2021届高三语文一轮复习专项巩固练习（二）古代诗歌鉴赏 -- 统编版高三总复习

2021届高三语文一轮复习专项巩固练习（二）古代诗歌鉴赏

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2021届高三语文一轮复习专项巩固练习（二）古代诗歌鉴赏1.阅读下面这首词,完成各题。江城子元好问醉来长袖舞鸡鸣,《短歌行》,壮心惊。西北神州,依旧一新亭①。三十六峰长剑在,星斗气,郁峥嵘。古来豪侠数幽并,鬓星星,竟何成!他日封侯,编简为谁青?一掬钓鱼坛②上泪,风浩浩,雨冥冥。【注】①新亭:新亭对泣,语出《世说新语》,表

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2021届高三语文一轮复习专项巩固练习（二）
古代诗歌鉴赏
1.阅读下面这首词,完成各题。
江城子
元好问
醉来长袖舞鸡鸣,《短歌行》,壮心惊。西北神州,依旧一新亭①。三十六峰长剑在,星斗气,郁峥嵘。
古来豪侠数幽并,鬓星星,竟何成!他日封侯,编简为谁青?一掬钓鱼坛②上泪,风浩浩,雨冥冥。
【注】①新亭:新亭对泣,语出《世说新语》,表示痛心国难而无可奈何。②钓鱼坛:指东汉著名隐士严光(字子陵)在浙江桐庐富春江的钓坛。
（1）下列对这首词的赏析,不正确的一项是(   )
A.开头三句凸显词人的忧国之情,词人醉后天不亮就起来舞剑,并且吟诵《短歌行》感叹人生短暂。
B.正值国难,西北神州沦陷,令人难过,而三十六峰三句陡转,表明词人雄心不泯、壮志不消。
C.下片开头三句发出悲慨,虽然词人自以为是豪侠,但双鬓已斑白,仍未为国立功,显露无奈之情。
D.他日封侯,编简为谁青两句以问句表达豪情,词人虽已年老,但仍想建功立业,封侯留名。
（2）简要赏析结尾处“一掬钓鱼坛上泪,风浩浩,雨冥冥”的表达效果。
2.阅读下面这首宋诗,完成问题。
喜雨
陈藻
年登犹藉米船通,去岁那堪一大凶。
人死多因饥后疫,秧焦争值北来风。
晴空又似骄阳起,罄室谁支此患重。
甘雨连望虽未洽①,莳②田渐喜泽边农。
(注)①洽:遍。②莳:种植。
1）.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(   )
A.诗人所写年登并不是真正的谷物丰收,只不过是救灾所需粮食运送及时形成的假象。
B.瘟疫使许多人死亡。旱灾让秧苗枯焦;这种看似平淡的叙述,却蕴含着诗人不平静的心情。
C.诗人以形象的比喻描述骄阳似火,以夸张的手法来写罄室,凸显了灾情之重、影响之大。
D.尾联在描写对象和抒发感情方面均发生逆转,紧紧扣住题目,表现雨泽农田的景象。
2）.本诗蕴含了作者哪些情感?请结合全诗简要分析。
3.阅读下面这首唐诗,完成问题。
蓟中作
高适
策马自沙漠,长驱登塞垣。
边城何萧条,白日黄云昏。
一到征战处,每愁胡虏翻①。
岂无安边书,诸将已承恩②。
惆怅孙吴事,归来独闭门③。
【注】①翻:通“反”。②安禄山为夺取边功,数次侵掠奚、契丹,引起边患,却被唐玄宗封为东平郡王。③“孙吴”指战国时期军事家孙膑和吴起;“闭门”指东汉名士陈寔有感于世道黑暗,拒绝入仕,故“闭门悬车,栖迟养老”。
(1)下列对这首诗的赏析,不正确的一项是（   ）
A.诗开头以“沙漠”“塞垣”等特有景物勾勒了一幅塞外图画,又用白描手法刻画了“白日”昏暗、寒云苍茫的萧条之景。
B.“边城何萧条”一句中的“何”字和形容词“萧条”,强烈地暗示出诗人的感慨之深与忧愁之重,为下文议论抒情做了铺垫。
C.“一到”引出由前面虚实结合的叙事写景到后面议论抒情的转折,又巧妙指出了“边城何萧条”的具体原因:“胡虏”的反叛。
D.全诗叙事写景,形象逼真,境界浑朴;议论抒情,深刻精警,跌宕起伏;语言看似平淡质朴,但字字含情,情感浓烈。
(2)本诗所表达的诗人情感非常复杂,请简要分析并概括诗人的情感。

4.阅读下面这首唐诗,完成问题。
出塞
皇甫冉
吹角出塞门,前瞻即胡地。
三军尽回首,皆洒望乡泪。
转念关山长,行看风景异。
由来征戍客,负得轻生义。
1）.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(   )
A.诗歌的首句写吹起了嘹亮的号角,军队浩浩荡荡开出塞门的场景。
B.第二句承接首句,胡地点明军队要去的地方,预示战斗即将来临。
C.颈联写征人欣赏异域风景,由此触发了征人要建功立业的豪情壮志。
D.尾联议论,表达了征人难以掌握自己的生命,无尽的悲愁催人泪下。
2）.有人说本诗的颔联与李益《夜上受降城闻笛》“回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜。不知何处吹芦管,夜征人尽望乡”中的“一夜征人尽望乡”句在形象塑造和情感抒发上有异曲同工之妙,请结合诗句简要分析。
5.阅读下面这首宋诗，完成问题。
赠赵伯鱼（节选）
韩驹①
荆州早识高与黄②，诵二子句声琅琅。
后生好学果可畏，仆常倦谈殊未详。
学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方③。
一朝悟罢正法眼④，信手拈出皆成章。
[注]①韩驹（？～1135），字子苍，两宋之际著名诗人。②高与黄：指前辈诗人高荷与黄庭坚。③参：领悟，琢磨。诸方：各地方，各方面。④正法眼：这里借指事物的诀要或精义。
1.）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(   )
A.从诗的内容可以得知，赵伯鱼是一位勤奋好学、转益多师的诗坛后辈。
B.诗中使用了古语“后生可畏”，表现出作者对赵伯鱼的嘉许以及劝诫。
C.面对后辈的请教，作者谦逊地表示，自己所谈不多，也较为简单粗略。
D.诗中以禅理喻诗的内容，既可为赵伯鱼提供指点，也具有普遍的意义。
2）.作者主张什么样的学诗途径？请结合诗歌内容简要分析。
6.阅读下面这首唐诗，完成问题。
送梓州李使君①
王维
万壑树参天，千山响杜鹃。
山中一夜雨，树杪百重泉。
汉女输橦布②，巴人讼芋田③。
文翁④翻教授，不敢倚先贤。
（注）①本诗为送李使君入蜀赴任而作。梓州：隋唐州名，治所在今四川。李使君：李叔明，先任东川节度使、遂州刺史，后移镇梓州。②橦布：橦木花织成的布，为梓州特产。③芋田，蜀中产芋，当时为主粮之一。④文翁：汉景帝时为蜀郡太守，政尚宽宏，见蜀地僻陋，乃建造学宫，教育人才，使巴蜀日渐开化。
1.）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ）
A．首联互文见义，既有视觉形象，又有听觉感受，想象之景雄奇壮阔，令人耳目应接不暇。
B．颔联描绘了深山夜雨及山间飞泉悬空而下的景象，远远望去，远处泉瀑就如同从树梢上倾泻下来似的，境界幽深秀丽。
C．颈联写蜀中民俗民情，“汉女”“巴人”“橦布”“芋田”，紧扣蜀地特点和李使君要掌管的职事，表达了对李使君重任在肩、前路难卜的深深忧虑。
D．全诗没有一般送别诗的感伤气氛，情绪积极，格调明快，境界高远，是唐诗中写送别的名篇之一。
2）. 结合全诗，谈谈诗歌是如何表现作者丰富的情感的。
7.阅读下面这首唐诗,完成问题。
题义公①禅房
孟浩然
义公习禅寂,结宇依空林。
户外一峰秀,阶前众壑深。
夕阳连雨足,空翠落庭阴。
看取莲花②净,方知不染心。
[注]①义公:唐代高僧。②莲花:为佛家语,佛教以莲花为最洁,亦指《莲花经》。
1）.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(   )
A.诗为题赞诗也是山水诗,义公禅房点明了身份地点,为义公习禅呼应。
B.空林是禅房背景,空寂的山林为义公安心修禅提供了良好的客观条件。
C.禅房驻足,可仰观高峰,可欣赏深壑,所见之景气象宏大,雄奇壮观。
D.连绵雨后,夕阳斜照,翠影班驳,庭院阴冷,义公神房略显空寂落寞。
2）.请结合全诗, 简必的括诗来表达了诗人怎样的情感。
8.阅读下面这首明代诗歌,完成问题。
卖花词
高启
绿盆小树枝枝好,花比人家别开早。
陌头担得春风行,美人出帘闻叫声。
移去莫愁花不活,卖与还传种花诀。
余香满路日暮归,犹有蜂蝶相随飞。
买花朱门几回改,不如担上花长在。
1）.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(   )
A.本诗从养花说起,卖花人虽然觉得自家花开得较晚,但自信所养之花好卖。
B.卖花时美人出帘,卖花后蜂蝶相随,两处侧面描写起到很好的烘托作用。
C.卖花人的篇末自白,从买花人角度抒写心曲,未尝没有寄托作者的一些思想。
D.本诗词浅意深,趣味盎然,充满现实生活气息,与新乐府一类的诗歌相似。
2）.本诗塑造了职业卖花人形象,我们可以从他身上学到对待职业、他人和人生的哪些优秀品质?请结合诗意简答。
9.阅读下面这首宋词,完成1一2题。
少年游
周邦彦
南都石黛扫晴山,衣薄耐朝寒。一夕东风,海裳花谢,楼上卷帘看。
而今丽日明如洗,南陌暖雕鞍。旧赏园林,喜无风雨,春鸟报平安。
(1)下面对这首词的赏析,不正确的一项是(   )
A.这首词以女性抒情主人公的口吻,通过对比手法, 写男女相契的欢好,情溢于词,韵传字外。
B.词的开头两句写山像被石黛染过一样明亮,单衣虽薄却可耐住早上寒气。
C.—夜春风,“楼上卷帘看”,看的不单是“海棠”,还有自己所思之人。
D.“南陌暖雕鞍” 一句借物抒怀,流露出女主人公相思之时内心的伤感情绪。
(2)如何理解词的结尾“旧赏园林,喜无风雨,春鸟报平安”所表达的思想情感?请简要分析。

参考答案
1.答案：（1）D;（2）借用严子陵隐居的典故,以“泪”直抒胸臆,表达了隐居的无奈和对时局的忧心;以景结情,通过浩浩的风、冥冥的雨营造凄苦氛围,寄托悲情。
解析：（1）理解有误,结合前后句来看,整个下片词人情绪都比较低沉,此问句表达的意思是“他日封侯不会有我的名字”,表达的是封侯无望的悲哀。
2.答案：1.）C; 2）.①由“人死多因饥后疫,秧焦争值北来风”,描写旱灾后百姓因饥饿而死,并且引发了疫病,大地上的植物被太阳烤焦,诗人的的内心无比焦急,骄阳似火,谁能承受住这样的灾难呢?诗人内心充满了担忧之情。②“甘雨连望虽未洽,莳田渐喜泽边农”,大雨虽未下遍大地,但是也给百姓带来了希望,大雨润泽了农作物,百姓丰收有望,此时诗人的内心也感到宽慰。
解析：“诗人以形象的比喻描述骄阳似火”错误, “晴空又似骄阳起”的意思是“晴空中又像要出骄阳”,并不是比喻。
3.答案：(1)C;
(2)①第一、二句以“策马” “长驱”和“登”三个连续急促的动作,勾画出一个挥鞭驰骋、勇赴国难的英雄形象,表达出诗人浓浓的爱国情怀;
②第五、六、七、八句写出对安禄山发起不义战争的反感与否定,也含有对贤者沉沦、奸邪之人得志的现实的憎恨;
③最后两句借用典故透射出具有孙吴之才的诗人报国无门的强烈愤懑以及不愿与世俗同流合污的精神追求。
解析：(1)C项,“虚实结合的叙事写景”错,诗歌前四句的写景是实写。
(2)此诗为高适出塞到蓟北的代表作之一,为天宝末年边境状况的形象写照。诗中描写了边境的荒凉,边患的严重,抨击了统治阶级的失策,同时也抒发了“安边”的壮志难酬的巨大悲愤。诗开篇以塞外特有景物,展示了浩瀚苍茫的典型环境。三、四句写诗人登上塞垣所见:衰草遍地、寒风呼啸、白日昏暗、寒云苍茫。接下来四句议论抒情,表达了对安禄山引起战端的深刻讽刺,也表达了对统治者的强烈抗议。最后两句借用典故刻画了一个不满现实但又报国无门的诗人形象。
4.答案：1）.D; 2）.本诗的颔联与“一夜征人尽望乡”在形象塑造上和情感抒发上都是一致的。“三军尽回首,皆洒望乡泪”中“尽回首”“望乡泪”刻画了三军将士回首遥望故乡、泪流满面的形象,此联表达了离乡远征的将土对故土的深切留恋之情。李益的“一夜征人尽望乡”中,“望”字生动刻画岀边塞将士欲归无计、翘首望乡、沉郁悲苦的形象;“一夜”写出了思乡之情的绵绵不断,难以平息;“尽”写出了情的普遍性。这一句直接抒发了征人强烈的思乡之情。
解析：1.）本题考查鉴赏诗歌的语言、表达技巧,评价诗歌的观点态度的能力。“表达了征人难以掌握自己的生命,无尽的悲愁催人泪下”分析错误,这里是写征人历来就承担着轻视生命的使命,表达出来的是不惜生命、为国捐躯的豪情,充分体现了唐人恢宏的气度和胸怀。
2）.本题考查分析诗歌形象及情感的能力。本题属于对比阅读,将本诗的颔联与另一首相同题材的诗歌中的一句诗进行比较,找出它们在形象塑造和情感抒发上的相同点,这要求考生在读懂两首诗的基础上,对两首诗的相关诗句进行分析,并找出相同点,可以重点关注两首诗中相同或意思相近的词语,如两首诗中都有的“望乡”两个字。
5.答案：1）.B
2）.①先要“遍参诸方”，以前人为师，经过长期艰苦的学习；②然后“一朝悟罢”，领悟到诗歌艺术的真旨，就能信手拈出，皆成佳作。
解析：
6.答案：1）.C;
2）.①借景抒情。描绘巴蜀雄秀的山川风光,流露出诗人对李氏即将前往赴任的梓州风光的赞美。
②叙事抒情。既表现了蜀地的物产、民风,也说明蜀地僻远经济落后,人民穷困而且缺乏教化,含蓄地提醒李使君,治蜀任重道远。
③用典抒情。真诚勉励并殷切期望李使君以汉代蜀郡太守文翁为榜样,在梓州重施教化,翻新吏治,大展宏图。
解析：1）.汉女辛劳织布纳税,巴人地少诉讼争田。诗人写蜀地僻远,经济落后,人民穷困,借此来含蓄地提醒李使君:治蜀并非易事,而是任重道远。这是对友人奋发有为、大展宏图的期待和勉励。故选C。
2）.全诗运用的手法有借景抒情、叙事、用典。前两联写景,“万壑树参天,千山响杜鹃”表现出山中景物的层次、纵深、高远,使画面富于立体感,把人带入一个雄奇、壮阔而又幽深、秀丽的境界。作者以欣羡的笔调描绘蜀地山水景物,表达了诗人对梓州风光的热烈向往,对李使君即将前往赴任的无限欣羡之情。第三联“汉女输橦布,巴人讼芋田”叙事,写蜀中民情和使君政事,“汉女”“巴人”“橦布”“芋田”,处处紧扣蜀地特点,而征收赋税,处理讼案,又都是李使君就任梓州刺史以后所掌管的职事,写在诗里,非常贴切,含蓄地提醒李使君,治蜀任重道远。最后一联“文翁翻教授,不敢倚先贤”,联系上文来看,既然蜀地环境如此之美,民情风土又如此之淳,到那里去当刺史,自然更应当克尽职事,有所作为。寓劝勉于用典之中,寄厚望于送别之时,委婉而得体。
7.答案：1）.D; 2.）①对义公禅房及周围美景的喜爱之情。②对义公追求禅境、超凡脱俗情怀的赞美。③对隐逸生活的向往之情。
解析：“庭院阴冷,义公禅房略显空寂落寞”,应该为清幽。A由题目、首句和全诗景物描写可知正确,B由第二句可知正确,C由第三、四句可知正确。
8.答案：1）.A; 2）.(1)敬业爱业,态度自信:养花人勤于养花精于养花,相信花长得好开得早,不愁花不活;(2)待人热情,处事周到:所养之花已买,还向买花人传递信心、传授种养花儿的秘诀;(3)积极乐观,恬淡知足:肩挑重担却步伐欢快;深知富贵终有盈亏,守业知足常乐之理。
解析：诗句中的“别”字是“另外”“别样”的意思。该句是说自家的花开得更早。
9.答案: (1)D; (2)在丽日明如洗的季节,女主人公来到旧时欣赏过的园林。无风雨与现在的心境一致,也与上片中的惊风形成对比。一个喜字,以充满暖色的心理传达语,流露出女主人公内心的喜悦。春鸟报平安借春鸟报喜,突出女主人公的幸福与满足之情。
解析：(1)从整体看,虽然这首词写的是相思,但其基调是明丽喜悦的,“南陌暖雕鞍”一句中的“暖”字,更以暖色调烘托出这种情感氛围。而选项中“女主人公相思之时内心的伤感情绪”显然与此处的情感氛围不符。
(2)本题考査鉴赏诗歌思想情感的能力。诗词是以抒情言志为目的的,而情感与思想又往往有所寄托,,因此,解答此类试题,需要在整体感知的基础上,结合具体意象、具体表达情感的词语,提炼出答案要点。如本诗的整体基调是明丽的,而“喜无风雨”中的“喜” 更能体现这一点。因此,答题时,只要扣住“喜这一中心情感,具体展开结尾几句即可。

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