《从百草园到三味书屋》同步强化练习 -- 部编人教版七年级上册

《从百草园到三味书屋》同步强化练习

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《从百草园到三味书屋》同步强化练习(七年级上册部编人教版)

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　从百草园到三味书屋]1．下列加点字的注音完全正确的一项是(　　)A．确凿(záo)　捕获(pǔ)　蝉蜕(tuì)B．皂荚(jiá) 啄食(zhuó) 宿儒(sù)C．脊梁(jí) 倜傥(tǎnɡ) 锡箔(ó)D．菜畦(qí) 缘由(yuán) 脑髓(suí)2．下列词语中有错别字的一项是(　　)A．黄蜂　　轻捷　　蜈蚣　　高枕而卧B．倘若　鉴赏　渊博　

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　从百草园到三味书屋]
1．下列加点字的注音完全正确的一项是(　　)
A．确凿(záo)　捕获(pǔ)　蝉蜕(tuì)
B．皂荚(jiá) 啄食(zhuó) 宿儒(sù)
C．脊梁(jí)   倜傥(tǎnɡ)   锡箔(bó)
D．菜畦(qí)   缘由(yuán)   脑髓(suí)
2．下列词语中有错别字的一项是(　　)
A．黄蜂　　轻捷　　蜈蚣　　高枕而卧
B．倘若　  鉴赏　  渊博　  人迹罕致
C．恭敬　  云霄　  绣像　  人声鼎沸
D．淋漓　  绅士　  盔甲　  狗窦大开
3．下列句子中加点词语运用不正确的一项是(　　)
A．少小离家老大回，看到家乡如今田园荒芜，我心里隐隐作痛。
B．她总喜欢和别人比品牌、比档次，这种攀比心理把她害得很苦。
C．我十分仰慕这位科学家，但当我见到他时，内心却有点诚惶诚恐。
D．登高远望，看到高山大川、沧海桑田的壮丽景色，我心潮澎湃。
4．下列句子中标点符号运用正确的一项(　　)
A．为了继承和发扬中华传统文化，我校开展了《弘扬传统文化》主题系列活动。
B．“进化论嘛！”鲁迅先生微笑着说：“我懂得你的意思。”
C．奶奶非常喜欢养花，在我家的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花。
D．周六晚上，我是看《朗读者》呢？还是看《快乐大本营》呢？
5．下列句子中没有语病的一项是(　　)
A．鲁迅故乡绍兴的春天是一个百花盛开、草长莺飞的地方。
B．近几年，我国未成年人所占网民的比例不断提高，调查显示大约有95%左右的未成年人使用互联网。
C．在异国他乡，不论华人华侨还是中方项目的员工来中国大使馆求助，总是能第一时间得到回应与帮助。
D．通过学习《从百草园到三味书屋》，让我体味到了童年鲁迅对自然的热爱，对知识的追求，对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
6．对下列句子运用的修辞手法判断有误的一项是(　　)
A．(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜。(比喻)
B．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。(排比)
C．(我)费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。(夸张)
D．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。(拟人)
7．把下列句子组成一段连贯的话，正确的排序为：________________。
①在泥墙的南端，即与鲁迅家后门墙角接壤处，有块刻有“梁界”两字的界碑。
②大园在南，西边有一垛长达四十四米的泥墙，作为与西邻梁家后园的分界线。
③百草园在浙江绍兴的鲁迅故居后面，有小园、大园之分。
④这块界碑和这垛被鲁迅称为“有无限趣味”的“短短的泥墙”至今仍留存如故。
⑤小园在北，向西北角突出，面积约为大园的四分之一。
8．仿照画线的句子再写两句话，要求语意连贯。
童年的一切都是那么美好，在童真的爱的目光下，一只蝴蝶就是一只凤凰，__________________，____________________。啊，多么令人难忘的童年！

阅读下文，回答问题。
杏荫井台
杨闻宇
①解放初年，村东，我家田地正中有一眼井，井台四周长着七株半搂粗的杏树。
②杏花破蕾，窝了一冬的麦子才起身；起身的麦苗拔节很快。待麦梢孕穗时，杏树便裹着密匝匝的绿叶，风儿俏皮地拨开叶子，会露出毛茸茸的、一咬能酸掉牙的青杏。麦黄时节，杏儿也黄了；黄杏还掩映在绿叶里，麦浪却千顷万顷，将金色的波浪绵延不断地推向远方的地平线。村庄里上下翻飞的黄鹂焦急地鸣唱着“算黄算割”，父兄们便提捏着镰把，投入了一年一度最紧张的“龙口夺食”的夏收季节。因为太忙，父母对我们这班七八岁的孩童的吃、穿、玩、睡，是顾不得关照了。我排遣寂寞的地方，就是那井台上凉幽幽的杏荫之下。
③水一样的杏荫下，绽开一领破草席，脱下已露大脚趾的布鞋一扣当枕头，仰面朝天就躺下了。南风习习，绿叶筛动散碎的光影，入梦是极容易的，想不到的是那些顾不上收摘的黄杏，动不动就“啪”地摔一个下来，大概要证明自己熟透了吧，一摔地就从棱界上裂开个娃嘴似的缝儿，半露出衔着的紫褐色的杏核(这类离核儿的白瓤儿是又脆又甜的)。我肚皮朝天，睡姿不变，只需缓缓地伸开手去，就能从草席边捏一个搁进嘴里，美滋滋的味儿哟，简直没法形容。当然也偶有扫兴之时，倘是鼾声正匀，有某一个软杏“啪”地砸在脸颊上，那又当别论。总之，一觉醒来，周围三三两两，会跌落许多黄杏儿，小小的、黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了，于是就排成长队，以杏上的裂缝儿为大门，到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受……
④“腊炙羊肉嘞！羊肉腊炙的！”地头南边尘土飞扬的土路上，走着一个右臂携着平底筐的汉子，走几步就喊几声，唱歌一样好听。
⑤乡下，长年间难得见荤。我咽了口唾沫，倏地站起身来；可爸爸正在北垄上光着膀子割麦，寻上去也没有钱。我麻利地脱下小褂儿，铺在地上，失急慌忙地捡了十多个染有红点儿的黄杏，斜插过麦茬地，朝土路上截了过去……
⑥腊炙肉，摆在筐里的平底木盘上，白纱布苫遮住多半边，露出的几块红光闪闪。卖肉的人瘦高个，五十大几年纪，唇上两撇八字形的细细的黄胡子，短衫儿敞开着前襟，胸部肋骨一条一条的，深凹的两眼格外有神。见我摊开杏儿，便问道：“换肉吃么？”我点点头。他迟疑了一下，在路畔青草上放下提篮，抽出尺把长明锃锃的刀子，割豆腐那样切下了鸡蛋大小的一块肉，我并拢双手，肉轻轻地搁在了我的掌上。他揩揩手收拾杏儿时，才发现杏子全裂开了半边，缝里又爬满了黑蚂蚁，照着缝儿使劲吹了几下，蚂蚁也吹不掉。他咽了一口唾沫，无可奈何地摇摇头：“小兄弟，我不要你这杏儿了。”他拍拍双手，提起我的小衫儿抖了抖尘土，替我搭在肩膀上，我盯着捧在手上的腊肉：“那？那咋办呢？”我回望了井台一眼：“我会上树，上去给你摇好的吧！”他携起路畔的筐篮，摇了摇头：“算啦。咱俩交个朋友吧，这块肉送给你啦。”说罢，便起身赶路了。道上尘埃厚厚，一脚踩下去，扑起一团烟尘，他的鞋和下半截裤筒染成了浑黄色……
⑦我已经要走近井台了，卖肉的忽然又回头喊道：“喂！小家伙！”我的心猛儿一跳：莫非后悔了，想要回他的肉！
⑧“静静地在杏荫下玩儿，别到井沿边去。大人离井台子远，你可别掉进井里噢！”天热，他那声音已有些沙哑。
⑨“好——的！”我踮起脚尖大声回应他。
⑩四野茫茫，烈日炎炎，他那细瘦的身影渐渐地远了，远了……
⑪“腊炙羊肉嘞！羊肉腊炙的！”又是杏黄麦收时节，伫立在那片杏荫之下，地平线上的热风，似又将那有些沙哑的吆喝声隐隐约约地传了过来。
9．文章第③段中的画线句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？请简要赏析。

10．文章第⑤段中加点的一系列动词有何表达效果？

11．文章第⑨⑩⑪三段文字蕴含了“我”丰富的情感，请选择其中一段简要分析。

12．“杏荫”在文中多次出现，它有怎样的内涵？请结合全文谈谈你的理解。
参考答案
1．[解析] B　A项，“捕”应读“bǔ”；C项，“脊”应读“jǐ”；D项，“髓”应读“suǐ”。
2．[解析] B　“人迹罕致”应为“人迹罕至”。
3．[解析] D　“沧海桑田”指大海变成农田，农田变成大海，形容世事变化很大。用在此处不恰当。
4．[解析] C　A项，活动主题名称应用引号；B项，“说”后应用逗号；D项，第一个问号应为逗号。
5．[解析] C　A项，搭配不当，可将“地方”改为“季节”；B项，语意重复，可删去“大约”或“左右”；D项，成分残缺，缺少主语，可删去“让”。
6．[解析] C　该句运用了对比的修辞手法，并非夸张。
7．[解析] 阅读这五句话，分析各句的意思，可知③句是总领句；⑤句中的“小园在北”和②句中的“大园在南”分别与③句中的“有小园、大园之分”相对应，所以⑤②句应在③句后；④句中的“这块界碑”承接①句中的“有块刻有‘梁界’两字的界碑”，所以④句应在①句后。根据以上分析可知排序为：③⑤②①④。
[答案] ③⑤②①④
8．示例：一朵轻云就是一条飞毯　一棵老树就是一个会讲故事的老人
9．[解析] 本题考查分析修辞手法及其表达效果。句中“蚂蚁知道我也吃不进去了”运用了拟人的修辞手法，赋予蚂蚁人的心理；“金黄色的宝库”运用了比喻的修辞手法，把杏肉比作金黄色的宝库。
[答案] 修辞手法：比喻、拟人。表达效果：作者从儿童的视角出发，运用比喻、拟人的修辞手法，把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库；同时又赋予蚂蚁人的心理与行为，写它们成群结队尽情享用杏儿的情景，突出了杏儿味美的特点。描写具体生动，富有童趣。
10．运用“咽”“站”“脱”“铺”“捡”“插”“截”等一系列动词，生动形象地写出了年幼的“我”对腊炙羊肉的渴望，表现出“我”焦急的心理和情态。
11．示例一：第⑨段中“踮起脚尖”“大声回应”表明“我”努力想让卖肉汉子知道“我”会听从他的关照，表现了“我”对他的理解和感激。
示例二：第⑩段中“四野茫茫，烈日炎炎”与卖肉汉子“细瘦的身影”形成强烈反差，暗示卖肉汉子生活艰辛，体现了“我”对他的怜惜之情；“远了，远了……”运用了反复的修辞手法，写出“我”目送卖肉汉子渐行渐远的情景，表达了“我”对他的感激与不舍之情。
示例三：第⑪段写“我”重回杏荫之下，似又听到卖肉汉子的叫卖声，说明“我”至今仍会想起卖肉汉子，表达了“我”对他的感激与怀念之情。
12．①杏荫给“我”带来的清凉；②杏荫给“我”带来的快乐；③卖肉汉子给“我”的关爱、呵护。

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