2022高考语文现代文阅读专题突破小说阅读、论述类文本阅读巩固练习（一） -- 统编版高三总复习

2022高考语文现代文阅读专题突破小说阅读、论述类文本阅读巩固练习（一）

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2022高考语文现代文阅读专题突破小说阅读、论述类文本阅读巩固练习（一）(高三总复习统编版)

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一．现代文阅读（共15小题）1．（2020春•浦东新区校级期末）阅读下文，完成各题。胖子和瘦子[俄]契诃夫两位朋友相遇在了尼古拉铁路①的一个火车站上。他们中一个是胖子，一个是瘦子。那个胖子的嘴唇油光光的，好似熟透了的樱桃，那是因为他刚刚在火车站餐厅里用过午餐。有一股核烈斯酒②和橙花的气味从胖子的身上传了

试题预览
一．现代文阅读（共15小题）
1．（2020春•浦东新区校级期末）阅读下文，完成各题。
胖子和瘦子
[俄]契诃夫
       两位朋友相遇在了尼古拉铁路①的一个火车站上。他们中一个是胖子，一个是瘦子。那个胖子的嘴唇油光光的，好似熟透了的樱桃，那是因为他刚刚在火车站餐厅里用过午餐。有一股核烈斯酒②和橙花的气味从胖子的身上传了过来。刚从车厢里下来的瘦子，则吃力地提着箱子、包裹和硬纸盒。同时也有一股火腿肠和咖啡渣的气味从瘦子的身上传了过来。在他背后，他的妻子﹣﹣那个下巴很长的瘦女人，不时地探头张望。他的儿子也跟在身后，那是一个眯着一只眼的中学生。
“波尔菲里！”看到瘦子后，胖子大声呼喊，“真的是你吗？我亲爱的！多少个冬天，多少个夏天我们没有见过面啦！”
“我的老天爷！”瘦子惊呼起来，“这真是米沙，我小时候的朋友！你这是从哪儿来？”
       两位老朋友互相拥抱着，一连吻了三次，然后彼此看着对方泪汪汪的眼睛。两人都感到又惊又喜。
“我亲爱的！”接吻后瘦子开始道，“真是意料之外啊！简直喜出望外！哎，你倒是仔细瞧瞧我！你呢，还是如此英俊，还是一个美男子，就像从前一样！还是如此气派，如此爱打扮！咳，你，天哪！噢，最近你怎么样呢？是不是发了财？结婚了吧？我已经成家了，你看……这是我的妻子路易莎，娘家姓万岑巴赫……她是新教徒……这是我的儿子，纳法奈尔，中学三年级学生。纳法尼亚③，这位是我小时候的朋友！中学同班同学！”
       纳法奈尔犹豫一下，摘下帽子行了礼。
“我中学时代的同班同学啊！”瘦子接着说，“你是否还记得，同学们那时是如何拿你寻开心的？他们给你起了一个绰号，叫赫洛斯特拉特④，这个绰号的得来是由于你将公家的一本图书用香烟给烧了一个洞。而我呢，由于我喜欢告密，所以我的绰号是厄菲阿尔特⑤，哈哈……咱们当时都是小孩子哩！你不要害怕，纳法尼亚！你走过来呀……噢，这是我的妻子，娘家姓万岑巴赫……新教徒。”
       纳法奈尔犹豫一下，躲到父亲背后去了。
“喂，朋友，你最近过得怎么样？”胖子热情地望着朋友，继续问道，“在哪儿上班呢？官位做到多大了呢？”
“还不错，现在在上班，亲爱的朋友！至于官位，做到了八品，是文官，已经做了两年了，还得了一枚圣斯坦尼斯拉夫勋章。薪金低些……咳，去它的！我妻子是音乐教师，我自己呢，只能在业余的时间里把木料做成烟盒。烟盒很精致！我卖一卢布一个。若是有人要十个或十个以上，你知道，我就给他便宜点。好歹能维持生活。你知道，原来我在一个厅里做科员，现在把我调到这里任科长，还是原来那个部门……所以，往后我就在这里工作了。噢，你怎么样？恐怕已经做到五品文官了吧？啊？”
“不正确，亲爱的，再往上提提，”胖子说，“目前我已经是三品文官了……有两枚星章。”
       一瞬间，瘦子目瞪口呆了，脸色也变白了，但随即他的脸开始往四下里扭动，并竭力表现出一副喜气洋洋的样子。这就好像，金星分别从他的脸上、他的眼睛里直往外冒。他本人则蜷缩起来，弯腰曲背，顿时矮了半截……那些箱子、包裹和硬纸盒也在随着他的变小而缩小，瘦子开始皱眉蹙额……他妻子的长下巴则拉得更长，纳法奈尔也垂手直立，扣上了大衣上所有的纽扣……

“我，大人……非常高兴！您，作为我儿时的朋友，您，当然，那只是原来，但现在您可以说是忽然间，青云直上，成了如此显赫的高官重臣！嘿嘿，大人！”
“哎，不要这样了吧！”胖子皱着眉头继续说，“为何要用这样的腔调！作为我儿时的朋友，你﹣﹣又何必用官场里的这一套来奉承呢！”
“这可怎么合适呢……您千万不要这样说，大人……”瘦子这下缩得更小了，他嘿嘿笑着说，“大人真是体恤民情……让我如同再生甘露一样……这是，大人，我的儿子纳法奈尔……这是我妻子路易莎，某种意义上的新教徒……”
       胖子原来想着要反驳他几句，但当瘦子那副诚惶诚恐、阿谀谄媚、低三下四的寒酸相出现在眼前，让他这位三品文官几乎要呕吐了。他把脸扭了过去，然后向瘦子伸出一只手示意告别。
       可是瘦子只握住了他的三个手指头，并鞠了一个几乎接触到地面的躬，还使劲儿嘿嘿地笑着。他的妻子更是眉开眼笑。他的儿子纳法奈尔则喀嚓一声，把脚收起来施敬礼，由于动作太大，那制帽便忽地掉到了地上，让这一家三口又惊又喜。

一八八三年十月一日
【注】①莫斯科至彼得堡的铁路，以沙皇尼古拉一世命名。②一种烈性白葡萄酒。③纳法奈尔的爱称。④古代希腊人，他为了扬名于世，在公元前356年焚烧了世界七大奇观之一的阿尔忒弥斯神庙。⑤古代希腊人，曾引波兰军队入境。
（1）小说的开头只有地点，没有时间，人物只有大概的轮廓，没有具体的形象。作者为什么要这样写？
（2）下列对作品有关内容的分析和概括，错误的一项是　B　。
A．小说通过老同学邂逅的对话，描绘其情绪变化，勾勒出一幅十九世纪末俄国世俗图。
B．小说情节离奇曲折，作者凭借精巧的艺术细节对生活和人物作了真实的描绘和刻画。
C．小说揭示了深刻、严肃的社会问题，其幽默、滑稽风格更能突显主题的悲哀、凝重。
D．小说通过瘦子这个夸张变形的人物形象，折射出当时社会中存在的“官本位”现象。
（3）文中为什么两次写到“又惊又喜”？
（4）小说中对瘦子的儿子纳法奈尔多处运用了对比描写，请结合文本作具体分析。
【考点】小说阅读．版权所有
【答案】（1）不写具体时间，暗示了故事可能发生在任何时代。不刻画人物的具体形象，则暗示了故事不是在特定人物身上才发生的。这样写更强调了故事的普遍性、广泛性。
（2）B
（3）第一次：与久别的小学同学偶遇而高兴的心情；第二次：攀上了高枝而兴奋的心情。
（4）小说四处描写纳法奈尔的行为动作，通过行为动作反映心理。在知道胖子是三等文官之前，纳法奈尔“犹豫一下，摘下帽子行了礼。”“犹豫一下，躲到父亲背后去了。”心里犹豫，不想太靠近，表现孩子不由自主的轻慢态度，知道之后也有两处，“垂手直立，扣上了大衣上所有的纽扣……”还“喀嚓一声，把脚收起来施敬礼，由于动作太大，那制帽便忽地掉到了地上”。这刻意表示的崇敬，表现其势利的心态。
【分析】（1）本题考查分析文本结构，把握文本内容的能力。解答时要结合文本细致分析，准确理解即可。
（2）本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查分析文本心理描写，把握文本内容的能力。解答的时候要抓住关键信息，准确判断即可。
（4）本题考查分析人物描写方法的能力。解答时要结合文本细致分析，准确理解即可。
【解答】（1）小说的开头只有地点，没有时间，人物只有大概的轮廓，没有具体的形象，是为了更进一步地强调出故事发展的普遍性与广泛性，突出了不同的社会价值和思考空间，呈现出在同时代，不同背景下发生故事的可能性，鲜明地展现出不同时代的不同阐释，不同人物形象的具体刻画，也并非是发生在特定人的身上。
（2）B．作者只是截取了一个平凡的日常生活片段，情节并不“离奇”。
（3）第一次是写胖子和瘦子两人因与久别的小学同学偶遇而高兴的心情，第二次是写瘦子一家人因为知道胖子是三品文官，以为攀上了高枝而兴奋的心情。两次写到“又惊又喜”，尤其是在第二次戛然而止，耐人寻味，让读者关注小说人物的心理变化，增强了小说的讽刺效果。
（4）“纳法奈尔犹豫一下，摘下帽子行了礼”“纳法奈尔犹豫一下，躲到父亲背后去了”表现出心里犹豫的状态，不想去靠近，极其鲜明地突出了一种不自主的轻慢的、傲慢的态度。“妻子的长下巴则拉得更长，纳法奈尔也垂手直立，扣上了大衣上所有的纽扣……”“他的儿子纳法奈尔则喀嚓一声，把脚收起来施敬礼，由于动作太大，那制帽便忽地掉到了地上，让这一家三口又惊又喜”这是一种势利的心态在作祟，表现出一种官僚思想。所谓“有其父必有其子”写纳法奈尔，也是从侧面表现瘦子的形象，反映权力崇拜思想已经深入了下一代的可悲现实。

答案：
（1）不写具体时间，暗示了故事可能发生在任何时代。不刻画人物的具体形象，则暗示了故事不是在特定人物身上才发生的。这样写更强调了故事的普遍性、广泛性。
（2）B
（3）第一次：与久别的小学同学偶遇而高兴的心情；第二次：攀上了高枝而兴奋的心情。
（4）小说四处描写纳法奈尔的行为动作，通过行为动作反映心理。在知道胖子是三等文官之前，纳法奈尔“犹豫一下，摘下帽子行了礼。”“犹豫一下，躲到父亲背后去了。”心里犹豫，不想太靠近，表现孩子不由自主的轻慢态度，知道之后也有两处，“垂手直立，扣上了大衣上所有的纽扣……”还“喀嚓一声，把脚收起来施敬礼，由于动作太大，那制帽便忽地掉到了地上”。这刻意表示的崇敬，表现其势利的心态。
2．（2020•浦东新区三模）阅读下文，完成各题。
木瓜河的向日葵
①老木头在黑板前唾沫横飞，我看着窗外的木瓜河发呆。这节课本来不是老木头的，教美术的金老头请了长病假，美术课被几门主课瓜分了。
②我发了一会呆，翻出一本卷边的《圣斗士星矢》，放在课桌里偷偷看。我参加数学竞赛，提前自学了初中数学，看闲书并不太影响成绩。换作别的老师，也许就睁一只眼闭一只眼了。老木头不能忍。老木头每没收一次我的书，我就拿一道省决赛级别的竞赛题去请教老木头。老木头拿着题，抓耳挠腮，一筹莫展。两节课后，我再去办公室找老木头，可怜的老木头还在伏案解题。我装作灵机一动抢过题，写出解题步骤，然后歪着头大声问老木头：穆老师，您看这样解答对不对呢？老木头只好说，对，对。别的老师都朝这边看过来。几次以后，老木头就不管我了。
③这天，老木头走进教室，身后跟着一个年轻的女老师。老木头介绍说，这是霍老师，美院高材生，以后教你们画画。稀稀落落的掌声中，霍老师走上讲台，鞠一躬，捋了头发，不好意思地说，我不是什么高材生，就是喜欢画画，很高兴认识大家。说完又鞠了一躬。霍老师个子不高，短头发，有点害羞，样子有点像当时的体操运动员霍尔金娜。后来我们知道，霍尔金娜当时还没毕业，是来我们中学实习的。
④小镇的年轻人不太喜欢当老师，他们更愿意去乡镇机关，或者进合资企业，哪怕是开个小饭店或者杂货铺，也比当老师赚得多。八十年代初，一批上海知青落户小镇，其中有不少中小学教师。等我毕业后，赶上东北国企改革，校长每年去沈阳、长春招聘，能招到不少重点中学的师资。
⑤这是后话。
⑥从前的美术课，老金头上来讲几句，黑板上画个示范，就由着我们各自瞎画。他拉过一把藤椅，喝茶看报纸，耗到卞课铃响，拉倒。霍尔金娜不一样，她讲古希腊和文艺复兴，讲古典与印象派之争，讲藏经洞和敦煌壁画，虽然我们都听不太懂。我们纪律也不大好，有时霍尔金娜忍不住训斥几句，自己先脸红了。霍尔金娜喜欢梵高，她曾用一整节课，给我们讲《星夜》、《向日葵》和《麦田里的乌鸦》。她引用梵高的话：爱是一种积极的东西，它如此的纯真，如此的强烈，以致要让人收回他的感情，就像杀死自己一样不可能。霍尔金娜定在那里，嘴唇颤动，说不出话来许久，她用哽咽的声音说，可能的。
⑦霍尔金娜上课时，我就趴在桌上画圣斗士和七龙珠，一抬头，霍尔金娜就站在课桌前。周围一片嗤嗤的笑。我有点尴尬。霍尔金娜拿起我的稿纸，看了看说，画得不错，构图准确，线条也有力气。停顿了一下，又说，就是阴影没打好，立体感不够。她把画还给我，微笑地说，请继续画下去吧。
⑧车匪杵我一肘，说，不会吧，你的脸红了。
⑨我说，滚。
⑩即使是车匪也没办法否认，霍尔金娜很好看。也许不仅仅是好看，还带着某种陌生的来自大学草坪的气息。慢慢地，她的课堂纪律好起来，村里因和街上因，一起仰头听讲，眼睛里有罗纳河上的星光。霍尔金娜说，素描只有三种颜色，黑色是阴影，白色是阳光，灰色是过渡。我想，一个小孩子，决不会平白无故变成大人，他也需要过渡。他会经过一条河，或者一道沟，走过去，就成了大人。过不去的，就扑通一声，掉进了河里。霍尔金娜是一座桥吗，还是一条船？也许有一天，我会像她那样，活成一个不那么讨厌的成年人。
⑪霍尔金娜说，等实习期满，如果校方满意，她就可以留下来，成为正式老师。我们都觉得，霍老师课上得那么好，又没有竞争对手，留下是铁板钉钉的事情。所以当那一天，她告诉我们，这是她给我们上的最后一堂课时，我们都懵了。霍尔金娜红着眼眶，几乎讲不下去。一个女生哇地一下哭了。
⑫第二天，学校橱窗外贴出一幅素描，是梵高的向日葵。线条粗犷，阴影对比强烈，倔强的干枯的花朵，在黑白灰的世界里无声地燃烧。花瓶下有一行字﹣霍××老师留下！
⑬再往下，是我们全班的签名。
⑭中午再去看，画已经被撕下。
⑮我去找老木头交作业，正好碰见霍尔金娜从办公室出来。她把我拉到一边，轻声问，是不是你画的？
⑯我低头看脚尖，用几乎听不见的声音说，不想让老师走。
⑰她把手放在我的肩上，叹口气，说，你这样，让老师很为难……
⑱有校领导叫她，小霍，来，我们再谈一谈。
⑲毕业后，我回学校看老木头，不知怎么说起了霍尔金娜。我发牢骚说，学校为啥把这么受欢迎的老师赶走，想不明白。
⑳老木头说，这你就冤枉学校了，是霍老师自己要走的。学校是想留霍老师，但霍老师后来又有机会到县一中了。你想嘛，能去县城，谁会不去？人往高处走。
（1）文章第⑤段可否删去，为什么？
（2）请赏析第⑩段中画线部分的表达效果。
（3）“老木头”这一人物形象在构思中有重要作用，请加以分析。
（4）赏析本文标题“木瓜河的向日葵”。
【考点】小说阅读．版权所有
【答案】见试题解答内容
【分析】（1）本题考查分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。
（2）本题考查学生赏析句子的表达效果。分析句子的内容及表达效果，理解含义要学会灵活应变。作答本类题型，可以按照“明手法+析内容+点效果”的套路来。
（3）本题考查小说次要人物在文中的作用。其作用一般是侧面衬托主要人物、引出主要人物、推动情节发展，如次要人物是“我”能增强故事真实感。
（4）本题考查小说标题含义及作用。标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容。深层含义即引申义、比喻义、象征义。具体作答时，可从文章的故事情节、人物形象塑造、主题表达等几个角度，结合具体内容进行分析作答。
【解答】（1）本题开放式作答，先确定观点，如认为不可删去，可认为，“这是后话”是衔接前文“小镇的年轻人不太喜欢当老师，他们更愿意去乡镇机关，或者进合资企业，哪怕是开个小饭店或者杂货铺，也比当老师赚得多……能招到不少重点中学的师资”等情况，年轻老师不愿意留在这里，这里师资力量缺乏等情况，这是后来“我”才知道或才发生的事，为后文霍老师不愿意留在这里埋伏笔，有了这句话，第四段和第六段衔接更紧密，结构更严谨。如果认为可以删去，则可以认为去掉这段话也不影响文章结构衔接，第四段本身有介绍当时师资力量缺乏的作用，即使去掉它，也不影响理解。
（2）“一个小孩子，决不会平白无故变成大人，他也需要过渡。他会经过一条河，或者一道沟，走过去，就成了大人”，把孩子的成长比喻成要过渡，“一条河”“一道沟”比喻人生路上从幼稚到成熟的转变期，“霍尔金娜是一座桥吗，还是一条船”，作者把霍老师比喻成桥和船，表达对霍老师引领自己渡过人生之河的感激之情，展现霍老师引领“我”成长的作用。
（3）当时没有多少年轻人愿意留在镇上做老师，老木头是当时镇上老师的典型代表，如“我参加数学竞赛，提前自学了初中数学，看闲书并不太影响成绩。换作别的老师，也许就睁一只眼闭一只眼了。老木头不能忍”可见，他思想刻板，不能理解学生的所思所想；“老木头每没收一次我的书，我就拿一道省决赛级别的竞赛题去请教老木头。老木头拿着题，抓耳挠腮，一筹莫展。两节课后，我再去办公室找老木头，可怜的老木头还在伏案解题。我装作灵机一动抢过题，写出解题步骤，然后歪着头大声问老木头：穆老师，您看这样解答对不对呢？老木头只好说，对，对”可见，老木头的教学水平一般。他的形象与霍老师形成对比，“霍尔金娜不一样，她讲古希腊和文艺复兴，讲古典与印象派之争，讲藏经洞和敦煌壁画，虽然我们都听不太懂。我们纪律也不大好，有时霍尔金娜忍不住训斥几句，自己先脸红了”，“霍尔金娜上课时，我就趴在桌上画圣斗士和七龙珠，一抬头，霍尔金娜就站在课桌前。周围一片嗤嗤的笑。我有点尴尬。霍尔金娜拿起我的稿纸，看了看说，画得不错，构图准确，线条也有力气。停顿了一下，又说，就是阴影没打好，立体感不够。她把画还给我，微笑地说，请继续画下去吧”可见，霍老师受过大学教育，懂得尊重学生的兴趣爱好，讲课不敷衍了事而是给学生尽量多的启发，从而突出霍老师对成长中的“我”的影响。同时，老木头在结构上串联全文，霍老师是他介绍出现的，“这天，老木头走进教室，身后跟着一个年轻的女老师。老木头介绍说，这是霍老师，美院高材生，以后教你们画画”，霍老师离开的原因也是他揭露的，最后一段“老木头说，这你就冤枉学校了，是霍老师自己要走的。学校是想留霍老师，但霍老师后来又有机会到县一中了。你想嘛，能去县城，谁会不去？人往高处走”，是全文的线索人物。
（4）“木瓜河的向日葵”取自于“梵高的向日葵”，别致新颖而吸引读者阅读兴趣；标题中“木瓜河”是故事发生的地点，“向日葵”是比喻霍老师，“梵高的向日葵”是文章中霍老师给“我”们讲的课程内容之一，这个故事极大地感染了“我”，因此“我”用“木瓜河的向日葵”来比喻她，画了向日葵的画希望她留下，表达出“我”对霍老师如向日葵一般启发“我”的感激之情；“向日葵”彰显了梵高的生命力，“引用梵高的话：爱是一种积极的东西，它如此的纯真，如此的强烈，以致要让人收回他的感情，就像杀死自己一样不可能”，作者用“向日葵”比喻霍老师，是对霍老师启蒙我们美和艺术的赞美。

答案：
（1）示例一：不可以删去。“这是后话”，在结构上承上启下的作用，使文章结构完整严谨。，“这”指代的是上文第4段交代的小镇老师的情况﹣﹣当时作者生活的小镇教师收入不高，年轻人不愿意当老师的现状。揭示了学校师资缺乏，老师普遍教学水平不高的原因。“是后话”暗示第4段的交代在对后面情节的发展会有重要作用为文末霍老师选择离开小镇到县一中做老师（文末我得知霍老师自己离开的失落）埋下伏笔。如果删去，段落之间衔接不够紧凑。
示例二：可以删去。第5段在文中看似能起到承上启下，使文章结构完整严谨的作用。但是，不难看出第4段是一段插叙，交代了小镇老师的情况﹣﹣当时作者生活的小镇教师收入不高，年轻人不愿意当老师的现状。揭示了学校师资缺乏，老师普遍教学水平不高的原因。删去第5段，第4段与后文看似衔接不够紧密，但文末揭示了霍老师最终选择离开的原因，便不难看出第4段是一处重要伏笔。故删去更好，能够留给读者更多的悬念。
（2）画线句运用比喻的修辞手法，把人生（思想）要经历的成长的过程，（比如：青春期的叛逆）比作成“河”和“沟”，把霍老师的教育比作成“桥”和“船”，体现了霍老师对“我”成长的引领作用之大，表达了“我”对霍老师的爱戴/感激之情。
（3）“老木头”是那个时代的老一辈教师的代表﹣﹣教学水平一般、思想刻板、与学生有代沟。“老木头”是作者学生时代的教师的典型形象。与霍老师形成对比，突出霍老师作为一个年轻的受过大学教育的老师身上的青春、平等、民主、博学等特点。“老木头”是文章的线索人物，从霍老师来我们学校到离开到最后离开原因的揭晓等情节，都是由“老木头”串联起来的。
（4）标题化用“梵高的向日葵”，吸引读者阅读兴趣。
点明故事发生的地点和写作对象﹣﹣霍老师，因为梵高的《向日葵》是她带着“我”了解的，在我们心中，她就是“木瓜河的向日葵”。
梵高的“向日葵”，展示着一种倔强生长的生命张力，作者用“向日葵”来比喻霍老师，表达对霍老师的赞美，意喻霍老师作为一位美术老师对我们艺术和美的启蒙，教给我们向阳而生的积极人生态度。
3．（2019秋•金山区校级期末）阅读下文，完成下面小题。
干净
孙道荣
①工头指指身后的中人，对他说，经理，这是我们最好的水电师傅了，姓黄。他一定能帮你修好。
②他看了一眼，没见过，见过也记不得，工地上成百上千的工人，他哪能都记得啊。再说，工地上的工人个个都是灰头土脸的，连工头有时候都分不清谁是谁。他说，那好，黄师傅，我们走吧。
③岳父家的下水道又堵了，弄得家里水漫金山，臭气熏天。接到电话后，他赶紧让工头找个水电工，去帮他处理下。
④他打开了车门。黄师傅拎着一个皱巴巴的工具包，跟在他身后，犹疑地说，经理，我身上太脏，你告诉我地址，我还是自己骑车过去吧。
⑤没事，快上车，家里水管还在往外冒水呢，来不及了。他说。
⑥黄师傅扭扭捏捏地上了车，欠着身坐下，两只腿，紧紧地蜷缩在一起。也不知道是热的，还是紧张的，黄师傅的脸上，全是汗水，黄师傅用手背一抹，本来又黑又灰的脸，变得更花了。
⑦他从后视镜上瞄了黄师傅一眼，一踩油门，向岳父家开去。真是越急越乱，半路上，小车的后胎爆了。他无奈地将车停靠在路边。
⑧只能打的了。可是，这条路上几乎没什么出租车，偶尔经过一辆，还是有人的。他焦急地四处张望，不远处有个公交站，他走过去一看，线路经过岳父家附近。正在这时，一辆公交车，缓缓驶了过来。
⑨他和黄师傅，一起跳上了公交车。乘客不多，还有几个空座位。他找了一个双排的空位子坐下，正犹豫着要不要喊黄师傅过来坐，黄师傅已经在他前面的一个空位子上，坐了下来。他松了一口气。刚才在小车里，他就闻到了黄师傅身上很重的汗馊味。
⑩随着车子的颠簸，他微微打起了盹。虽然不必像黄师傅们那样日晒雨淋，但他这个项目经理，其实也是蛮辛苦的。车子里忽然嘈杂起来。是一个大站，上车的乘客很多。车厢里骤然挤了起来。“妈妈，好挤啊。”一个小女孩的声音。
       （11）他寻声看过去，在他前方，是个四五岁的小女孩，被人群挤压到座椅边，一只手紧紧地拽着妈妈的衣角，倾斜的身子似乎随时会摔倒的样子。他有点迟疑，要不要站起来，给这对母女让个座。坐在前面的黄师傅，忽然站了起来，“小姑娘，你来坐吧。”
       （12）小女孩的母亲看了看黄师傅，又快速瞄了一眼黄师傅坐过的座位，坚定地摇着头，“不好意思，我们马上就到了，我们不坐。”说着，一把拉住正准备往黄师傅的座位上坐的小姑娘，向后车厢挤去。黄师傅尴尬地站着，扭头看着小女孩，不情愿地跟着妈妈向后挤去。他和黄师傅的目光，不经意地撞在一起。黄师傅难为情地低下了眼帘，闷头又坐了下去。
       （13）到站了。下车的时候，他惊讶地看见，小女孩和她的妈妈，还挤在车厢的过道上，她们没有下车。黄师傅拎着工具包，跟在他身后，向他岳父家走去。
       （14）上楼的时候，黄师傅忽然自嘲地对他说，汗味太重了，连坐过的座位人家都不肯坐。他重重地拍拍黄师傅的肩膀，什么也没说。
       （15）第二天，他就让工头在工地上，建了一个淋浴池。这笔经费，预算里没有，从来就没有过。他已经想好了，如果公司不肯出这笔费用，他就从自己的承包奖里支出。
       （16）他觉得，自己做不成什么大事，但至少可以让自己的工人，能够干净一点、体面一点地走出去。
（选自《微型小说选刊》2014年第8期）

（1）赏析第⑥段中关于黄师傅的动作描写的表达效果。
（2）第（12）段划线句中加点的“撞”字富有表现力，请作赏析。
（3）分析小说中他（经理）对黄师傅的前后态度转变及其原因。
（4）评析本文所表达的思想的意义。
【考点】小说阅读．版权所有
【答案】见试题解答内容
【分析】（1）本题考查对于重点句子的理解能力。解答时，在整体把握全文内容的基础上，抓住关键词和句子结合上下文来回答。首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，写出了人物怎样的心态、怎样的形象，或者表达什么情感。
（2）本题考查鉴赏词语的能力。解答此类题目要结合词语的语境，明确字词的本义和引申义、比喻义，关注该字词的艺术手法，理解其表情达意的作用和效果。
（3）本题考查理解小说内容的能力。解答此类题目要在整体把握小说的基础上，关注情节的变化及其对人物形象、主题的作用来分析。
（4）本题考查鉴赏小说主题的能力。解答此题，首先要准确把握小说主题，然后评析主题的现实意义。把握小说的主题可以从情节、人物、环境角度入手，评析主题的现实意义要关注作者的写作意图，小说对现实的影响。
【解答】（1）�

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