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统编版高二语文选择性必修下册《拟行路难（其四）》同步习题

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统编版高二语文选择性必修下册《拟行路难（其四）》同步习题(高二选择性必修下统编版)

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《拟行路难（其四）》同步习题一、选择题1．对《拟行路难（其四）》的理解和分析，不正确的一项是（）A．《拟行路难(其四）》抒写诗人在门阀制度的重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。B．作者运用比兴手法，那流向“东西南北”的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，

试题预览
《拟行路难（其四）》同步习题
一、选择题
1．对《拟行路难（其四）》的理解和分析，不正确的一项是（    ）
A．《拟行路难(其四）》抒写诗人在门阀制度的重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。
B．作者运用比兴手法，那流向“东西南北”的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。
C．诗人并没有直面人间的不平，而是首先以“人生亦有命”的宿命论观点，来解释社会与人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得解脱。
D．“吞声踯躅不敢言。”到了嘴边的呼喊，却突然“吞声”强忍，“踯躅”克制住了。因为诗人即使大声呼吁，也于事无补。
【答案】D
【详解】
本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对《拟行路难（其四）》的理解和分析，不正确的一项”。
D项，错在“因为诗人即使大声呼吁，也于事无补”这个地方。选项对原因的分析错误。诗人“吞声”“踯躅”其实是因为社会政治的黑暗。社会现实对于寒微士人的压迫，已经到了让诗人敢怒而不敢言、徘徊难进的地步了。
故选D。
2．下列说法中有误的一项是（    ）
A．鲍照，字明远，唐代著名诗人。鲍诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，常常表现慷慨不平的思想情感。
B．《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，制造新词，流行一时。
C．这首“泻水置平地”是鲍照《拟行路难》中的第四首，抒写诗人在门阀制度重压下深感世路艰难从而激发起的愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。
D．《拟行路难（其四）》起首两句作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。
【答案】A
【详解】
此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中，A项，鲍照为南朝诗人。故选A项。
二、情景默写
3．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《拟行路难（其四）》中，“                  ，               ”两句运用比兴手法，写出了人因门第不同而命运不同的可悲现实。
（2）《拟行路难（其四）》中，诗人没有直接抨击不合理的门阀制度，而是以“                  ，                ？”来安慰自己，期望从苦闷中求得解脱。

（3）鲍照在《拟行路难（其四）》中写备感压抑、满腹痛苦不能言的名句是：“                ？                 。”
【答案】（1）泻水置平地    各自东西南北流
（2）人生亦有命    安能行叹复坐愁
（3）心非木石岂无感    吞声踯躅不敢言
【详解】
本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。本题是情景默写，作答时注意认真审题，选准所填语句，注意重点字的写法。比如“泻、坐、岂、踯、躅”等字。
三、古代诗歌阅读
4．阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
拟行路难（其四）
鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁？
酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
（1）诗歌开头四句表达了作者对人生的哪些认识和怎样的情感？
（2）第五、六句借酒浇愁，这里浇的是什么愁？作者为什么愁？请结合全诗和作者的身世经历，谈谈你的看法。
【答案】（1）作者认为人的命运就像倾倒在平地上的水，“各自东西南北流”，这都是安排好了的，不用哀叹愁苦，表现出作者对从愁苦中求得解脱的渴望。
（2）作者用酒浇的是贤能之人在不公平的门阀制度下有志不能展，有能无所用的愁苦。作者出身寒门，才华横溢，却长期担任级别较低的地方官，面对人生的极不公平，作者心中产生了极度的愤慨，万分愁苦。
【解析】
（1）此题考核分析诗歌的情感的能力，注意诗中的意象和重点词语，作者运用的是以“水”喻人的比兴手法。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。作者所说的“命”，就是门第决定人生，有什么样的门第，就有什么样的人生。作者认为这非常不公平，但没法改变，便安慰自己坦然接受。
（2）此题考核探究能力，要求根据诗歌的内容谈自己的看法，解答此问，一要联系前面四句诗，明确愁指什么，二要结合后面的“心非木石”和作者的身世经历分析为什么愁。答题时重点抓住“人生亦有命，安能行叹复坐愁”分析“愁”的内容，再结合当时的时代背景“门阀制度”谈自己的看法即可。
阅读下面的诗歌，回答后面的问题。
拟行路难（其六）
鲍照
对案不能食，拔剑击柱长叹息。
丈夫生世会①几时？安能蹀躞②垂羽翼！
弃置罢官去，还家自休息。
朝出与亲辞，暮还在亲侧。
弄儿③床前戏，看妇机中织。
自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！
（注）①会：能。②蹀躞：小步行走的样子。③弄儿：逗小孩。
5．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ）
A．和《拟行路难（其四）》不同，本诗反映的是诗人仕途的失意与坎坷，且表现形式上纯用赋体，抒情更为真切。
B．诗歌在遣词造句上讲究自然明白，不求艳丽而十分清新，不求堆砌而十分顺畅，不求冷僻而十分浅显。
C．诗歌层次鲜明。起调高亢，中间平和，结语峭拔；有张有弛，抑扬顿挫。五言、七言变换，节奏的起伏跌宕与情感旋律的变化正相应。
D．最后两句诗人直抒胸臆，表达自己怀才不遇，不能报效国家的无奈；同时自宽自解，对门阀制度下“才秀人微”的现象发出不平之鸣。
6．试析“安能蹀躞垂羽翼”的表达效果。
【答案】
5．A
6．首先运用比喻修辞，以“垂羽翼”的形象化比喻，来表明自己在重重束缚下有志难伸，有怀难展的处境；其次，使用反问句式，加强了语言的感情色彩，强化了不甘寂寞、怀才不遇（门阀制度下寒门难仕）的激愤之情。
【分析】
5．本题是综合性考查题目，考查理解分析诗歌的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。本题要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项是”。
A项，“和《拟行路难（其四）》不同”说法有误。从诗歌主旨、情感上来看，两首诗反映的都是诗人仕途的失意与坎坷。
故选A。
6．本题考查赏析诗句的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。炼句题解答时要理解诗歌内容，从不同的角度进行分析，侧重于把握诗歌流露的情感特质，从而把握其风格特点。解答此题，首先要翻译诗句，理解内容；然后指明手法，并结合内容分析是怎样使用该手法的；最后分析其抒发的情感及表达效果。本题要求分析“安能蹀躞垂羽翼的表达效果。
“安能蹀躞垂羽翼”的大意是：怎么能裹足不前，垂翼不飞呢？首先，从句式上，“安能蹀躞垂羽翼”采用反问句式，强化了诗歌感情的抒发，结合整首诗歌抒发自己怀才不遇，不能报效国家的无奈的感情角度，这个反问也突出了自己怀才不遇、不甘寂寞的愤激之情。其次，本句中“蹀躞”，指小步行走的样子。其中“蹀躞”“垂羽翼”表明了自己在重重束缚下有志难伸、有怀难展的艰难处境。这里采用比喻，形象生动地写出大丈夫失意丧气的状态。据此分点作答即可。
阅读下面这首诗，然后回答问题。
梅花落
鲍照
中庭杂树多，偏为梅咨嗟① 。问君何独然？念其霜中能作花，露中能作实。
摇荡春风媚春日，念尔零落逐寒风，徒有霜华无霜质。
（注）①咨嗟：赞叹。
7．这首诗主要采用了什么表现手法？请结合具体内容分析。
8．明代钟惺说这首诗“似稚似老，妙妙”。所谓稚就是稚拙，老就是老练。这个评语颇有见地，也很耐人寻味。请结合全诗，加以理解。
【答案】
7．对比。将杂树和梅花进行对比，杂树只能招摇于春风，斗艳于春日，即使有的也能在霜中开花，却又随寒风零落，终没有耐寒的品质；而梅花不畏严寒，能在霜雪之中开花，冷露之中结实。对比突出了梅花骄傲独放的高贵品质。
8．“稚”体现在：①这首诗结构单纯，一二两句直抒己见，第三句作为过渡，引出下文的申述。②语言朴实无华，无雕琢，只是如实道来——霜中能作花，露中能作实。确有几分“稚”趣。
“老”体现在：①傲霜独放的梅花，就是那些位卑志高、孤直不屈之士的写照，当然也可以说是诗人自我形象的体现。②“零落逐寒风”的“杂树”，是与时俯仰、没有节操的龌龊小人的象征。这一点又显示出它的慷慨任气，沉劲老练的特色。
【分析】
7．这是一道考查赏析表达技巧的题目，此类题目的解题思路是先指出所用表达手法，再结合文本内容具体分析，最后点出其表达效果。以“花”字联上“嗟”字成韵，以‘实’字联下‘日’字成韵，格法甚奇。一诗的构思新颖、巧妙，运用丰富的想象力。把大自然中司空见惯的树和花人格化，借助于对话、对比等手法，使诗中的深刻含义得到形象的体现，象征色彩浓郁。假象见义，借此言彼，以生动婉曲的形式言志，增添了诗歌耐人咀嚼的韵味。
8．本诗主要是托讽之辞，采用杂言，音节顿挫激扬，富于变化其一褒一贬，表现了诗人鲜明的态度。这与作者个人经历有着密切的关系。鲍照家世贫贱，在宦途上饱受压抑。他痛恨门阀土族制度，对刘宋王朝的统治深为不满，因此，他那质朴的诗句申明确表示了对节操低下的士大夫的蔑视和对旷达之士的赞扬。这里还包含着寒士被压抑的义愤和对高门世族垄断政权的控诉。诗歌以充沛的气势，强烈的个性，明陕的语言，给读者以震撼。
四、语言表达
9．请根据下面这段文字提供的信息，概括出鲍照对战争的态度。（不超过30字）
鲍照在诗歌中常以边塞健儿自喻，抒发自己欲报效祖国的雄心壮志，慷慨顿挫之中，自有一股昂扬之气。如《代出自蓟北门行》一诗中说：“时危见臣节，世乱识忠良。投躯报明主，身死为国殇。”这首诗充满了作者对正义之师的热情歌颂，抒写了他立志报国的强烈愿望，是一首激昂慷慨的爱国之歌。同时，他的诗也真实地反映了长期的边塞战争给人民带来的深重灾难。这些战场上的战士，有的“少壮从军去，白首流离不得还”，有的在军中“但恐羁死为鬼客，客思寄灭生空精。每怀旧乡野，念我旧人多悲声”。而思妇回想“执袂分别已三载”，征人却“迩来寂淹无分音”。于是朝悲戚戚，暮思绕绕。这些诗形象地写出了征夫思妇的痛苦，控诉了不合理的兵役制度给人民带来的深重灾难。
【答案】鲍照热情支持保家卫国的战争，但又控诉战争带来的深重灾难。
【解析】本题考查压缩语段的能力。作答本题时，首先要阅读文段，给文段划分层次。通读文段可知，这段文字可以划分为两层，“同时”之前为一层，说的是鲍照歌颂正义之师，渴望报效祖国；剩下的是一层，说的是鲍照的诗歌反映了战争给百姓带来的灾难。然后在此基础上概括出鲍照对战争的态度即可。
10．下面这副对联的上联引用了鲍照《拟行路难（其二）》的诗句，请引用《拟行路难（其四）》的诗句拟写下联。
上联：“如今君心一朝异，对此长叹终百年”，婉转深沉，流露弃妇哀怨悲苦意。
下联：
【答案】示例 “心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”，磊落诗才，尽泄寒士慷慨激愤情。
【解析】此题考核仿写句子的能力，重点考核对联，注意对联的要求是字数相同，词性一致，结构形同，然后注意押韵，从音韵的角度注意仄起平收，“仄”可以理解为现代汉语的三、四声，“平”可以理解为现代汉语的一、二声。首先理解上联中诗句的含意，然后联想《拟行路难（其四）》，筛选符合要求的语句，筛选时注意对联的要求。方式是前面引用诗句，后面解释诗句的内容和表达的情感即可。

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