新疆喀什地区疏附县2022届高三下学期3月一模考试语文试题


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新疆维吾尔自治区疏附县2022届高三第一次高考模拟考试语文试卷2022.3.1注意事项考生在答题前请认真阅读本注意事项及各题答题要求1.答题前，请您务必将自己的姓名、准考证号、座位号用0.5毫米黑色字速签字笔填写在答题卷上。2.请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、考试证号与你本人的是否相符。3.作答选择题必
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新疆维吾尔自治区疏附县2022届高三第一次高考模拟考试语文试卷
2022.3.1
注意事项
考生在答题前请认真阅读本注意事项及各题答题要求
1.答题前，请您务必将自己的姓名、准考证号、座位号用0.5毫米黑色字速签字笔填写在答题卷上。
2.请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、考试证号与你本人的是否相符。
3.作答选择题必须用2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑，如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其它答案，作答非选择题必须用书写黑色字迹的0.5毫米的签字笔写在答题卷上的指定位置，在其它位置作答一律无效。
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
呼应着“一带一路”倡议，随着海上丝绸之路在新时代的延伸，诗歌创作也开辟出了一条朝向海洋的航线。越来越多的诗人将笔触伸向大海的神秘与无垠，抒写海洋意象与海洋经验，从而拓宽了新诗的题材，形成了诗歌创作中审美方式的嬗变与生存经验的更新。
海洋意象与海洋经验对于中国诗人来说并不陌生。当曹操面对大海时，首先征服他的是大海对日月经行的容纳：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”但是，曹操在《观沧海》中对海洋的书写也预示了诗人的位置与书写范式：一种海边眺望式的感性书写。这种书写一直延展到海子的《面朝大海，春暖花开》，面朝大海，意味着诗人的立足之地仍然是坚实的陆地。诗人用想象中的春暖花开遮蔽了对大海本身的恐惧，拒绝了直接面对大海不测的幽深与辽阔。这种对于海洋的眺望式书写构成了审美经验与生存经验的双重自闭。在眺望中，海洋成为陆地的中断而不是延伸，作为陆地的限制而不是开放。用黑格尔的话说，他们和海不发生积极的关系。
现在，到了必须与海发生积极关系的时刻。诗人们不再满足于对海的眺望与想象，而是真正地朝向海洋，投身海洋，置身于大海之中。“一带一路”倡议为海洋诗歌创作带来新的机遇与挑战。《三沙抒怀》《诗遇三沙》《海天集》等诗集的陆续出版，展示了诗人们跃过陆地的边界，朝向海洋，投身大海的积极努力。诗人们终于摆脱了眺望式、观光式、想象式的海洋书写，而真正让海洋作为一种诗歌元素内化为诗人的生存视野，从而在诗歌中带来一种全新的生存空间感受与诗歌审美经验。
朝向海洋的诗歌创作，意味着一种新的生存空间与生存经验的开拓。在诗歌中，海洋成为祖国的具体构成部分，被诗人具体地感知。诗人李琦在《三沙笔记》中写道：“祖国在此，有了颜色、气味、形状和声音/蓝色的系着白浪花飘带的祖国/贵重的被波浪簇拥的乡土。”诗歌更新着人们对于祖国的认知：无垠的大海的蓝也是我们贵重的乡土。
朝向海洋的诗歌创作，意味着“海与诗”构成一种丰富而微妙的互喻关系。海洋在拓展诗的经验疆域的同时，也在不断地激发诗歌本身的形式与语音的潜能。诗人蒋浩的作品《诗》是一首典型的“海之诗”。在诗中，“诗与海”之间具有非常微妙的互喻、互文关系。诗歌采用的体例具有波浪般的片段性、一种海水涌动的语法和一排排浪式的句群。“岛是这颗心脏。波浪是，船也是。”诗人不再仅仅把海洋作为一个观光的对象，而是将海洋当成一个立足点，重新展开诗人的语言和诗人的世界。
朝向海洋的诗歌创作，意味着一种新的诗歌审美经验的体验。当诗人被命运驱使，来到大海之中，他总会从大海里获取他所寻找的东西。许多震撼的瞬间会楔入诗人涌动的生命的潮汐中。这样的瞬间，要求诗人更新自己的诗歌语言与诗歌经验来适应这种全新的生存经验；或者说，为这种全新的生存经验找到一种恰当的诗歌表达。如果再用以前的“风、花、雪、月”的诗意经验模式，显然不能够很好地应对商业化、全球化和海洋化的新的生存秩序。
当一个诗人敢于站在大海边上，敢于出海，敢于像海燕置身于海洋的风暴中，他才不会辜负这个新时代。
（摘编自田一坡《朝向海洋的诗歌创作》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
A. 诗歌审美方式的嬗变促使诗人们拓宽诗的题材，把笔触伸向大海去抒写海洋意象和海洋经验。
B. 从李琦和蒋浩的作品看，朝向海洋的诗歌创作通过海与诗的互喻，能更新我们对祖国的认知。
C. 当诗人跃过陆地的边界，投身大海之中，那些震撼的瞬间总会使他找到一种全新的生存经验。
D. 当诗人将海洋当成一个立足点而不是观光对象时，诗歌语言就不再是以前的“风花雪月”了。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ）
A. 文章采用总分总 论证结构，开篇就提出了“朝向海洋的诗歌创作”的背景与意义。
B. 第二至六段从不同角度提出分论点以论证中心观点，各段间构成并列式的论证结构。
C. 在论证对待海洋的态度时，作者列举《三沙抒怀》等，与曹操和海子的诗形成对比。
D. 文章最后指出诗人们要敢于置身海洋的风暴中，才不会辜负这个新时代，收束有力。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（   ）
A. “一带一路”倡议为海洋诗歌创作带来难得的机遇，有利于打破眺望式书写构成的双重自闭。
B. “披襟眺沧海，凭轼玩春芳”是李世民《春日望海》中的诗句，属于海边眺望式的感性写作。
C. 想要更好地应对商业化、全球化、海洋化的生存秩序，诗人创作要摒弃传统的诗意经验模式。
D. 朝向海洋的诗歌创作，不能回避与海洋发生积极联系，这是创作的进步，呼应了时代的发展。
【答案】1. C    2. B    3. C
【解析】
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“诗歌审美方式的嬗变促使诗人们拓宽诗的题材，把笔触伸向大海去抒写海洋意象和海洋经验”错误，选项因果倒置，第一段说的是“越来越多的诗人将笔触伸向大海的神秘与无垠，抒写海洋意象与海洋经验，从而拓宽了新诗的题材，形成了诗歌创作中审美方式的嬗变与生存经验的更新”，选项将二者的关系颠倒了。
B.“从李琦和蒋浩的作品看，朝向海洋的诗歌创作通过海与诗的互喻，能更新我们对祖国的认知”错误，选项把李琦和蒋浩作品的特点交融到一起了。第四段说的是“朝向海洋的诗歌创作，意味着一种新的生存空间与生存经验的开拓。在诗歌中，海洋成为祖国的具体构成部分，被诗人具体地感知。诗人李琦在《三沙笔记》中写道……诗歌更新着人们对于祖国的认知”，第五段说的是“朝向海洋的诗歌创作，意味着‘海与诗’构成一种丰富而微妙的互喻关系……诗人蒋浩……在诗中，‘诗与海’之间具有非常微妙的互喻、互文关系”。
D.“……诗歌语言就不再是以前的‘风花雪月’了”错误，“不再是”的说法过于绝对，第六段说的是“如果再用以前的‘风、花、雪、月’的诗意经验模式，显然不能够很好地应对……”。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B.“各段之间构成并列式的论证结构”错误，从文中来看，这几段分别是说“海洋意象与海洋经验对于中国诗人来说并不陌生……用黑格尔的话说，他们和海不发生积极的关系”“现在，到了必须与海发生积极关系的时刻。诗人们不再满足于对海的眺望与想象，而是真正地朝向海洋，投身海洋，置身于大海之中”“朝向海洋的诗歌创作，意味着一种新的生存空间与生存经验的开拓”“朝向海洋的诗歌创作，意味着‘海与诗’构成一种丰富而微妙的互喻关系”“朝向海洋的诗歌创作，意味着一种新的诗歌审美经验的体验”，由此可见，并非是并列关系。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“要摒弃传统的诗意经验模式”错误，说法过于绝对，第六段说的是“如果再用以前的‘风、花、雪、月’的诗意经验模式，显然不能够很好地应对商业化、全球化和海洋化的新的生存秩序”。文中说的是用传统的诗意经验模式不能很好地应对，但并非是要摒弃。
故选C。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。内容重点是“双减”：一是减少校内作业量，减轻学生负担；二是减少校外培训负担，从严治理校外培训机构。此次“双减”新政，国家层面透露的风向标非常明确，就是要出重拳、出实策，让教育回归公益属性，让教育主阵地回到学校，助力高质量教育体系的构建。
“双减”新政引发教培行业大变局，细观中央和地方的一系列相关动作，就会发现此次教育改革之非比寻常。比如上海、北京等地率先推行大学区改革，在中考招生中大幅扩大分配到校名额，有力遏制学区房价格非理性上涨，逐步推进房产与教育脱钩。又比如上海、北京和深圳纷纷推出教师全面轮岗制度，优质教师将通过有序的轮岗制度进行规范化流动，打破“名校壁垒”和“学区壁垒”。
当下中国教育面临：一方面，面对复杂的国际形势和国家竞争更需要教育提供高质量“人才红利”的支撑；另一方面，家长和学生对更均衡更优质教育的需要前所未有的强烈。因此，如今中国也很迫切需要推行一场全民参与其中的教育改革：不是只在教育系统内部做加减法，而是要在国家和社会中形成全面的教育共识。
（摘编自陈先哲《“双减”：中国教育改革新起点》）
材料二：日前，第三届国民视觉健康高峰论坛分享了一组数据，我国高中生近视率超八成，中高度近视接近50%，我国的近视呈低龄化特点，而高度近视发展成眼疾病的概率非常大，不容忽视。
“在一段时间内，应试教育使学生作业负担过重，唯分数、唯升学、唯文凭成为义务教育的指挥棒。这种教育模式带有浓厚的功利色彩，重智育，轻德育、美育、体育和劳动教育；重分数，轻素质；重知识，轻能力。因此，导致校内的课业负担比较重，很多学生还参加校外培训，作业做到晚上十一二点。学生无暇参加体育锻炼，影响睡眠，这是造成近视的重要原因。”教育部原副部长张天保说。
专家也强调“很多孩子陷入网络中，基本上是因为父母没时间陪伴，能吸引孩子的就是这些电子产品。”家长应给与孩子更多的支持、关注和陪伴，培养孩子养成良好的阅读、坐姿等习惯。“现在青少年玩游戏的时间有限制了，这就很好。我们没有办法阻止科技的发展，但是我们有办法通过正常、合法的手段让孩子不要沉迷到这些环境中。”
（摘编自张曼玉《眼睛不近视比得100分还重要，儿童青少年近视怎么防》）
材料三：说到“双减”，从开学这几天看到，孩子确实是最大的受益者，看得见的作业负担减少，回家没有那么多作业了，校外培训被大大压缩，兴趣班回归应有的兴趣，放学后终于有时间找伙伴玩了，周末可以有更多的运动安排。“双减”带来教育范式的变化，家长和社会的心态处于某种试探阶段，以前总担心“别人家的孩子会加餐”，如今在顶层设计下集体叫停，一二三大家同时减，可以不必那么卷了。对于家庭和社会，这是非常重要的精神减负。
“双减”是还孩子童年的教育模式调整，减轻了孩子的负担，疏解了社会焦虑，但这种“减”并不是物理式的一刀切，会涉及时间的再分配以及利益的再调整，总需要有人让出部分利益和多担一些责任，老师在这个过程中做了非常可贵的兜底。老师总是那个说“没事，我来”的人，默默地做“双减”的兜底者，比过去担当了更多的责任。老师并不天然应该做这种兜底者，我们欠老师们一声感恩。
（摘编自曹林《“双减”总有人埋单，我们欠老师一声感恩》）
4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
A. 推行大学区改革，在中招时扩大分配到校名额，既能遏制学区房价格非理性上涨，也利于教育的公平。
B. 孩子沉迷电子产品，影响健康，限制其玩游戏时间和父母的陪伴对孩子摆脱这一习惯都有助力作用。
C. “双减”政策利国利民，教师应当发扬职业奉献精神，责无旁贷地充当这场重大教育改革“兜底者”。
D. 眼睛不近视比得100分还重要，在教育过程中要摆脱功利心理，“五育共举”，关注孩子的身心健康。
5. 下列对“双减”政策相关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ）
A. 决策者不但要有进行教育改革的决心，还要在顶层设计和具体操作中兼顾多方平衡，“双减”政策才能行稳致远。
B. “双减”是还孩子童年的教育模式调整，减轻了孩子的负担，疏解了社会焦虑，有利于社会和谐，受到了家长和社会的普遍认可。
C. 之所以要实行教师全面轮岗制度，是因为优质的教育资源有限，优质的教师资源在不同的学校和地域之间分配十分不均衡。
D. 如果不实行“双减”，可能会导致很多家长费尽心思争夺各种形式的教育资源，而不少弱势群体则不堪竞争，早早出局。
6. 请结合材料谈一谈为什么国家要实行“双减”政策？
【答案】4. C    5. B    
6. （1）教育偏离了学校主阵地，失去了其公益属性，变得功利，不利于高质量教育体系的构建。
（2）当下中国教育面临的现状：一方面，面对复杂的国际形势和国家竞争更需要教育提供高质量“人才红利”的支撑；另一方面家长和学生对更均衡更优质教育的需要前所未有的强烈。
（3）应试教育使学生校内的课业负担过重，很多学生还参加校外培训，学生无暇参加体育锻炼，影响睡眠，也无暇和同伴玩耍交流，影响孩子的身心健康。（4）教育“内卷”现象严重，家庭和社会整体处于一种焦虑的状态，不利于社会和谐。
【解析】
【4题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
C．“责无旁贷地充当这场重大教育改革‘兜底者’”错误。根据材料三第二段，教师在改革中的确发扬了职业奉献精神，承担了更多的责任，充当了“兜底者”的角色，但“这并不是老师天然应该做的，我们欠老师一声感恩”。题目中“责无旁贷”表述有误。
故选C。
【5题详解】
本题考查学生理解文中重要概念 含义的能力。
B．“受到了家长和社会的普遍认可”错误，根据材料三第一段“‘双减’带来教育范式的变化，家长和社会的心态处于某种试探阶段”可知，题目中“普遍认可”表述有误。 
故选B。
【6题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
分析国家要实行“双减”政策的原因，可以结合教育本身的性质、中国教育现状以及应试教育对学生、家庭和社会的影响等方面来谈。
一是教育本身的性质：根据材料一第一段“此次‘双减’新政，国家层面透露的风向标非常明确，就是要出重拳、出实策，让教育回归公益属性，让教育主阵地回到学校，助力高质量教育体系的构建”可知，教育具有公益属性，它的主阵地在学校，所以，当教育偏离了学校主阵地，失去了其公益属性，由于变得功利而不利于高质量教育体系的构建时，国家要实行“双减”政策。
二是中国教育现状：根据材料一第三段“当下中国教育面临：一方面，面对复杂的国际形势和国家竞争更需要教育提供高质量‘人才红利’的支撑；另一方面，家长和学生对更均衡更优质教育的需要前所未有的强烈”可知，面对复杂的国际形势和国家竞争高质量人才的需要和家长、学生对更均衡更优质教育的强烈需要，国家要实行“双减”政策。
三是应试教育的影响：
根据材料二第二段中教育部原副部长张天保的话“在一段时间内，应试教育使学生作业负担过重，唯分数、唯升学、唯文凭成为义务教育的指挥棒。这种教育模式带有浓厚的功利色彩，重智育，轻德育、美育、体育和劳动教育；重分数，轻素质；重知识，轻能力”可知，对学生而言，应试教育导致校内的课业负担比较重，校外培训过多，无暇参加体育锻炼，影响睡眠，影响孩子的身心健康，因此，国家要实行“双减”政策；
根据材料三第一段“‘双减’带来教育范式的变化，家长和社会的心态处于某种试探阶段，以前总担心‘别人家的孩子会加餐’，如今在顶层设计下集体叫停，一二三大家同时减，可以不必那么卷了。对于家庭和社会，这是非常重要的精神减负”可知，对家庭和社会而言，教育“内卷”现象严重，造成家庭和社会精神负担过重，整体处于一种焦虑的状态，不利于社会和谐，因此，国家要实行“双减”政策。
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
漂流的棉弓
丁伯刚①
据说安徽人的弹棉絮手艺是从浙江人那里学来的，后来徒弟超过了师傅。浙江人吃盐少，个小，身单，弹的是小弓；安徽人长得剽悍，弹的是由整棵原木挖出的大弓。小弓嗑嗑嗑、咳！像一个小老头的咳嗽。大弓咚咚咚、锵——该沉重的时候沉重，该激昂的时候激昂，没有半点含糊的地方。
五十年代末六十年代初，是安徽弹棉花艺人的辉煌时期。更是父亲一生中的辉煌时期。从湖北到湖南，从安徽到江苏、江西，长江中下游诸省，到处是一片片肥沃的处女地，等待他们去辛勤开垦。弹棉絮赚钱，追随者便多，徒弟一带三五个，大徒弟二徒弟主弓，三徒弟揽活，四徒弟牵纱，五徒弟压盘，师傅呢，大概只需带着师娘在旁边享他的清福了。
大约是1960年，祖母带着成年半成年的二叔、小叔、小姑，一家四口衣衫破烂，讨饭的叫花子一般出现在赣西北山区。那时家乡饥荒闹得正凶，祖母他们从寸草俱被饥民抠尽的田土间逃出，而祖父却病死在祁门县大洪岭脚下的路途边，尸骨未收。祖母他们千里迢迢连问带找，投奔她的大儿子——我父亲来了。这是一次整个家族的迁徙。三十多年以后的今天，二叔、小叔、小姑都已是儿子孙子成群的老人了，这时候他们已不是简简单单的兄妹四人，而是称作“房”，大房、二房、三房、外房。每当叔叔们说起房这一陌生的词语时，我总有一种异样的感觉，仿佛自己已置身于面孔发黄的列祖列宗行列之中，一种家族的使命感，电流一般在血脉中涌动起来，令自己也不由奇怪之至。
赣西北山区地广人稀，柴草丰富，适宜于人活命，却不适宜于人的繁衍。母亲一再说，这地方阴气太重，不旺人。我头上的一个哥哥掉进温泉里泡了一下，从此一病不起.十几天后便死去了，我底下的一个妹妹生麻疹，也死掉了。阴气太重的土地上的生命，就如盐碱地上的禾苗，说枯萎就枯萎，不容你有半点怀疑的。1964年，父母带着年幼的我毅然离开此地，举家迁回安徽。说也奇怪，一离开这块土地，大弟、小弟、妹妹，一个接一个出生了。
这次返乡，一住便是十三年。父亲在外浪荡惯了，一年到头一身汗水一腿泥怎能忍受得下去，一有机会他便邀上几个人，肩了棉弓出外，称做“搞副业”。那时出外搞副业是极不光彩的一件事，大概与地富反坏右差不了哪里去。尽管一封信接一封信，一个电报接一个电报发向外面，却总不见父亲他们半点消息。而父亲也不知怎回事，顶着那么大的风险出外搞副业，年终回来竟没有存下一点钱，还要将家里养的一头猪卖了来过活。多年以后我方才猜想到，父亲的出外本来就不是为了挣钱，他只是贪恋着那一份自由自在、四海为家的流浪生活。1977 年，父亲终于再一次做出举家外迁的决定。这个时候父亲已经整整五十岁，再不是年轻的时候了，许多人都来相劝，说何必非要把一把老骨头送到外面。父亲却是决心已定，将刚做没几年的一幢房子也卖掉，切断了自己的所有退路。
父亲没有想到，这次的迁徙真的不同于以前了，年纪大了尚且不说，再靠一门手艺过快乐的日子已是绝不可能。父亲仍一张棉弓一把木锤穿村走乡，却再也走不出家庭的视线。而安徽老家那边，新一代的生意人正以一种全新的方式走出田土，他们跑推销，办工厂，即便是做手艺的，也专门往大城市跑，谁还像父亲这样，一个劲要往深山里钻呢？
晚年父亲惟一的愿望便是将家庭再次迁回安徽老家去，在江西这边，毕竟是外地人，异乡人，小门小户，何况父亲和大弟脾气不好，得罪了不少人。每当父亲同我商量搬迁的事，我总感到无限惶恐。其实搬迁又谈何容易，弟妹们俱已成家立业，牵家带口，而老家那边呢，田没了，房没了，靠什么生活？ 再说一搬回，真的就能比现在好到哪去吗？ 可是父亲不听这些，坚持说你们不回我一个人回去，我一定要把这一把骨头送到“家里”去！父亲的愿望毕竟只是一种愿望而已，他一遍遍这么说着，同时却在日落日出中，一天天这么拖着。
父亲终于死在了异乡的土地上。
注：丁伯刚，江西九江作家，祖籍安徽怀宁，1977年初中毕业后随做手艺的父母移民，到江西。
7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）
A. 文章首段采用对比手法，安徽人弹棉絮的手艺虽学自浙江人但因两地人体格有异而有很大的不同，暗含着作者的自豪感。
B. 文章叙述了作者家族两次搬迁的故事，表现出当时人们生存的不易。他们“漂流”不仅为了活着，也为了血脉的延续。
C. 随着时代的发展，安徽老家新一代的生意人正以一种全新的方式走出农村，传统手艺已经走向衰落，不再受到青睐。
D. 本文语言质朴自然，以“我”的视角，在平缓的叙事中展现了父亲“漂流”的一生，情真意切，透着淡淡的哀愁。
8. 请简要赏析“棉弓”这一物象在文章中的作用。
9. 父亲数次离开家乡，“漂流”异乡，但晚年的愿望却是迁回老家，你如何理解父亲这一“矛盾”行为？请简要阐述。
【答案】7. C    8. ①结构上：棉弓是文章的线索。文章通过写“漂流”的棉弓，展现了父亲“漂流”的一生，条理清晰、完整。②人物上：棉弓有利于突出父亲形象。安徽的棉弓大、声音激昂不含糊，是父亲向往自由、敢于闯荡的性格写照。同时，“漂流的棉弓”也寓意父亲最终客死异乡。③主旨上：“棉弓”是作者情感的载体，既表现了对父亲精神世界的理解，也流露出对父亲无法回到故乡的哀愁。    
9. 父亲多次离开家乡的原因：①出于生存的需要 ，弹棉絮是父亲谋生的手艺，他需要不断“漂流”，养家糊口。②父亲个性使然，他心中有着对自由生活的向往。
父亲晚年想迁回老家的原因：①父亲晚年在异乡生活不如意，他和大弟脾气不好，得罪了不少人。②传统的落叶归根思想的影响。
【解析】
【7题详解】
本题考查学生分析鉴赏文本内容及艺术特色的能力。
C. 原文说的是“而安徽老家那边，新一代的生意人正以一种全新的方式走出田土，他们跑推销，办工厂，即便是做手艺的，也专门往大城市跑”，并没有说传统手艺不再受青睐。
故选C。
【8题详解】
本题考查学生分析物象作用的能力。
从结构上看，“棉弓”是父亲谋生的工具，父亲靠着它在外闯荡，从年轻到年老，漂流一生，“棉弓”是父亲一生的见证，也是全文的线索。
从人物形象上看，“安徽人长得剽悍，弹的是由整棵原木挖出的大弓……大弓咚咚咚、锵——该沉重的时候沉重，该激昂的时候激昂，没有半点含糊的地方”“五十年代末六十年代初，是安徽弹棉花艺人的辉煌时期。更是父亲一生中的辉煌时期”“父亲在外浪荡惯了，一年到头一身汗水一腿泥怎能忍受得下去，一有机会他便邀上几个人，肩了棉弓出外，称做‘搞副业’”“父亲仍一张棉弓一把木锤穿村走乡，却再也走不出家庭的视线”可见，安徽人的棉弓是大弓，声音铿锵激昂毫不含糊，正像父亲习惯于在外闯荡的性格；而“漂流的棉弓”也象征着父亲的命运，年轻时习惯在外闯荡，年纪大了仍愿搬去外地，直到年迈时思念家乡想要回去，却最终客死异乡，一生漂泊。
从主旨上分析，作者通过“棉弓”回忆父亲的一生，并理解到父亲“贪恋着那一份自由自在、四海为家的流浪生活”的精神，对于父亲因这种精神而漂泊到外地，以至于晚年“惟一的愿望便是将家庭再次迁回安徽老家去……一遍遍这么说着，同时却在日落日出中，一天天这么拖着。父亲终于死在了异乡的土地上”的思乡之情无法满足，流露出淡淡的哀愁之情。
【9题详解】
本题考查学生理解分析人物心理的能力。
早年父亲离开家乡，“从湖北到湖南，从安徽到江苏、江西，长江中下游诸省，到处是一片片肥沃的处女地，等待他们去辛勤开垦”是为了弹棉花挣钱，到处漂流，才能够挣到更多的钱。
中年离开家乡，“父亲在外浪荡惯了，一年到头一身汗水一腿泥怎能忍受得下去，一有机会他便邀上几个人，肩了棉弓出外……多年以后我方才猜想到，父亲的出外本来就不是为了挣钱，他只是贪恋着那一份自由自在、四海为家的流浪生活”可见，是因为向往自由的生活。
而晚年父亲唯一的愿望是回到家乡，其原因根据“年纪大了尚且不说，再靠一门手艺过快乐的日子已是绝不可能。父亲仍一张棉弓一把木锤穿村走乡，却再也走不出家庭的视线”“在江西这边，毕竟是外地人，异乡人，小门小户，何况父亲和大弟脾气不好，得罪了不少人”可见，是因为在外地生活不如意，而且他和大弟脾气不好，得罪了不少人。
“我一定要把这一把骨头送到‘家里’去”可见，父亲虽然年轻时向往自由，但到晚年也难免又叶落归根的思想，希望能够回到真正的“家乡”。这并不矛盾，只是人生不同阶段有不同的遭遇、感悟，而自然产生的行为。
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
太平兴国二年，河阳三城节度使赵普来见，赴太祖山陵。授太子少保，留京师。六年，赵普奉朝请累年，卢多逊益毁之，郁郁不得志。普子承宗娶燕国长公主女。承宗适知潭州，受诏归阙，成婚礼。未逾月，多逊白遣归任，普由是愤怒。会如京使柴禹锡等告秦王廷美骄恣，将有阴谋窃发。上召问，普对曰：“臣愿备枢轴，以察奸变。”退复密奏：“臣开国旧臣，为权幸所沮。”因言昭宪顾命①及先朝自愬②之事。上于宫中访得普前所上章，遂大感悟，即留承宗京师。七年四月，赵普既复相，卢多逊益不自安。普屡讽多逊令引退，多逊贪权固位，不能自决。十一月丁卯，宴饯赵普，赐普诗。明日，谓近臣曰：“赵普于国家有大勋力，朕布素时与之游从，齿发衰矣，不欲烦以机务，因诗导意，普感激且泣，朕亦为之堕泪。”宋琪对曰普

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