2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》同步经典练 -- 部编人教版八年级上册

2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》同步经典练

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2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》同步经典练(八年级上册部编人教版)

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6《藤野先生》同步经典练第一部分：基础经典1.填空。本文选自《　　》．作者是　　，原名　　，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级　　家、　　家和　　家。2.给下列加点字注音。绯红　　不逊　　诘责　　发髻　　扒手　　订正　　畸形　　瞥见　　解剖　　深恶痛疾　　杳无消息　　。3.下列词语中字形完全正确的一项是（）A．

试题预览
6 《藤野先生》同步经典练
第一部分：基础经典
1. 填空。
本文选自《　     　》．作者是　    　，原名　    　，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级　    　家、　    　家和　     　家。
2. 给下列加点字注音。
绯红　  　    不逊　   　诘责　   　    发髻　  　
扒手　   　订正　   　畸形　   　瞥见　   　
解剖　   　    深恶痛疾　  　杳无消息　  　。
3. 下列词语中字形完全正确的一项是（     ）
A．诘问     托辞    婉如    深恶痛疾
B．不逊     侮辱    落第    抑仰顿挫
C．匿名     凄然    掌故    油光可鉴
D．绯红     和蔼    教诲    人迹罕致
4. 《藤野先生》一文有明暗两条线索，明线是　             　，暗线是　                。本文围绕　         　这一中心组织材料，按　       　顺序组织材料。

第二部分：能力经典
5. 《藤野先生》文章中运用了许多反语，如“实在标致极了”“问问精通时事的人”“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语，请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么？
标致：　         　
精通时事：　                  　
正人君子：　               　
6.对下列语句运用的描写方法的判断，错误的一项是（     ）
A.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……(肖像描写)
B.但是我还不服气，口头答应着，心里却想道:“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”(语言描写)

C.他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。(神态描写)
D.我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。(动作描写)
7. 精美文段赏析。
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看。”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送他看一回。我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事？”
（1）“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”所指的具体内容是什么？“一直”一词说明了什么？
这样：
一直：
（2）“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊” ？“我”又因何“感到一种不安”？

（3）“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”分析这段心理描写的内容和作用。

（4）试通过选文中的具体事件概括藤野先生性格特征。

第三部分：提高经典
8．把下面几个句子组成语意连贯的一段文字，排序正确的一项是（   ）
①鲁迅先生是一个其貌不扬的“小老头”，如果没有读书写作，走到街上可能是没有多高的回头率的。
②这种力量不是来自权势，不是来自金钱，而是来自他的人格魅力。
③读书具有神奇的力量，它可以使平凡的人物变得崇高伟大。
④归根到底是来自他的阅读、思考和写作。
⑤这个“小老头”太崇高太伟大了，身上有一种不可阻挡的力量。
⑥但是，每当我们阅读鲁迅的作品，总有一种高山仰止的感觉。
A.①⑥③⑤②④ B.③①⑥⑤②④ C.①⑥⑤②④③ D.③②①⑥⑤④
9.阅读下面的文字，回答问题。
我的四位恩师
季羡林
积八十年之经验，我认为，一个人生在世间，如果想有所成就，必须具备三个条件：_______、_______、______．人人皆然，概莫能外。别人先不说了，只谈我自己。关于才能，再自谦也不能说自己是白痴。但是，自己并不是什么天才，这点自知之明我还是有的。谈到勤奋，我自认还能差强人意。但是，我把重点放在第三项上：机遇。如果我一生还算得上有些微成就的话，主要是靠机遇。机遇的内涵十分复杂，我只谈其中恩师一项。
我在学术研究方面的机遇，就是我一生碰到了四位对我有教导之恩或知遇之恩的恩师，我不一定都听过他们的课，但是，只读他们的书也是一种教导。我在清华大学时，读过陈寅恪先生所有发表的著作，旁听过他的“佛经翻译文学”，从而种下了研究梵文和巴利文的种子。当了一年教员之后，由于一个天上掉下来的机遇，我到了德国哥廷根大学。入学第二个学期，瓦尔德施米特先生调到哥廷根大学任印度学讲座教授。当在教务处前看到他开基础梵文的通告时，我喜极欲狂。难道这不是天赐的机遇吗？最初两个学期，选修梵文的只有我一个外国学生。然而教授仍然照教不误，而且备课充分，讲解细致。几乎是我一个学生垄断课堂，受益之大，自可想见。二战爆发，瓦尔德施米特先生被征从军。已经退休的原印度讲座教授西克，虽已年逾八旬，毅然又走上讲台，教的依然是我一个中国学生。西克先生不久就告诉我，他要把平生的绝招全传授给我，包括他费了20时间才解读了的吐火罗文，在吐火
罗文研究领域中，他是世界最高权威。我非天才，六七种外语早已塞满了我那渺小的脑袋瓜，我不想再塞进吐火罗文。然而像我的祖父一般的西克先生，告诉我的是他的决定，一点征求意见的意思都没有。我惟一能走的道路就是：敬谨遵命。回忆起来，冬天大雪之后，在研究所上过课，天已近黄昏，积雪白皑皑地拥满十里长街。雪厚路滑，天空阴暗，路上阒静无人，我搀扶着老爷子，一步高一步低，送他到家。我没有见过自己的祖父，现在我真觉得，我身边的老人就是我的祖父。他为了学术，不惜衰朽残年，不顾自己的健康，想把衣钵传给我这个异国青年。此时我心中思绪翻腾，感激与温暖并在，担心与爱怜奔涌。我真不知道是置身何地了。
二战结束后，听说寅恪先生正在英国，我连忙给他写了一封致敬信汇报成绩。很快就收到了回信，问我愿不愿意到北大任教。北大为全国最高学府，门槛一向极高，难得进入。现在竟有天赐机遇落到我头上来，焉有不愿意之理!寅恪先生把我推荐给北大校长胡适之先生。寅恪先生在学术界有极高的声望，一言九鼎。胡先生立即接受。于是我这个三十多岁的毛头小伙子，在国内学术界尚无籍名，堂而皇之地走进了北大的大门，而且，还做了北大正教授兼东方语言文学系主任。
此后三年内，我在适之先生领导下学习和工作。我同适之，虽然学术辈分不同，社会地位悬殊，但是见面的机会非常多。他那间狭窄简陋的校长办公室，我几乎是常客。作为系主任，我要向校长请示汇报工作，他主编报纸学术副刊，我又是撰稿者，免不了常谈学术问题；最难能可贵的是他待人亲切和蔼，见什么人都是笑容满面，对教授是这样，对学生是这样，对职员和工友也是这样。从来没见他摆当时颇流行的名人架子、教授架子。我作为年轻的后辈，在他面前决没有什么局促之感，经常如坐春风中。
（1）根据上下文，在第一段空白处依次填上恰当的词语。
（2）根据上下文解释下列词语。
①差强人意：　
②如坐春风：　
（3）“我没有见过自己的祖父，现在我真觉得，我身边的老人就是我的祖父。”“我”为什么会这么想？

（4）季羡林先生说：“我一生碰到了四位对我有教导之恩或者知遇之恩的恩师。”
①他们分别是谁？请列举出来。

②其中你最佩服哪一位？说说你的理由；并概括他对季羡林的影响。

参考答案
1.朝花夕拾   鲁迅   周树人　文学　思想　革命
2.fēi　 xùn　 jié　 jì　 pá　 dìng　 jī　 piē　 pōu　 wù　 yǎo
3.C  解析：A. 婉—宛    B. 仰—扬   D. 致—至
4. 作者与藤野先生的交往    作者思想感情的变化   表现藤野先生的崇高品质    时间先后
5. 标致：形容十分丑陋；精通时事：指精通一些无聊的事情；正人君子：指反动文人。
6.B 解析：本题考查对描写手法的辨析能力。其中B项应该是心理描写，而不是语言描写。
7.（1）“这样”指：“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了……也都一一订正。
“一直”：突出时间之长，表明先生对“我”的帮助是诚恳而持久的。
（2）“很吃了一惊”是因为藤野先生竟然亲自给“我”这个中国留学生细心地添改讲义；“不安”是因为“我”的讲义中有那么多脱漏的地方和错误的文法，让先生费神。
（3）这段心理描写写出了“我”当时对藤野先生的帮助不是很理解的心，照应了上文”可惜我那时不用功，有时也很任性”。
（4）添改讲义事件，表现了藤野先生自始至终认真负责的精神；纠正解剖图，表现先生严格要求、一丝不苟、循循善诱的治学态度；关心解剖实习，表现了先生高度的责任感和热情诚恳的态度；了解女人裹脚，表现了先生对骨学的兴趣和求实精神。
8. B 解析：通读所给句子可知，其主旨是“读书具有神奇的力量”。③句是总起句，提出主旨，应放在第一句的位置，排除A、C两项；②句和④句是对鲁迅的事例做出的总结，因此②句不应该放在第二句的位置，排除D项。
9.（1）才能、勤奋、机遇
（2）①大体上还能使自己满意。
②赞美胡适亲切和蔼的态度让我感到非常温暖。
（3）西克先生可亲可敬，忠诚于学术，不顾年高体弱也要上课，把自己的学术成果毫不保留传给外国人，这种敬业精神使我从心底敬重他。
（4）①陈寅恪、瓦尔德施米特、西克、胡适之。
②示例：陈寅恪：他学术造诣深厚，对年轻学子热情，善于发现人才。影响：他的著作和授课，奠定了季羡林的学术研究方向，他大胆推荐年轻的季羡林到北大任教，使他有机会成就大学问。

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