（摘编自彭锋《美学导论》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 任何美的理论都存在一些缺陷，这为现代美学家对其进行多方面批驳提供了可能。 B. 丑的事物也具有多样统一的特性，这可以作为反驳“美在多样统一”观点的依据。 C. 从艾迪生的观点看，当事物具备比例、和谐等特性时，它就背离了无功利的审美。 D. 美的含义非常模糊且范围很广，逻辑上人们无法找到有共同性质的“美”的定义。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分） A. 文章采用总分结构，论证层次清晰，且论证时援引事例，增强了文本的说服力。 B. 文章列举博克的观点，是为论证18世纪的美学家常从经验上批评以往美的理论。 C. 文章末段引入特根斯坦的研究分析，对前文进行了补充论证，使内容更加充实。 D. 文章对美学理论从多角度展开批判，意在表明美学理论将美学引上了错误道路。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分） A. 费孝通处理不同文化的“各美其美，美人之美”的主张契合了克姆斯的美学观点。 B. 一些人认为对百姓生活大有助益的猫头鹰是美的，这与唐纳德森的美学观点一致。 C. 希腊人认为帕提依神庙将高和宽的比设计成0.618是美的，这和康德的观点相悖。 D. 约翰•济慈提出的“美即是真，真即是美”，与维特根斯坦的看法可谓不谋而合。 (二)实用类文本阅读(本题共3小题,12分) 阅读下面的文字,完成4~6题。 材料一 : 不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”意见)。减轻中小学生的课业负担、作业负担,其根本目的是要让教育回归本源,使学生享受到真正有质量的教育，让学生健康全面地发展。教育部教育督导局一级巡视员胡延品介绍,加强“双减”督导,是推动“双减”各项政策落地见效的重要举措,下一阶段,将层层压实督导责任,推动“双减”政策全面落地。 学校是教育教学的主阵地，能否切实减轻学生课业负担和过重的作业负担,关键在学校。学校应提高认识,主动作为,转变教育教学行为,做好落实“双减”的“加”“减”法。 减轻作业负担,学校应立刻行动。一是根据相关作业管理的文件精神和具体指导意见,建立符合学校实际的作业管理机制;二是切实减掉那些低质量、低效率、惩罚性、机械重复的作业;三是减轻学生对作业的恐惧心理,鼓励教师积极探索、创新作业的设计、布置,如分层布置、分类别布置,再如设计体验型作业、调研型作业、探究型作业等。 教研部门既要准确把握“双减”的要义,更要深入一线调查,在落实“双减”的决策部署上,提供准确的信息,提出有独到见解、有推广价值、有实操性的实施建议。重点研究“减什么”，多角度探索“怎样减”,要在学校管理、教师教学上提质增效,由此,才可能以落实“双减”为契机,加大义务教育学校综合治理力度,从而实现义务教育优质均衡发展。 (摘编自《中国教育报》) 材料二: 调查数据显示,进入“双减”工作全面贯彻落实的秋季学期，参加学科类校外培训的小学和初中生为21. 7%,比春季学期的参与率下降了26.4 个百分点。这一部分学生平均每周用时5.4小时,人均学期支出7326元。与上学期相比,平均每周用时增加了1.4 小时,而人均学期支出减少了15元,这说明“双减”工作各项措施的落实不仅显著减少了参加学科类校外培训学生的数量,同时也降低了学科类校外培训的收费,减轻了家长负担。 秋季学期义务教育阶段学生参加非学科类校外培训的比率为38.9%,与上学期相比下降了10.9个百分点。这一部分参加非学科类校外培训的学生平均每周用时3.8小时,比上学期少0.1小时;人均学期支出5600元,比上学期减少了728 元。在时间和支出上与上学期相比都有所下降,但支出下降的比率更大。再一次体现出“双减”工作的落实不仅降低了校外培训的参与率,同时也推动了校外培训收费水平的下降。 (摘编自光明网《全国各地落实“双减”成效如何?看数据怎么说》) 材料三: 持续推动“双减”落地,让教育回归本真,我们要处理好几对关系。一是要处理好学习负担与质量提升的关系。学习从来不是一件没有任何负担的事情,减负不是简单地降低课业难度，减少作业量,不能搞“一刀切”减负。学习意义感和价值的丧失是造成学习负担的重要方面。试想,一个不知道学习为何,或者认为学习只是为升学准备的孩子,即使减少作业数量、降低难度、缩短时间,依然无法实现个人意义上的减负。因此,只有转变学习方式,采取社会化、生活化、情境化的学习模式,提升学习的价值感和意义感,才能有效提升学生学习的内驱力和能动性。二是要处理好家校合作与家校边界的关系。“双减”作为一项系统工程,需要学校、家庭、社会的深度参与。对于家庭而言,需要家长实现教育理性回归,遵循孩子成长规律,不做孩子成长的旁观者。家庭教育促进法已正式实施,它将家庭教育由传统的“家事”上升为新时代的重要“国事”。在此背景下,我们应在法律框架下厘清家校边界,开展家校合作,形成教育合力。 (摘编自《中国教育报》) 4.下列图解,最符合材料二相关内容的一项是(3分)
高三第一学程考试答案 1. C 2. D 3. C 【1题详解】本题考查学生多文中相关内容的理解和分析的能力。 C．“当事物具备比例、和谐等特性时，它就背离了无功利的审美”曲解文意。无功利的审美是指对事物进行无功利静观，指人的审美态度，与事物是否和谐无关。故选C。 【2题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D．“意在表明美学理论将美学引上了错误道路”错，原文只是说“由于无论任何美的理论都存在这样或那样的缺陷，现代美学家展开了对美的理论的批判”，文中对美学理论从多角度展开批判，其目的并没有表明美学理论将美学引上了错误道路。故选D。 【3题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A．“契合了克姆斯的美学观点”错。费孝通提出的“各美其美，美人之美”的观点，主张文化应具有多样性，坚持个性美和整体的和谐美。原文说“克姆斯就明确反对美在多样统一。在克姆斯看来，有些事物的美不需要多样性”，可见，费孝通“各美其美，美人之美”的观点和克姆斯的观点不同。 B．“这与唐纳德森的美学观点一致”错。猫头鹰对人们生活有帮助才被认为美，说明其美在实用。唐纳德森的观点是“根据康德的理论，审美是对对象的形式做无功利、无目的、无概念的静观，而要从对象中看出诸如比例、和谐、多样统一、适当、效用等等特性”，可见，与唐纳德森观点相反。 D．“与维特根斯坦的看法可谓是不谋而合”错误。根据“维特根斯坦还提出了一种重要的批判，即语言学上的批判……”分析，济慈的“美即是真，真即是美”的观点与维特根斯坦不一致。故选C。
