天津市宝坻区一中2022-2023学年高一上学期阶段性练习（一）语文试题（逐题解析） -- 统编版高一必修上

天津市宝坻区一中2022-2023学年高一上学期阶段性练习（一）语文试题（逐题解析）

试题
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天津市宝坻区一中2022-2023学年高一上学期阶段性练习（一）语文试题（逐题解析）(高一必修上统编版)

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宝坻一中2022-2023学年度第一学期高一年级阶段性练习（一）语文试题考试提示：考试时间100分钟，试卷满分120分班级：姓名：考号：考场、座位号：一、基础知识选择题阅读下面的文字，完成下面小题。《乡土中国》是社会学家费孝通的代表作。作者，专从社会结构的角度来讲授“乡村社会学”，较为全面地展现了中国基层社会的面貌

试题预览
宝坻一中2022-2023学年度第一学期高一年级
阶段性练习（一）语文试题
考试提示：考试时间100分钟，试卷满分120分
班级：         姓名：         考号：         考场、座位号：
一、基础知识选择题
阅读下面的文字，完成下面小题。
《乡土中国》是社会学家费孝通的代表作。作者       ，专从社会结构的角度来讲授“乡村社会学”，较为全面地展现了中国基层社会的面貌，以“乡土”概念来概括广大农民的生活和生存状态，对中国基层社会的主要特征理论上进行了概述和分析，以“礼治秩序”来概括中国乡土社会传统文化和社会治理结构。作者通过实地         写成此书，对中国基层社会－传统农村的主要特征进行了理论上的分析和定位。该书所提出的“乡土中国”这一概念，成为中国社会发展研究的重要理论基础。在费孝通眼中，“乡土社会”是从“乡土”一点点走向“现代”的。如今，现代社会        了中国大多数地方，传统的乡土社会虽然已经基本解体，但这些让中国人之所以成为“中国人”的“魂”并没有消散，它们        在方方面面影响着现代中国。
1. 依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（   ）
A. 独树一帜  考查  覆盖  正
B. 独辟蹊径  考查  涵盖  仍
C  独辟蹊径  考察  覆盖  仍
D. 独树一帜  考察  涵盖  正
2. 文中画横线部分有语病，下列修改最恰当的一项是（   ）
A. 以“乡土”概念来描述广大农民们的生存和生活状态，对中国基层社会的主要特征在理论上进行了表述和分析。
B. 以“乡土”概念来描述广大农民的生存和生活状态，对中国基层社会的主要特征进行了理论上的概述和分析。
C. 以“乡土”概念概括广大农民们的生存和生活状态，对中国基层社会的主要特征在理论上进行了概述和分析。
D. 以“乡土”概念来概括广大农民的生存和生活状态，对中国基层社会的主要特征进行了理论上的表述和分析。
3. 补一句话做文段之尾，小结段意并指出阅读价值，最恰当的一项是（   ）
A. 因此，我们务必读懂中国人之所以成为“中国人”的民族之“魂”。
B. 所以，“乡土中国”的概念在当今中国已深入人心，作者功不可没。
C. 所以，《乡土中国》是一部重要的学术著作，是我们必读的“经典”。
D. 因此，费孝通先生严谨求实的写作态度是值得我们学生认真学习的。
【答案】1. C    2. B    3. C

【解析】
【1题详解】
本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
“独树一帜”意为单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。“独辟蹊径”意为自己开辟一条路，比喻独创一种新风格或新方法。语境强调费孝通用新方法讲授“乡村社会学”，应选用“独辟蹊径”。
“考查”意为用一定的标准来检查衡量（行为、活动）。“考察”意为实地观察调查或细致深刻地观察。修饰“实地”，应用“考察”。
“覆盖”意为遮盖住地面上的植物。“涵盖”意为包括或包容。此处是现代社会占了中国大多地方，不是包括的意思，选用“覆盖”。
“正”侧重于动作的进行、状态的持续。“仍”强调情况持续未变。语境是“魂”的持续影响，故选用“仍”。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
A.应删去“们”，同时“表述”和“分析”二者并列存在逻辑错误。
C.应删去“们”。
D.可把“表述”改为“概述”，“表述”和“分析”二者并列存在逻辑错误。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
要求“补一句话做文段之尾，小结段意并指出阅读价值”，从上文来看，第一句“《乡土中国》是社会学家费孝通的代表作”，接着对这本书的内容意义进行阐述，表明其是重要的学术著作，应是必读的经典篇目。
A.是从读者角度来说该如何做，而这段的中心话题是《乡土中国》，所以未能对全段内容进行小结。
B.说法流于武断，并且没有指出阅读的价值。
D.内容偏离了文段的重心《乡土中国》。
故选C。
4. 下列各句中，没有语病的一项是（   ）
A. “女人坊散文精品赏析丛书”共收录铁凝及张抗抗、陈祖芬、毕淑敏、迟子建等五位女作家。作品反映了女作家对生活、对生命、对自然的感性认知和理性思考。
B. 有些橱柜商为了争一个橱柜品牌的好名次，不惜通过“假单”来制造假象，这显然违背了销售排行榜原来的初衷。
C. 由于语言的不同，再加上文化的差异、时代的差异和个人生活背景之间的差异，一部文学作品在翻译成其他语言的过程中，会丢失某些母语的特征和某些原作的特征。
D. 局部生态环境的改善并不能遏制整体恶化的态势，中国每年土地沙漠化的速度与面积仍然在不断扩大。
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
A．“‘女人坊散文精品赏析丛书’共收录铁凝及……五位女作家”成分残缺，应在“五位女作家”后加上“的作品”。在后句“作品”前加上“这些”。
B．“原来的初衷”语义重复，应删除“原来的”。
D．“速度与面积仍然在不断扩大”搭配不当，应改为“中国每年土地沙漠化的速度在不断提高，沙漠化的面积仍然在不断扩大”。
故选C。
5. 下面的说法正确的一项是（   ）
A. 李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。在晚唐又出现了两位重要的诗人，被称为小李杜。他们是李贺与杜牧。
B. 白居易，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导古文运动，认为“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，世称“元白”。
C. 陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。
D. 闻一多，“新月派”代表诗人，在诗歌创作上提出了“音乐美、绘画美、建筑美”的主张，其作品《红烛》《女神》都是中国新诗的代表性作品。
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生识记文学常识的能力。
A.“在晚唐又出现了两位重要的诗人，被称为小李杜。他们是李贺与杜牧”错误，李商隐和杜牧的合称，世称“小李杜”。
B.“白居易与元稹共同倡导古文运动，认为‘文章合为时而著，歌诗合为事而作’”错误，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”是白居易的观点，不是两人的观点。
D.“其作品《红烛》《女神》都是中国新诗代表性作品”错误，《女神》是郭沫若的诗集。
故选C。
6. 下列语句中加点词的解释，正确的一项是（    ）
A. 如听仙乐耳暂明（暂时）    低眉信手续续弹（任凭、随意）
B. 最难将息（养息，休息）    这次第，怎一个愁字了得（口语后缀，无实意）
C. 慨当以慷（应当可以）        明明如月，何时可掇（拾取，摘取）
D. 少无适俗韵（情致）        绕树三匝（周）
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.暂：忽然，一下子。句意：象听了天上的仙乐，耳朵也顿时清明。
B.次第：光景、状况。句意：这光景，一个“愁”字怎么能概括得尽呢？
C.当以：没有实义。句意：慷慨。这里指宴会上的歌声激越不平。
故选D。

7. 下列诗句中加点字词解释有误的一项是（   ）
A. 枉用相存              存：问候、探望
B. 山不厌高              厌：满足
C. 烟涛微茫信难求        信：确实，实在
D. 予左迁江州司马        左迁：升官、升职
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
D．句意：我被贬为九江郡司马。左迁：贬官，降职。
故选D。
二、
阅读下面的文言材料，完成下面小题。
太祖武皇帝，沛国谯人也。姓曹，讳操，字孟德，汉相国参之后。桓帝世，曹腾为中常侍大长秋，封费亭侯。养子嵩嗣官至太尉，莫能审其生出本末。嵩生太祖，太祖少机警，有权数而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也，惟梁国桥玄、南阳何颐异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，除洛阳北部尉，迁顿丘令，征拜议郎。
光和末，黄巾起。拜骑都尉，讨颍川贼。迁为济南相，国有十余县。长史多阿附贵戚，赃污狼藉，于是奏免其八；禁断淫祀①，奸宄②逃窜，郡界肃然。久之，征还为东郡太守。不就，称疾归乡里。
金城边章、韩遂杀刺史郡守以叛，众十余万，天下骚动。征太祖为典军校尉。会灵帝崩，太子即位，太后临朝。大将军何进与袁绍谋诛宦官，太后不听。进乃召董卓，欲以胁太后。卓未至而进见杀。卓到，废帝为弘农王而立献帝，京都大乱。卓表太祖为骁骑校尉，欲与计事。太祖乃变易其姓名，间行东归。出关，过中牟，为亭长所疑，执诣县，邑中③或窃识之，为请得解。卓遂杀太后及弘农王。太祖至陈留，散家财合义兵，将以诛卓。冬十二月，始起兵于己吾④，是岁，中平六年也。
——（节选自陈寿《三国志》，有删改）
注释：①淫祀：不合礼治的祭祀；不当祭的祭祀；妄滥之祭。②奸宄：犯法作乱的坏人。③邑中，指县里或地方上。④己吾：地名
8. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ）
A. 故世人未之奇也  奇：奇特
B. 除洛阳北部尉，迁顿丘令  除：授官
C. 光和末，黄巾起  起：起事、起义
D. 会灵帝崩  会：恰逢
9. 下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（   ）
A. 汉相国曹参之后  我欲因之梦吴越
B. 征太祖为典军校尉  为君翻作《琶琶行》
C. 太祖乃变易其姓名  人之将死，其言也善
D. 金城边章、韩遂杀刺史郡守以叛  何以解忧，唯有杜康
10. 下列各句，都能表现曹操做事“有权数（有谋略）”的一组是（   ）
①不治行业
②奏免其八，禁断淫祀
③奸究逃窜，郡界肃然
④太祖乃变易其姓名，间行东归
⑤始起兵于已吾
⑥出关，过中牟，为亭长所疑，执诣县
A. ①③⑥ B. ②③⑤ C. ②④⑤ D. ③④⑤
11. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（   ）
A. 曹操的身世不为人所知，但他是汉朝相国曹参的后代。
B. 东汉乱世，梁国的桥玄和南阳的何颐很看重曹操。
C. 二十岁开始，曹操相继担任了郎官和济南相等职务。
D. 曹操回到故乡陈留，就立即筹资招兵买马，准备讨伐董卓。
12. 把下面句子翻译成现代汉语。
①不就，称疾归乡里。
②因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。（《琵琶行》）
【答案】8. A    9. C    10. C    11. A
12. ①他没去赴任，声称有病，回乡静养。
②于是创作了七言诗，做歌来赠送给她，一共六百一十六字，命名(题名)为《琵琶行》。
【解析】
【8题详解】
本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。
A．“故世人未之奇也”句意，所以当时几乎所有的人并不认为他有什么奇特的地方。“奇”在文中的意思是“认为……奇特”，意动用法。
故选A。
【9题详解】
本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A．“之”：结构助词，的；代词，越人说的话。
B．“为”：动词，担任；介词，替。
C．“其”：都作代词，他的。
D．“以”：目的连词，来；介词，拿，用，依靠。
故选C。
【10题详解】
本题考查学生对人物进行评价探究的能力。
本题对“有权数（有谋略）”词语的理解是关键。“有权数（有谋略）”不仅指能对眼前形势看得准确并决定取舍，也指对未来的形势预测恰当。
①指曹操不注重修养德行和学业，不合题干要求。
②治理地方有胆识和办法，符合要求。
③指治理地方的结果，不合题干要求。
④指曹操不愿与与董卓同流合污，是有谋略的行动。符合要求。
⑤指曹操“东归”的目的，这也是有谋略的表现。符合要求。
⑥描述曹操“东归”时被抓，与题干不符。
综上，②④⑤都能表现曹操做事“有权数（有谋略）”。
故选C。
【11题详解】
本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。
A．“曹操的身世不为人所知，但他是汉朝相国曹参的后代” 错，张冠李戴。根据原文第一段所描述的“养子蒿嗣官至太尉，莫能审其生出本末。嵩生太祖”可知，是曹操的父亲曹嵩的身世不被人所知，不是曹操的身世。
故选A。
12题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
第（1）题得分点：“就”，赴任；“称疾”，声称有病；“归”，回到。
第（2）题得分点：“因为”，于是创作；“歌”，做歌；“凡”，一共；“言”，字；“命”，命名。
参考译文：
太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹名操，字孟德。他是汉朝相国曹参的后代。汉代桓帝时，曹腾（太祖的爷爷）担任中常侍大长秋一职，并被加封为费亭侯，位高权重。曹腾死后，其养子曹嵩继承爵位，官做到太尉，没人知道曹嵩的身世底细。曹嵩生了太祖。太祖年轻时机警而聪慧，又非常有谋略，但负气仗义，生性放纵，桀骜不驯，对操行修养和学业研习从不专注，所以当时几乎所有的人并不认为他有什么奇特的地方。只有梁国的桥玄和南阳的何颐很看重他。桥玄曾经语重心长地对太祖说：“天下要大乱，没有治国安邦能力的人是不能力挽狂澜的，看来天下黎民只能靠你了！”二十岁时，太祖被推举为孝廉，并任郎官，后来被任命为洛阳县北部尉，又升任顿丘县令，后被征召入朝，做议郎。
汉灵帝光和末年，黄巾军大起义爆发。太祖被任命担任骑都尉职务，负责讨伐颍川的贼寇。(战事顺利)，太祖升任济南相，济南下辖十几个县，那里的县官大多依附于皇亲权贵，尽做一些贪赃枉法的事，声名狼藉。太祖看不惯，于是上奏朝廷，罢免了其中八个人的职位；并且(制定措施)禁止滥设的祭祀活动。（那些）违法作乱的坏人都逃到别的地方了，济南界内安定下来。过了一段日子，太祖又被朝廷征召，任命为东郡太守；他没去赴任，声称有病，回乡静养。
金城人边章、韩遂杀死了(当地的)刺史和太守，起兵叛乱，聚十多万人，天下动荡不安。朝廷紧急征召太祖为典军校尉。恰逢灵帝去世，太子继承王位，太后临朝听政。大将军何进与袁绍谋划诛杀宦官，太后不同意。何进召董卓进京，想以此逼迫太后，董卓还没到，何进就被宦官杀害了。到京后，董卓废黜少帝，将其封为弘农王，另立汉献帝，京都洛阳大乱。董卓上表举荐太祖担任骁骑校尉，想与他共议国家大事。太祖改换他的姓名，沿小路往东走，想返回谯郡去。不料，出了虎牢关，途经中牟县境内时，(太祖)引起了当地的亭长怀疑，被抓起来送到了县城里。县里有人暗里认出了他，为其求情，(太祖)得到释放。就在这时，董卓杀死了太后和弘农王。太祖回到了故乡陈留，变卖家产，招兵买马，为讨伐董卓做准备。十二月，太祖在己吾起兵，这年是汉灵帝中平六年。
三、诗歌鉴赏
阅读下面这首诗歌,完成各题。
听蜀僧濬弹琴
李白
蜀僧抱绿绮①,西下峨眉峰。
为我一挥手, 如听万壑松。
客心洗流水②,余响入霜钟③。
不觉碧山暮, 秋云暗几重。
[注]①绿绮,古代著名的琴。②流水,《列子•汤问》：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉,峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，钟子期必得之。”③霜钟，《山海经•中山经》》：“丰山……有九钟焉，是知钟鸣。”郭璞注：“霜降则钟鸣，故言知也。”
13. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ）
A. 首联“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰”说明这位琴师是从四川峨眉山下来的，简短的十个字，把这位音乐家写得很有气派，表达了诗人对他的倾慕。
B. 颔联正面描写蜀僧弹琴。“为我”二字表明弹者与听者的友情。“挥手”是描摹弹琴的动作，语出嵇康《琴赋》“伯牙挥手，钟期听声”。
C. 颈联的“客心洗流水”，是说听了蜀僧的琴声，自己的心像被流水洗过一般畅快、愉悦。“霜钟”点明时令，与尾联的“秋云暗几重”照应。
D. 尾联写听完蜀僧弹琴后的感觉，举目四望，不知从什么时候开始，青山已暮，秋云灰暗，诗人的心情也随之变得惆怅、沉重起来。
14. 本诗在音乐描写上运用了什么手法？请简要分析。
【答案】13. D    14. ①侧面描写。通过描写诗人听琴时的感受，衬托琴师技艺的高超、音乐的魅力。②比喻。以大自然的万壑松比喻琴声之清越宏远；把乐声比喻成流水，听了蜀僧的琴声，自己的心好像被流水洗过一般地畅快、愉悦。侧面烘托琴声悠扬动听。③用典。运用“高山流水”和“霜降钟鸣”的典故，借音乐引发的共鸣表现蜀僧琴艺高超。
【解析】
【13题详解】
本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。
D项，“诗人的心情也随之变得惆怅、沉重起来”错，尾联两句写诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，不知从什么时候开始，青山已罩上一层暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。这是以感觉时间过得快来表现听者沉浸于琴声达到入神的状态，衬托出弹者技艺高超。
故选D。
【14题详解】
本题主要考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。
题干要求的是分析描写音乐的手法，颔联两句“为我一挥手，如听万壑松”，运用比喻，这两句用大自然万壑松涛之声比喻琴音的清越宏远，生动传神地表现出琴声极其铿锵有力的特点。“客心洗流水”，就字面讲，是说听了蜀僧的琴声，自己的心好像被流水洗过一般地畅快、愉悦，把乐声比喻成流水。同时此句运用了侧面描写的手法，衬托出琴师技艺的高超和音乐的魅力。
运用典故，即《列子•汤问》中“高山流水”的典故，借它表现蜀僧和自己通过音乐的媒介所建立的知己之感。下句“余响入霜钟”也是用典。“霜钟”出于《山海经•中山经》：“丰山……有九钟焉，是知霜鸣。”此句意思是说，音乐终止以后，余音久久不绝，和薄暮时分寺庙的钟声融合在一起。这句诗写琴音与钟声交响，也兼寓有知音的意思。借音乐引发的共鸣表现蜀僧琴艺高超。
尾联两句，不知不觉青山已披暮色，秋云也似乎暗淡了几重。这也是侧面描写的手法，以感觉时间过得快来表现听者沉浸于琴声达到入神的状态，衬托出弹者技艺高超。
15. 补写下列名篇名句中的空缺部分。
（1）_________，_____________，谁主沉浮？（《沁园春•长沙》）
（2）_________________，使我不得开心颜。（《梦游天姥吟留别》）
（3）羽扇纶巾，谈笑间，_____________。（《念奴娇•赤壁怀古》）
（4）人生如梦，_____________________。（《念奴娇•赤壁怀古》）
（5）_______________________，悠悠我心。（《短歌行》）
（6）___________________，不尽长江滚滚来。（《登高》）
【答案】    ①. 怅寥廓    ②. 问苍茫大地    ③. 安能摧眉折腰事权贵    ④. 樯橹灰飞烟灭    ⑤. 一尊还酹江月    ⑥. 青青子衿    ⑦. 无边落木萧萧下
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字：“寥廓”“苍茫”“摧”“樯橹”“尊”“酹”“衿”“萧”。
四、
16. 阅读下面的文字，完成问题。
蚕儿
陈忠实
从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室，坐在课桌旁，把书本打开。
老师驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。
“其他年级写字，二年级上课。”老师把一张乘法表挂在黑板上，领我们读起来：“一六得六……”
我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来，但瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。
一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，绽开棉团儿，啊呀！出壳了！在那块黑麻纸上，爬着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在壳儿里，吃力地蠕动着。
上课的哨声响了。
“二年级写字。”老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧？出壳了，千万可别压死了。
我终于忍不住，掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛，揭开小铁盒。
哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手，握着教鞭，站在我的身后。慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。
我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊……教室里静得像空寂的山谷。
过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。
他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”说着，他转过身，从粉笔盒儿里捏起一节粉笔，在木头黑板上，端端正正写下他的名字，“我叫蒋玉生。”
多新鲜啊！四十来个学生的小学，以前的老师，从来不在学生面前说自己的姓名。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。
那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。
“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。
他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有种异样的温暖。他那按着我的头顶的手，使我想到母亲安抚我的头脸的感觉。
“怎么弄破的？”他问。
“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。
“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。
“喂蚕儿。”我也不怕了。
“噢！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”
“小明，拴牛……”我举出几个人来，“多咧！”
他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，“你们养蚕干什么？”
“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”
“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”
“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。
于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。
初夏的夜晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。
三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！
老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”
第二天，早饭后，上第一节课了。他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒也碰翻了。
我们挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。
他的被卷和书籍，早已困扎整齐。他站在桌边，强笑着，说：“我等不到丝片网成了。你们……把丝片儿……拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。
后来才听说，老师被调走，是有人把这儿的情况反映到上级那儿，说他把娃娃惯坏了！
于是我想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生——整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛！失了体统嘛!他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！
三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄的纪念章，金光给他布满皱纹的脸上增添了光彩。
我从日记本里给他取出一张丝片儿来。
“你真的给我保存了三十年？他吃惊了。
哪能呢？我告诉他，我中学毕业后，回到乡间，也在那所小学里教书。当老师的第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片儿，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
蒋老师把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊地金黄的丝片儿，两滴眼泪滴在上面了……
（选自《小小说选刊》2016年第16期，有删改）
（1）下列对原文分析不恰当的一项是（   ）
A. 小说运用行动描写来刻画人物，包扎时“翻出”“撕下”“缠在”“蘸上”“涂抹”细致真切；离开时“提起”“背上”动作斩截，毫无留恋。
B. 小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事，以第一人称叙述，突出老师和蔼可亲的形象，增加真实感、亲切感，增强了小说的感染力。
C. 小说结尾写三十年后师生重逢，对蒋老师当年的心愿有了交代，使情节更完整，也表现了尊师重教、感恩老师的主题。
D. 小说叙述的故事都是平常事，但是作者写得有波澜，如第一任老师的严厉，与后来老师相处的融洽，老师却被调走，情节起伏，引人入胜。
（2）简要分析小说中蒋老师这一人物形象。
（3）简析小说题目“蚕儿”的作用。
【答案】（1）A    （2）①亲切平易，和蔼可亲。他初见学生，笑着介绍自己，把姓名写在黑板上。与学生一起采桑养蚕，没有老师架子。②关心爱护学生。“我”采桑叶不慎摔伤，他十分关心，亲自给我抹药水。③教育有方。他了解到有很多学生养蚕后，便提出“把大家的蚕养在起，搁到我这里”，这样既不挫伤学生养蚕积极性，也不影响学生的学习。
（3）①题目“蚕儿”是小说的线索，故事情节始终围绕“蚕儿”展开，养“蚕儿”构成小说的主要情节。②暗喻主旨，“蚕儿”比喻教师，歌颂教师坚守岗位、为教育事业默默奉献的精神；小说中的“蚕丝”寄托着“情丝”，赞美师生因养蚕而结下的深厚情谊。
【解析】
【小问1详解】
本题主要考查对文学作品相关内容和艺术特色

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