山东省大联考2021届高三上学期第一次质量监测语文试题（逐题解析） -- 人教版高三总复习

山东省大联考2021届高三上学期第一次质量监测语文试题（逐题解析）

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山东省大联考2021届高三上学期第一次质量监测语文考生注意:1.本试卷共150分，考试时间150分钟。2.请将各题答案填写在答题卡上。3.本试卷主要考试内容:高考全部内容。一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成下面小题。材料一:习近平同志在深入推动长江经济带发展座谈会上强调，要积极探

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山东省大联考2021届高三上学期第一次质量监测语文
考生注意:
1.本试卷共150分，考试时间150分钟。
2.请将各题答案填写在答题卡上。
3.本试卷主要考试内容:高考全部内容。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一:
习近平同志在深入推动长江经济带发展座谈会上强调，要积极探索推广绿水青山转化为金山银山的路径，选择具备条件的地区开展生态产品价值实现机制试点。探索生态产品价值实现，是建设生态文明的应有之义，也是新时代必须实现的重大改革成果。
生态产品具有非竞争性和非排他性的特点，是一种与生态密切相关的、社会共享的公共产品。根据其公共性程度和受益范围的差异，可将其进一步细分为纯生态公共品和准生态公共品，前者指具有完全意义的非排他性和非竞争性的、对全国范围乃至全球生态系统都有共同影响的社会共同消费的产品，通常由政府提供，如公益林建设、退耕还林还草、荒漠化防治、自然保护区设置等生态恢复和环境治理项目;后者介于纯生态公共产品与生态私人产品之间，如污水处理、垃圾收集。
推进生态产品价值实现，应把握好以下原则取向:有利于推进生态产品生产，要真正实现绿水青山向金山银山的转化，让生态产品的生产者切实感受到生态产品生产的社会价值;有利于推进全面实施主体功能区战略，建设主体功能区是我国经济发展和生态环境保护的大战略，要通过健全不同主体功能区差异化协同发展长效机制，使以生产良好生态产品为重点的地区获得应有受益或补偿;有利于在全社会树立起尊重自然顺应自然、保护自然的生态文明理念，调动生态产品生产者的积极性。基于以上原则取向，我国在探索生态产品价值实现进程中，开展了诸多有益工作，例如，在生态产品的产权上，建立归属清晰、权责明确、监管有效的产权制度，培育形成多元化的生态产品市场生产、供给主体;在生态产品的市场体系建设上，创设生态产品及其衍生品交易市场，建设有效的价格发现与形成机制，形成统一、开放、竞争、有序的生态产品市场体系。
但与此同时，一些因素也影响了生态产品价值实现，应以此为抓手，在实践中克服不利因素。推动生态产品价值实现。
建立价值估算体系。目前，科学评价生态产品的技术和核算体系还来形成，使得生态服务市场交易制度、生态转移支付制度、生态补偿制度、环境污染责任保险等促进生态产品价值实现的制度机制的建立铁乏科学依据。在实践中，一些学者曾分别对我国陆地水生态系统、红树林生态系统、藏北高水草地的生态系统服务价值进行过测算，但这些测算还很初步，还没有形成体系，进而纳入政策制定和应用中。
完善法律制度保障。现行立法缺乏综合性生态环境自然资源保护法律的基本原则以及可操作性的程序法，特别是生态产品有偿使用制度、生态补偿制度、自然资源户权制度、生态红线管控制度等尚未制定实施，难以以严格的法律制度保障生态产品价值实现。
健全市场体系。一方面，当前尚未建立产权归属清晰，开发保护权责明确、监督管理有效的自然资源资产产权制度，自然资源所有者缺位、所有权边界模糊等问题比较突出。另一方面，反映市场供求和资源稀缺程度、体现自然价值和代际补偿的资源有偿使用和生态补偿制度还不完善，导致自然资源及其产品价格偏低、生产开发成本低于社会成本，保护生态得不到合理回报，大量生态产品被免费、无约束地过度使用。

(摘编自陈青《加快探索生态产品价值实现路径》)
材料二:
生态产品是有别于物质产品和文化产品的第三类满足人民需求的特殊产品，需要梳理其消费属性特征，即属于公共产品、准公共产品，还是私人产品。不同属性的生态产品，公共政策选择和消费理性显然不同。以自然属性产品生物多样性为例，各类生物构成一个生命共同体，不仅是一个国家的，也是全世界的，不仅是当代人的，也是子孙后代的，因而必须由国家提供保障。
“绿水青山就是金山银山”的科学论断，表明自然是重要的价值源泉。“两山”理论是习近平同志生态文明思想对马克思主义劳动价值论的深化和拓展，不仅是对自然创造价值的学理认可，也是对按劳分配理论的创新和发展，意味着自然也应该参与分配，人类不能占有自然的全部产出，还应留一部分给自然。而人类社会财富，也应该有一部分回馈自然。
作为生态文明建设的载体和测度，生态产品与物质、文化产品既有关联的一面，即提升或贬损物质和文化产品的质量或成色;也有独立的一面，即与当前国民经济核算体系不兼容。一些生态产品的生产具有市场刚性，没有替代品，可谓“用之不觉，失之难存”，这就要求我们构建生态功能保障基线、环境质量安全底线、自然资源利用上线，全方位、全地城、全过程地开展生态环境保护与建设。
对于具有公共产品属性的生态产品，例如生物多样性保护、民生普惠的天蓝地净水清，显然应该由纳税人共同承担。对于准公共产品属性的生态产品，例如森林公园、湿地公园等，可以由消费者承担部分费用。对于具有私人产品属性的生态产品，例如山耕、山居、野生动物狩猎配额等，源自自然或因自然而升值，应由市场调节供求关系。
(摘编自潘家华《科学梳理生态产品的消费属性》
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(   )
A. 生态产品分为纯生态公共品和准生态公共品，纯生态产品比准生态公共品更有价值。
B. 想要推动生态产品价值的实现，最主要的是要充分地调动生态产品生产者的积极性。
C. 自然是重要的价值源泉，也应参与分配，人类应适量占有自然的产出，也要回馈自然。
D. 目前，生态产品的价值估算体系还不是十分完善，暂时还无法纳入政策制定和应用中。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是(   )
A. 选择具备条件的地区探索生态产品价值实现，是积极探索推广绿水青山转化为金山银山的有效路径。
B. 生态产品具有完全意义的非竞争性和非排他性的特点，对全国范围乃至全球生态系给都有共同影响。
C. 把握好一定的原则取向，形成统一、开放、竞争有序的生态产品市场体系，有利于推进生态产品价值实现。
D. 一些生态产品的生产具有市场刚性，没有替代品，这就要求我们要重视开展生态环境的保护与建设。
3. 根据材料内容，下列各项中不属于公共产品属性的生态产品的一项是(   )
A. 茶园的茶叶 B. 清新的空气 C. 宜人的气候 D. 清洁的水源
4. 请结合材料内容，给“生态产品”下一个简要定义。
5. 请简要梳理材料一的行文脉络。
【答案】1. C    2. B    3. A
4. 生态产品是有别于物质产品和文化产品，具有非竞争性和非排他性的特点，与生态密切相关的、社会共享的，满足人民需求的特殊公共产品。
5. ①首先指出生态产品价值实现的重要意义，接着介绍了生态产品的特点及分类。②然后指出生态产品价值实现的原则取向及探索路径。③最后论述克服不利因素推动生态产品价值实现的路径。
【解析】
【1题详解】
本题考查理解和分析文章内容的能力。A项，“纯生态产品比准生态公共品更有价值”无中生有，文中并无比较之意。B项，“最主要的是要充分地调动生态产品生产者的积极性”分析错误，只是其中因素之一，并非最主要的因素。D项，“还不是十分完善”说法错误，从材料中的“技术和核算体系还未形成”“还没有形成体系”可知。
故选C。
【2题详解】
本题考查筛选信息、概括中心意思的能力。
B项，“对全国范围乃至全球生态系统都有共同影响”扩大了范围。由文中“可将其进一步细分为纯生态公共品和准生态公共品，前者指具有完全意义的非排他性和非竞争性的、对全国范围乃至全球生态系统都有共同影响的社会共同消费的产品”可知，这里讲的纯生态公共用品。
故选B。
【3题详解】
本题考查理解文章重要内容的能力。
A项，联系材料一中“生态产品具有非竞争性和非排他性的特点，是一种与生态密切相关的、社会共享的公共产品”，“茶园的茶叶”具有竞争性和排他性的特点，不是社会共享的公共产品，“茶园”的限定说明了它不具有公共属性。
故选A。
【4题详解】
本题考查理解文章重要概念的能力。
本题要求给“生态产品”下一个简要定义，我们先要了解下定义的相关知识。下定义最常用的格式是用判断句，即XX是XX的形式，中间用多重定语，定语基本上都是相关概念的不同的特征等。我们在材料中找到与该概念相关的内容，再进行分析、概括即可，一般回答区别于其他事物的本质属性方面的内容。因为定义是一个表判断的单句，所以，第一步先确定这个单句的主干，即材料二中的“生态产品是有别于物质产品和文化产品的第三类满足人民需求的特殊产品”，在此基础上，可在结合材料的阐述，补充其属性。材料一中有“生态产品具有非竞争性和非排他性的特点，是一种与生态密切相关的、社会共享的公共产品”的表述，二者结合起来可得出答案。
【5题详解】
本题考查分析文章的思路结构的能力。
此题主要是分析文章的行文思路，作为论述类文本，一般都是围绕着论点的引入，提出，论证等方面来分析，具体材料要具体分析，但都要先分析出材料的层次结构、找出哪些段落是提出问题的，哪些段落是分析问题的，哪些段落是解决问题的。解答本题，首先要给材料分层。文章开篇借用习近平总书记的论述引出本文的话题“探索生态产品价值实现”，并在第二自然段插入介绍生态产品的概念。从第二自然段以下则是介绍如何推进生态产品价值实现。分析第四自然段“但与此同时，一些因素也影响了生态产品价值实现，应以此为抓手，在实践中克服不利因素。推动生态产品价值实现”可知，这是一个过渡段，承上启下，把第二自然段以下的内容分为两层。根据第三段的关键句――“推进生态产品价值实现，应把握好以下原则取向”可知，第二层谈的是“生态产品价值实现的原则取向及探索路径”。过渡段第四自然段则概括了余下文字的内容，即“克服不利因素。推动生态产品价值实现”，从“建立价值估算体系”“完善法律制度保障”“健全市场体系”论述克服不利因素推动生态产品价值实现的路径。综合来说，文章可分为三层，结合以上分析概括出三层内容，即可得出答案。
(二)现代文阅读II (本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
一份久远的歉疚  阎连科
宛若我不知道我的出生年月一样，也说不清我是何年何月开始读书。家在中原的一个偏穷村落，父母计时，一般都依着农历序法，偶然说到公元年月，村人们都要愣怔半晌。在中国乡村，时间如同从日历上撕下的废纸。之所以有着时间，是因着某些事件。事件是年代的标记，如同老人脸上的皱纹标志着的岁月。
20世纪70年代，我由初中晋升高中时，对阅读小说因过分迷恋，而对人生，也因此变得有些迷惘。想横竖反正，我的命运就是同父母一样种地，不得不作于日出，息于日落；因此，并不相信你考取高中就可以不再耕田种地，可以让你变为不是农民的城里人了。也就无为而治，随遇而安，陪着同学们如同打哄看戏一样，参加了那年的升学考试。其时，录取的政策是凡有城镇户口的同学，必须百分之百地予以录取；而对农村户口的学生，既要看考试分数，还要看大队和学校的共同推荐。就分数而言，二姐的分数远高于我；就推荐而言，我姐弟二人，就只能有一人可读高中。
话是午饭时候父亲从门外带进家的。那是夏天，知了的叫声，在果实累累的树枝上，叫得烦躁不安。父亲坐在我家的院里，说了我和二姐只有一人可以读书上学的情况之后，他看着我和二姐，有些为难、又有些犹豫地说道，家里的境况，你们也都明白，人多嘴多，谁都必须吃饭，又要给你们大姐看病(我大姐那时常年有病)，这样，也是确实需要你们有一个留在家里种地，挣些工分。父亲说完，我和二姐在那个时候都端着饭碗，僵在父亲面前，谁都没有说话。有一瞬间，时间生硬，再也不会如水样细软地流动。就像时间成了石块，无形地砌在了我与二姐和父亲之间。
就这样过了许久许久，母亲从灶房端着饭碗出来，说都吃饭吧，吃完了饭，再说这事。
就都各自吃饭去了。
忘记了二姐是端碗进了屋里，还是端碗去了别处。而我，端着用红薯叶子煮了红薯面条的一碗粗粮汤饭，到了门外的一棵树下。树下空无他人。我就在那乡村的空无里，却是无论如何也无心食咽那碗汤水饭食。也就在这个时候，在所谓人生的十字路口上，在我正为上学还是不上的迷惘里，下乡到我们村里的一个知青，男，穿着蓝色制服，三七分头，高个，他款款地从村街上走过，还和熟人点头说话。说话的顺序，是村人恭敬地先和他说。而他自己，只是懒懒洋洋地点头哼哈着答话别人。
他答着去了。
可我，在他走后很长的时间里，都还看着他的背影，就像看着一条通往远处的道路。就在那一瞬间，我忽然猛烈地想要继续读书，想要去念我的高中。也就匆匆地吃饭。匆匆地回到家里，看见二姐也正端着空碗，从哪儿出来到厨房盛饭。
我们在院里对望了一眼，谁也没有说话就和彼此谁都不太认识对方一样。
下午，下地劳动，不知为何二姐没去。
晚饭，二姐也没有在家吃饭。
饭后，二姐也没有很快回家。
我问母亲，二姐呢?母亲说，找她同学去了。也就这样，把一段命运暂时搁着，就像把一个疮疤暂时用膏药糊了一般，也就睡了。月落星稀，窗外有清明夜色，有蛐蛐的叫声，还有半透明的潮润的夜气。睡到半夜时候，也许我刚要睡着，也许我已经睡着，刚好醒来，就在这个时候，我家大门响了。二姐的脚步，轻柔地落在院里。接下，那脚步的声响，到了我睡的门口，犹犹豫豫，滞重下来，仿佛是犹豫之后，二姐推开了我睡的屋门，进来站到了我的床前。
我从床上坐了起来。
二姐说:“你没睡?”
我以“嗯”做了回答。
二姐说:“连科，念高中，姐不去了，还是你去念吧。”
说完这话，二姐似乎借着窗中的月色，看了看我。我不知道那时的二姐，看见了我什么表情。而我，却隐约看见，二姐的脸上仿佛挂着凄淡的笑容。笑着转身走时，还又对我说道:“你好好读书；姐是女的，就留在家里种地。”
然后，就是漫长的等待高中的开学。在开学的前一天里，二姐给我买了一支钢笔，送给我时，她眼里含着泪水，却是依然地笑着说道:“好好读书，连二姐的那份也给读上。”
现在，三十年之后，我给我的孩子和侄男甥女们说起这些他们都有些愕然，有些不敢相信。不是不敢相信二姐因是女的，方才让我这个男孩读书，而是不敢相信，有个漫长的时代，作为父母，普遍无力去供他们的孩子吃饱肚子，并读完初中、高中。这是一个时代给所有做父母和子女的人们，留下的一份社会自己早已忘记了的歉疚。
我想，我应该把这份歉疚记述下来，不说留给别人，也该留给我的孩子和我的那些侄男甥女们。
(选自《今日文摘)2020年第14期)
6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的项是(   )
A. 首段列举了几个典型事例“说不清自己出生年月”“村人们说到公元年月要愣怔半晌”，表现了当时农村思想文化方面的状况。
B. 在文章中，“无为而治”“随遇而安”表明了我在开始时对考高中的态度很随便，后来我遇到村里的知青，态度发生了改变。
C. “就像看着一条通往远处的道路”这句话饱含深意，写出了我对外面生活的向往，我开始重新考虑如何选择自己的人生道路。
D. 我的后辈们听了我和二姐的故事后”“ 都有些愕然，有些不敢相信，表明了两个时代差异很大，两代人之间无法理解和沟通。
7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(   )
A. “有一瞬间，时间生硬，再也不会如水样细软地流动”，化抽象为具象，生动地写出我和二姐此时因为只有一个人可以上学的问题而内心沉重。
B. 下地劳动，不知为何姐没去，“晚饭，姐也没有在家吃饭”，饭后，二组也没有很快回家”这些语句引起读者的想象，为后文做了铺垫。
C. 文章描绘了优美热闹的夜景，意在烘托二姐主动牺牲自己成全弟弟的美好形象。抒发了对二姐的赞美之情，为全文增添了一丝轻快色彩。
D. 文章描述男知青时，通过外貌描写突出了他与村民的不同，同时男知青“点头哼哈”的态度和村民“先和他说话”的恭敬态度形成鲜明对比。
8. 请阅读全文，分析文章最后一段的含意及作用。
9. 本文画线部分隐含着二姐什么样的心理，请简要分析。
【答案】6. D    7. C
8. 含意：我对二姐有歉疚，我也认识到我和二姐的命运是时代造成的，那个贫穷的、特殊的时代对二姐的求学生涯有歉疚，我要把这份特殊时代的求学悲剧记载下来，让我的后人珍惜眼前幸福生活。作用：最后一段总结全文，呼应标题，表达了我的观点，点明并加深了文章主旨。
9. ①不能继续读书时内心的伤感和痛苦。如”笑容是凄淡的”“眼里含着泪水”。②在弟弟面前强颜欢笑掩饰自己对读书的渴求，如”姐是女的，就留在家里种地”“连二姐的那份也给读上”。③对弟弟读书的期望与祝福。如“好好读书”的叮嘱，送给弟弟钢笔。
【解析】
【6题详解】
本题考查分析与概括作品内容的能力。
D项，“两代人之间无法理解和沟通”分析错误，“都有些愕然、有些不敢相信”只是他们对那段曾经的岁月不了解，并非无法理解和沟通，文末“也该留给我的孩子和我的那些侄男甥女们”等也可以看出两代人是可以理解和沟通的。
故选D。
【7题详解】
本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。
C项，“热闹”分析错误，“有蛐蛐的叫声”以声写静；“意在烘托二姐主动牺牲自己、成全弟弟的美好形象，抒发了对二姐的赞美之情”过度解读，本文中关于月光夜色的描绘并不在于烘托二姐形象，只是人物活动的环境。
故选C。
【8题详解】
本题考查分析文学作品结尾含意和作用的能力。
分析文章最后一段的含意时，要从不同的层次去分析，既要分析出基本意思，也要分析出内含的情感等。“不说留给别人，也该留给我的孩子和我的那些侄男甥女们”表明了自己的写作意图，给二姐，给后辈。给二姐是为了表达歉疚，“把这份歉疚记述下来”，同时在结构上呼应标题“一份久远的歉疚”；给后辈，是让他们在理解过去的基础上珍惜现在。从而深化了文章的主旨。
9题详解】
本题考查分析人物心理的能力。
本题要求分析文章画线部分隐含的人物的心理、要结合全文内容对具体语句进行分析，扣住语句的典型手法，如景物描写、细节描写、侧面描写、修辞手法的运用等、本题中对二姐进行了动作，神态。语言等方面的刻画，分析时要重点扣住这些。“凄淡的笑容”“笑着转身走”“眼里含着泪水，却是依然地笑着”等描写，看似矛盾，实则写出了二姐内心不能继续读书的痛苦，而这种痛苦又不能流露出来，所以只能是强颜欢笑。“你好好读书；姐是女的，就留在家里种地”“好好读书，连二姐的那份也给读上”等语言描写更是表现了二姐对读书的渴望。两次“好好读书”的叮嘱，送给弟弟钢笔的举动，都体现了二姐对弟弟的期望与祝福。
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题,20分)
阅读下面的文言文，完成下面小题。
(王)举正字伯仲，幼嗜学，厚重寡言。以父荫补秘书省校书郎。进士及第，授知伊阙、任丘县。三迁尚书度支员外郎、直集贤院，修《三朝宝训》，同修起居注，擢知制诰。其妻父陈尧佐为相，改龙图阁待制。尧佐罢，以兵部郎中复知制诰，拜右谏议大夫、参知政事。前一日，吏有驰报者，举正方燕居斋舍，徐谓吏日:“安得漏禁中语？”既入谢，仁宗曰:“卿恬于进取，未尝干朝廷以私，故不次用卿。”时陕西用兵，吕夷简以宰相判枢密院，举正曰:“判名重，不可不避也。”乃改兼枢密使。迁给事中。御史台举李徽之为御史，举正友婿也，格不行。以资政殿学士尚书礼部侍郎知许州。光化军叛卒转寇傍境，而州兵有谋起为应者，举正潜捕首恶者斩之。皇佑初，拜御史中丞，乃奏:“张尧佐庸人缘妃家，一日领四使，使贤士大夫无所劝。”不报，举正固留班廷诤，乃夺宣徽、景灵二使。又曰:“先朝用人，虽守边累年者，官止遥郡刺史。今所用未尽得人而克期待迁使后有功者何所劝耶且转运使察官吏能否生民休感赖焉命前下而数更不终岁而再易思泽所以未宣民族所以未瘳者职此敌也。”居半岁，免位复为宣徽使。家居凡七上疏。及狄青为枢密使，又言青出兵伍不可为执政，力争不能夺，因请解言职。帝称其得风宪体，遣赐就第，赐白金三百两，除观文殿学士礼部尚书、知河南府，入兼翰林侍读学士。每进读及前代治乱之际，必再三讽谕。卒，赠太子太保，谥安简。文章雅厚如其为人，有《平山集》、《中书制集》、《内制集》五十卷。
(选自《宋史.王举正传》，有删改)
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(   )
A 今所用未尽得人/而克期待迁/使后有功者何所劝耶/且转运使察官吏能否/生民休戚赖焉/命甫下而数更/不终岁而再易/恩泽所以未宣/民疾所以未瘳者/职此故也
B. 今所用未尽得人/而克期待迁/使后有功者何所劝耶/且转运使察官吏/能否生民休戚赖焉/命甫下而数更/不终岁而再易/恩泽所以未宣/民疾所以未瘳者/职此故也
C. 今所用未尽/得人而克期待迁/使后有功者何所劝耶/且转运使察官吏能否/生民休戚赖焉/命甫下而数更不终/岁而再易/恩泽所以未宣/民疾所以未瘳者/职此故也
D. 今所用未尽/得人而克期待迁/使后有功者何所劝耶/且转运使察官吏/能否生民休戚赖焉/命甫下而数更/不终岁而再易/恩泽所以未宣/民疾所以未瘳者/职此故也
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(   )
A. 荫，封建时代子孙因先世有功劳而得到封赏或免罪。文中指王举正凭借父辈功劳做官。
B. 起居注，我国古代记录帝王的言行录，一般不外传，仅作为撰修国史的基本材料之一。
C. 知制诰，文中是指我国古代的官名。一般负责起草诏令，不同的朝代其职权有所不同。
D. 礼部，我国古代官署名，掌管国家的典章制度、祭祀、学校、科举、军需、俸禄等事务。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(   )
A. 王举正严守规则，批评属吏。王举正再次担任知制诰，同时授予右谏议大夫、参知政事，有属吏提前一天骑快马来通报消息，王举正批评属吏泄露宫中消息。
B. 王举正公正严明，一视同仁。昌夷简以宰相身份兼管枢密院，王举正认为不合适，建议政任枢密使；御史台举荐李徽之，王举正没有因为他是友人的女婿而通过。
C. 王举正不畏权贵，仗义执言。王举正指责张尧佐才能平庸.攀附权贵，身居要职，使贤良土大夫无法得到激励；张尧佐复任宣徽使，王举正闲居在家七次上疏。
D. 王举正格守职责，为文雅厚。王举正力谏狄青不可担任执政而未果，请求免除自己谏官职务；人宫侍读时借前代治乱事例委婉劝读；文如其人典雅纯厚，著作颇丰。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）卿恬于进取，未尝干朝廷以私，故不次用卿。
（2）光化军叛卒转寇傍境，而州兵有谋起为应者，举正潜捕首恶者斩之。
14. 皇帝为什么赏赐王举正白银三百，并升任其官职?请简要分析。
【答案】10. A    11. D    12. B
13. (1)你不在意进取，从来没有因为私事向朝廷请求，因此破格任用你。
（2)光化军叛乱士兵到处侵扰邻近州境，许州士兵有阴谋起事响应的，王举正暗中逮捕为首作恶的人，斩了他们。
14. 王举正在御史中丞任上，前后多次反对授予张尧佐使职，并评论朝廷用人情况。极力反对狄青执政。被皇帝认为尽到了言官的职责。
【解析】
【10题详解】
本题考查文言文断句的能力。
观察本段文字，理解难度较大，可采用排除法。题目给出的四个选项，区分点主要在三个地方，第一处区分点是断句在“得人”前还是在其后，第二处区分点是断句在“能否”前还是在其后，第三处区分点是断句在“不终”前还是在其后。相较而言，第二处和第三处容易做出判断。第二处，“能否”不能和 “生民”结合，所以应在“能否”后断开。排除B、D。“命甫下而数更”“不终岁而再易”是两个对举关系的句子，表达相似的意思，因此应在“不终”前断开。排除C 。
译文：现在所任用的并不都是得力的人，然而限期等待升迁，那么以后对有功的人用什么来鼓励呢？而且转运使考察官吏是否有能力，百姓的喜乐与忧虑都依赖他。任命刚刚下达就多次更改，不到一年就两次改变，恩泽之所以未能宣扬，民生疾苦之所以未能消除，主要是这个原因。
故选A
【11题详解】
本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。
D 项，“掌管国家的……军需、俸禄”错，“军需、俸禄”属户部管。
故选D。
【12题详解】
本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。
B 项，“建议改任枢密使”错，王举正只认为“吕夷简以宰相判枢密院”不合适，并没有建议改任枢密使，是朝廷改任吕夷简为枢密使。
故选B。
【13题详解】
本题考查理解并翻译文言文句子的能力。
（1）恬，恬淡，不在意；干，求取，请求；不次，破格；状语后置句“干朝廷以私”。

（2）转，到处；寇，侵扰；起，起事；潜，暗中，暗地里。
【14题详解】
本题考查理解、分析文章内容的能力。
本题是对文章内容的理解。只要找到文章相关答题区域，读懂相关内容，即可写出答案。由文中“帝称其得风宪体，遗赐就第，赐白金三百两”可知，皇帝赏赐王举正是因为他担任谏官十分称职，因此，答案的整理应该是和王举下向皇上进谏有关。梳理前文内容可知，“‘张尧佐庸人缘妃家，一日领四使，使贤士大夫无所劝。’不报，举正固留班廷诤，乃夺宣徽、景灵二使。又曰:……”“及狄青为枢密使，又言青出兵伍不可为执政，力争不能夺，因请解言职”为答案区间。前一条可概括为“王举正在御史中丞任上，前后多次反对授予张尧佐使职，并评论朝廷用人情

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