表示抱歉，然后一个个又出去了，步枪却随身带起。
房里又寂静了，他们几位新客呆了半晌，觉得十二分的过意不去。他们都走到那伟大的板铺前，正打算各就“岗位”，这才看见房里原来还有一个人，他坐在那窗洞下，低着头，在读一本书。
看见他是那么专心致志，他们都不敢作声。
一会儿，他却抬起头来了，呀，原来就是早晨在山上见过的那位年轻人
只记得他是多少懂得点国语的，他们之中的C君就和他招呼，觉得分外亲切，并对于占住了房间的事，表示歉意。
年轻人闪动着长睫毛，笑了一笑。可是他并不开口，凝眸望了他们一眼，收拾起书笔站起身来打算走。
“不要紧，你就留在这里，不妨碍我们的，况且我们也不想睡。”C君很诚恳地留他。
他可有点惘然了，似乎有多少意思要倾吐，然而一时找不到字句。这当儿c君看见他手里那本很厚的书就是他们一个朋友所写的《论民族民主革命》，一本高级的理论书，不禁大感兴趣，就问他道:“你们在研究这本书么?。
他的长睫毛一敛，轻声答道:“深得很，看不懂。”忽然他那颇为白皙的脸红了一下，着怯怯地又加一句:“没有人教。”
“学习小组上用什么书?不是这一本么?
“不是。”年轻人的长睫毛一动，垂眼看着手里那本书，又叹气似的说，“好深呵，好多地方不懂。”
这叹息声中，正燃烧着火焰一样的知识欲;这叹息声中，反而响着理论学习的意志的坚决，而不是灰心失望。他们都深深感动了。C君于是问道:
你是哪里人?“新加坡。”“什么学校?
“我是做工的。”年轻人回答，长睫毛又闪动一下。
从他不完全的答语中，他们知道了他生长在新加坡，念过一年多的小学，后来就做机器工人，抗战以后回祖国投效，到这里也一年多了。
你怎么到了这里的?”有人冒昧地问。
年轻人又有点炯然了。他笑了笑，低垂着长睫毛，又回到原来的话题，叹息着说:“知于是把那本厚书塞进衣袋，他说:“我还有事，等等，时间到了，会来叫你们.”便转身
识不够，时间也不够呀。
房里又沉静了。他们都躺在松板上，然而没睡意，那年轻人的身世，性格--虽然从这走了。
短促的会晤中只窥见了极少的一部分，依然给了他们无限兴奋
态度沉着，一对聪明而又好作深思的眼睛，说话带点羞涩的表情:这样一个年轻人，这样一个投身于艰苦的战斗生活的年轻人，仿佛在他身上就能看出中华民族的最优秀的儿女们的面影。

(有删改)
6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是(3分)
A.在见到青年之前，“不安的心情正在滋长”，在青年回答不了“他们”的问题时，“他们”的不安“又开始滋长”，这表明青年的到来并没起到什么作用。
B.在写战士们解下挂在身上的物件时，用了“闹哄哄的”“劳什子”等词语，写他们带来的嘈杂与混乱，暗示“几位新客”对此有些不满。
C.在C君打招呼和表达歉意时，青年只是笑一笑，并不说话，收拾起书笔打算离开，表明他不想打扰“他们”休息，也表现出他有些羞涩的特点。
D.“他们”与那位青年虽然只有短暂的交流，但通过了解到的部分信息，可以推想青年的性格和身世，这个过程让“他们”感到“无限兴奋”。
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.本文第一句先写“他们”感觉到有这么一位青年跟“他们”在一起，然后才交代时间和环境，这样起笔虽稍显突兀，但具有聚焦的效果。
B.本文写那位青年的国语不好，在回答“他们”的问题时像异国旅客似的，临时翻检自己的“普通会话手册”，这为后文揭示他的身份做了铺垫
C.“问题便像榴霰弹似的纷纷掷到他头上”一句，以榴霰弹比喻“他们”提出的问题，突出问题杂多而散乱，这一比喻也契合战时环境。
D.本文以时间为主要叙述线索，形象地描摹了那位青年的言行，详细地记述了他的心理活动，语言也十分生动，是一篇叙事记人的美文。
8.本文中那位青年前后给了“他们”哪些不同的印象?请概括分析。(6分)

9.请结合本文，简要分析作者是怎样塑造那位青年的形象的。(6分)

二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，共21分）
阅读下面的文言文，完成下列10—14题。
材料一:
智伯请地于韩康子，使使者致万家之邑于智伯;又求地于魏桓子，复与之万家之邑一;智伯又求蔡、皋狼之地于赵裹子，襄子弗与。智伯怒，帅韩、魏之甲以攻赵氏。乃走晋阳，三家以国人国而灌之，城不浸者三版。智伯行水，魏桓子御，韩康子渗乘。智伯曰:“吾乃今知水可以亡人国也。”桓子时康子，康子履桓子之附，以汾水可以灌安邑（魏国都城），络水可以灌平阳（韩国都城）也。
赵裹子使张孟谈潜出见二子，曰:“臣闻唇亡则齿寒。今智伯帅韩、魏以攻赵，赵亡则韩、魏为之次矣。′二子曰:“我心知其然也;恐事未遂而谋泄，则祸立至矣。”张孟谈曰:“谋出二主口，入臣之耳，何伤也!”二子乃潜与张孟谈约，为之期日而遗之。
裹子夜使人杀守提之吏，而决水灌智伯军。智伯军救水而乱，韩、魏翼而击之，裹子将卒犯其前，大败智伯之众，遂杀智伯，尽灭智氏之族。唯辅果在。
臣光曰:智伯之亡也，才胜德也。夫才与德异而世俗莫之能辨通谓之贤此其所以失人也。夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。才者，德之资也;德者，才之帅也。云梦之竹，天下之劲也，然而不矫揉，不羽括，则不能以入坚。棠船之金，天下之利也，然而不熔范，不砥砺，则不能以击强。是故才德全尽谓之“圣人”，才德兼亡谓之“愚人”;德胜才谓之“君子”，才胜德谓之“小人”。凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。何则？君子挟才以为善，小人快才以为恶。提才以为善者，善无不至矣;快才以为恶者，恶亦无不至矣。愚者虽欲为不善，智不能周，力不能胜，譬如乳狗梅人，人得而制之。小人智足以遂其奸，勇足以决其暴，是虎而翼者也，其为害岂不多哉!夫德者人之所严，而才者人之所爱。爱者易亲，严者易疏，是以察者多蔽于才而遗于德。自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣，岂特智伯哉!故为国为家者，苟能审于才德之分，而知所先后，又何失人之足患哉。
（节选自《资治通鉴•周纪一》，有删减）
材料二:
悼之四年，晋荀瑶（智伯）帅师围郑，未至，郑细弘曰:“智伯饭而好胜，早下之，则可行也。”乃先保南里以待之。智伯入南里，门于桔秩之门。郑人伴趣魁垒，购之以知政，闭其口而死。将门，智伯谓赵孟（赵襄子）:“入之。”对曰:“主在此。”智伯曰:“恶而无勇，何以为子？”对曰:“以能忍耻，庶无害赵宗乎!“智伯不懒，赵裹子由是基（憎恨）智伯，遂丧之。智伯贪而腹，故韩、魏反而丧之。
（节选自《左传》）
10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用黑色碳素笔在答题卡相应位置的答案标号上打“√”。（3分）
夫A才B与C德D异E而F世G俗H莫I之J能K辨L通M谓N之O贤P此Q其R所S以T失U人V也
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.挟，指怀有，与《赤壁赋》中“挟飞仙以遗游”的“挟”字意思不相同。
B.严，指敬重、尊敬，与《谏太宗十思疏》中“虽董之以严刑”的“严”字意思不相同。
C.审，指清楚，与《归去来兮辞》中“审容膝之易安”的“审”字意思不相同。
D.耻，指耻辱，与《师说》中“而耻学于师”的“耻”字意思不相同。
12.下列对原文的理解，不恰当一项是（3分）
A.赵襄子派张孟谈去离间韩、魏和智氏的关系。“唇亡齿寒”的道理使这两家很快就和赵氏联合了起来，结果三家袭击并灭掉了智氏。
B.赵氏掘开大堤，水淹智伯，韩、魏攻其两翼，赵襄子正面进攻，终于大败智伯的军队，杀死智伯。
C.司马光认为，才胜德是智伯失败的根本原因。贪得无厌、刚腹自用、估恶不俊是《左传》中智伯失败的原因。
D.《左传》中这一段记叙了智伯在与赵襄子联合伐郑时，侮辱赵襄子貌丑而胆怯，于是二人交恶，此事导致韩、赵、魏三家灭智伯。
13.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）爱者易亲，严者易疏，是以察者多蔽于才而遗于德。（4分）
（2）郑人俘趣垒，购之以知政，闭其口而死。（4分）
14.司马光的“取人之术”认为:与其得小人，不若得愚人。请简述其理由。（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15、16题。
无锡道中赋水车①
苏轼
翻翻联联衔尾鸦，荤荤确确蜕骨蛇。
分畴翠浪走云阵② ，刺水绿针抽稻芽。
洞庭五月欲飞沙，遇鸣窟中如打衙③。
天公不见老翁泣，唤取阿香④ 推雷车。
[注]① 本诗是作者经过无锡看到农民遇旱用水车车水的情景而作。②云阵:军阵中一种蜿蜒曲折的横队。③ 鸣窟中如打衡:传说天旱水干，墨则鸣于窟中，其声如打鼓一般。墨，鳄鱼的一种。打衙，击鼓。④ 阿香:神话传说中推雷车的女神。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.首联用拟人的手法写水车的形象，又以叠字摹写水车动静之态，生动传神。
B.额联写车水时水流穿行稻田，如云滚波浪，稻芽刺出水面，有如绿针点点。
C.颈联虚写五月洞庭要飞起沙尘，圈鸣如鼓，言旱情严重，迫切需要降雨。
D.本诗想象丰富，构思奇妙，把旱年百姓车水的寻常情景写出了深厚意味。
16.本诗表达了诗人丰富的情感，请结合全诗简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《短歌行》中，“_______”写宾主相聚欢饮畅谈的场景;《登高》中，“________”人失意不能饮酒的情形。
（2）在《过秦论》中，诸候为了削弱秦国，“_________”，以此来招纳天下的优秀人才，但当秦国军队“开关延敌”时，“九国之师”则“________”。
（3）《红楼梦》中“潇湘馆”“湘妃竹”的寓意与李贺《李凭签筷引》中的“_______”所用典故相同，林黛玉“一双似泣非泣含露目”及其芙蓉花签与李诗中的“________”存在文化关联。
三、语言文字运用（19分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共 3 小题，10 分）
阅读下面的文字，完成 18～20 题。
一元复始，万象更新。我们迎来了充满希望的2023年。
媒体用奥运圣火再次闪烁北京的精彩瞬间、中国航天员结束“太空出差”返回地球的激动场景等组成的海报，将过去一年人们的共同奋斗和拼搏铭刻在时间深处，定格为集体记忆。
走进充满希望的2023年，每个人都将（        ），只要我们满怀信心、坚定前行，就能实现人生价值，为国家建设贡献力量。如果你是耕耘不辍的农民，可以辛勤播种，保障粮食安全；如果你是（        ）的工人，可以追求卓越，争做大国工匠；如果你是奋勇争先的企业家，可以抢抓机遇，引领市场潮流；如果你是矢志创新的科研人员，可以潜心钻研，实现科技跨越……可见，国家发展已为每个人走好自己的路、做好自己的事提供了（        ）的舞台，而每个人砥砺前行的奋斗、昂扬奋发的进取，又汇聚成时代洪流，推动着国家的进步与发展。
站在岁序更替的节点，让我们继续努力，在奋斗中定义未来，在拼搏中书写精彩，在人类的伟大时间中创造中华民族的伟大历史。
18. 请在文中括号处填入恰当的成语。（3分）

19. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。（3分）

20. 文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请结合材料简要分析其构成及表达效果。（4分）

（二）语言文字运用（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成21—22题。
地球只有1颗天然卫星，那就是月球。不过，围绕地球的人造卫星却越来越多。
土星有82颗卫星，是目前已知拥有最多卫星的行星。但    ①   ，地球将遥遥领先——截至2021年1月，地球轨道上有3372颗人造卫星正在工作；如果把已经停用但没掉下来的也算上，则超过了6000颗。
信号以电磁波的形式在人造卫星与地面间传递。就像手机离路由器越近，WiFi信号越强一样，    ②    ，信号传输的质量越好，所以通信卫星一般都在较低的轨道；卫星远离地球时，信号质量变差，但覆盖范围更广，所以中继卫星   ③   ，便于遥控其他卫星。

21、请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）

22、下列各项中的破折号，与语段中的破折号用法相同的一项是（   ）（3分）
A.“我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。
B.我看你的性情好像没有大改——鲁贵像是个很不老实的人。
C.但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
D.有一天——到底是怎么回事没人知道——总之是有个诚实的人到了该地定居。

四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言，中国没有一个光明的前途呢？不，决不会的，我们相信，中国一定有个可赞美的光明前途。
---方志敏
国家是大家的。爱国是个人的本分。
----陶行知
若能作一朵小小的浪花奔腾，呼啸加入献身者的滚滚洪流中推动人类历史向前发展，我觉得这才是一生中最值得骄做和自豪的事情。
---黄大年
以上材料触发了你怎样的思考和感悟？请据此写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限 (诗歌除外) ，文体特征明显；③不少于 800字；④不得抄袭，不得套作。

2024届新高三语文开学摸底考试卷（三）
答案与评分标准

一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，17分)
1.A（3分）
2.D（3分）
3.D（3分）
4.“才子”概念最早出现在《左传》，本指“某家族中具有政治德行之才的后裔”:(1分)潘岳《西征赋》将“才子”与贾谊绑定，使“才子”义涵转向“文才”;(2分)南朝沈约将“才子”“辞人”并列，到唐代“才子辞人”成为固定搭配，“才子”偏指文才的义涵进一步固定下来。(1 分)
5.①不再为诗学、诗史所独有，与风流才子的概念渐趋合流混同，没有了文体界限、雅俗差别。②不再单指文学才能出色的人，普通人也可称为才子。(每点2分，学生若只答“完成了文艺、文类、雅俗、性别的全面盛极与扩张过程”可酌情给分)
(二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
6.C(3分)
7. D(3分)
8. (6分)①第一印象是全副武装的青年战士，国语不好，无法回答“他们”提出的所有问题，态度却从容不迫；②再次见面时感到亲切，青年专心致志地学习，让“他们”深受感动； ③得知青年是归国支援抗战的华侨工人，态度沉着，从他身上看到了中华民族最优秀儿  女们的面影。
评分参考：
每答出一点给2分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
9 . (6分)
①借助战时环境的烘托和一面之识的印象，大体勾勒了人物的轮廓；②通过沉着的态度、闪动的长睫毛、羞涩的表情等细节，描摹青年最主要的外貌和性格特征；③围绕关于阅读理论著作的对话，表现青年坚定的意志和积极向上的精神状态。
评分参考：
每答出一点给2分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读(本题共5小题，21分)
10.E、L、P（每标对一处得 1 分）
11.C（3分）
12.D（3分）2
13.（1）喜欢的人容易亲近，敬重的人容易疏远，因此那些考察选拔人才的多被人的才能所蒙蔽，而对人的德行有所疏忽。（“疏”“蔽”“遗”各 1 分，句意通顺 1 分。）
（2）郑国人俘虏了酅魁垒，用知政的地位来引诱他投降，（不答应），就蒙住他的嘴把他捂死。（“赂” “以知政”“闭”各1分，句意通顺1分。）
14.①愚人虽然想做坏事，可是智力不够，力量未能胜任。②小人借助才来做坏事，无所不为。③人的才智足够用来实现他的邪恶，勇足够用来决定他的凶暴，危害更大。（每点 1 分，共 3 分。）
参考译文：
材料一：
智伯向韩康子要地，韩康子便派了使臣去送上有万户居民的领地；又向魏桓子提出索地要求，魏桓子也交给智伯一个有万户的封地；智伯又向赵襄子要蔡和皋狼的地方。赵襄子拒绝不给。智伯勃然大

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