天津市和平区2020届高三上学期阶段性测试语文试题（逐题解析） -- 人教版高三

天津市和平区2020届高三上学期阶段性测试语文试题（逐题解析）

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天津市和平区2020届高三上学期阶段性测试语文试题（逐题解析）(高三人教版)

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和平区2019-2020学度第一学期高三年级阶段性试测语文学科试卷第Ⅰ卷（共36分）一、（12分，每小题3分）阅读下面一段文字，完成下面小题。（）寻找一截久违的徽墨，我孑然一人蹀躞在在虹关墨染了一样的旧弄堂里，婺源一文友善意地提醒我，虹关徽墨以及制作徽墨的人很难找了，你不啻于白费心神徒劳无功。我不甘心，相信在虹关

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和平区2019-2020学度第一学期高三年级阶段性试测语文学科试卷
第Ⅰ卷（共36分）
一、（12分，每小题3分）
阅读下面一段文字，完成下面小题。
（    ）寻找一截久违的徽墨，我孑然一人蹀躞在在虹关墨染了一样的旧弄堂里，婺源一文友善意地提醒我，虹关徽墨以及制作徽墨的人很难找了，你不啻于白费心神徒劳无功。我不甘心，相信在虹关的后人中一定还有人掌握了徽墨制作技艺。欣慰的是，季节扯起的丹青屏风里，（    ）一棵须十余人合抱的千年古樟，华盖如伞，仰望绵延浙岭，聆听“吴楚分源”的回声。穿村而过的浙源水、徽饶古道在炊烟袅袅里把日常琐碎的生活串成一幅恬谧幽静的水墨画，昔日贩夫走卒、野老道者的身影渐行渐远在徽墨涂抹的山水间，一丝淡淡的忧伤悄然在心里泛浮。
一堵堵布满青苔的墙垣上还隐约留存着经年的墨迹；在虹关，我拾掇了一串烙上徽墨温度的词语：质朴、慈祥、安然……虹关伫立，徽墨式微。近百年来，科技的迅猛发展带来了五花八门的书写工具，使得人们迅速地移情别恋，墨与砚台的耳鬓厮磨，也早也被墨汁横插一杠，固态磨便黯然失色，近年来渐渐被人遗忘。到后来，实现了从纸张到数字化的华丽转身，书写也已成为少数人的事情了，墨块更是被（    ），制墨传习几乎（    ）。
1. 文中加点字的字音全部正确的一项是
A. 久违（wéi）        婺（wù）源        烙（lào）上
B. 不啻（chì）        墙垣（huán）        子（jié）然
C. 弄（nòng）堂        仁（zhù）立        古樟（zhāng）
D. 悄（qiǎo）然        拾掇（duo）        青苔（tāi）
2. 文中画横线的词语的字形全部正确的一项是
A. 慈详        蹀躞        徒劳无功
B. 琐碎        黯然        耳鬓斯磨
C. 涂抹        绵延        贩夫走卒
D. 恬谧        一副        须十余人
3. 依次填入上文括号处的词语，最恰当的一组是
A. 因为        总有        束之高阁        不为人知

B.  了        竟有        置之不理        无人问津
C. 为了        总有        束之高阁        无人问津
D. 因为        竟有        置之不理        不为人知
【答案】1. A    2. C    3. C
【解析】
【1题详解】
本题主要考查识记并辨析现代汉语中常见汉字的读音的能力。解答本题时，要结合平时所积累字音知识及相关技巧进行辨析，尤其是对多音字的辨析，要结合词义、词性进行。注意常见多音字、形似字的读音，侧重两个方面：
（1）容易读错的字，包括形近而音不同的字和声旁已不代表读音的字；
（2）多音多义字，音随义移。对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则：①注意从词语含义上区别；②注意从词性上区别；③注意通过书面语与口头语的不同记忆；④注意记少不记多；⑤记住一下常考的字音。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义以及词语的词性角度入手解决问题。本题要求 “文中加点字的字音全部正确的一项”。
Ａ项，正确。
B项，有错误，“墙垣”中的“垣”读作（yuán）；
C项，有错误，“弄堂”中的“弄”读作（lòng）；
D项，有错误，“青苔”中的“苔”读作（tái）；
故选A
【2题详解】
本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音和正确书写现代常用规范汉字的能力。此类题主要考查多音字、形声字、形似字、生僻字的字音和字形。多音字要依照“据义定音，音随义转”的特点，区分一般词语与专用词语的读音、词性辨别读音等。平时要善于积累，同时要结合词义、词性、汉字“六书”等相关知识及技巧进行辨析。本题要求选择“文中画横线的词语的字形全部正确的一项”。
A项，“慈详”中的“详” 应写作“祥”；
B项，错误，“耳鬓斯磨”中的“斯”应写作“厮”；
C项，正确；
D项，错误，“须十余人”中的“须”应写作“需”；
故选C。
【3题详解】
本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。做好这类题需要注意：①正确理解词语的含义，掌握词语用法；②注意成语潜在的感情色彩；③要注意成语的使用范围和搭配对象；④弄清所用的成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。本题要求选择“依次填入上文括号处的词语，最恰当的一组”。第一个括号后面的内容是“寻找一截久违的徽墨，我孑然一人蹀躞在在虹关墨染了一样的旧弄堂里，显然带有目的性，所以第一空选表目的词语“为了”，从而排除ＡＤ两项；第二个括号前后的语句是“欣慰的是，季节扯起的丹青屏风里，一棵需十余人合抱的千年古樟，华盖如伞”，这是当地庭院传统的布局方式，所以用“总有”，而“竟有”，表示的出乎意料，不合语境，从而排除ＢＤ。“置之不理”意思是放在一边，不予理睬。“束之高阁”意为捆起来以后放在高高的架子上，借以比喻放着不用、丢在一旁不管；其使用对象常是“书籍”等文化器物。第三个括号前的语境是 “书写也已成为少数人的事情了”，而传统的“墨块”的遭遇定是“束之高阁”。故排除“置之不理”。而“无人问津”多用来形容受冷落；没有人再来尝试或过问某件事、某种东西；“不为人知”意思是：不被人所知道了解。第四个括号的前的语境是墨块被束之高阁，那么制墨传习几乎是被人遗忘、冷落了，所以应选“无人问津”。综合以上分析：
故选C。
【点睛】近义词辨析的重点在于区别不同语素，大体有以下：八种方法（1）从字形上去区分，（2）从词性上去区分，（3）从词语涉及的对象上去区分，（4）从词语适用的对象上去区分，（5）从词语的侧重点上去分析，（6）从词语的感情色彩上去区分，（7）从词语的轻重色彩上去区分，（8）从词语的特指和泛指上去区分。
4.下列各句中没有语病且句意明确的一项是
A. 中国科学院最近研究发现，喜马拉雅山冰川退缩，湖泊的面积扩张，冰湖溃决危险性增大，引起了研究者的广泛关注。
B. 学校能否形成良好的、有促进功能的校园文化，学习者能否真正适应并融入它，这对教学活动的有效开展起着重要作用。
C. 为庆祝戛纳电影节72华诞，电影节组委会特别邀请了曾经摘取过戛纳金棕榈奖的35位导演，每人拍摄一部3分钟的纪念短片。
D. 作为古海岸与湿地同处一地的国家级自然保护区，七里海是京津唐地区极其难得的一片绿洲，被誉为天津滨海地区美丽的花园。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查辨析并修改病句能力。要做好这类题，应该熟记病句六大类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、不合逻辑、结构混乱、表意不明。同时，要掌握一些常见病句类型的特殊标志。修改病句的时候，善于从语言层面、语法层面、逻辑层面去思考。本题要求选择对“文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项”。
Ａ项，结构混乱。前面分句的主语是“中国科学院” ，而后面“引起了研究者的广泛关注”的是“冰川退缩”“面积扩张”“溃决危险性增大”三种情况。主语前后不一致，可在“引起”前加“它们”或“这”。
B项，“两面”对“一面”，逻辑不对应。前面“能否”包含着两面，而“对教学活动的有效开展起着重要作用”指的是“能”这一面，可将原句的两个“能否”都删掉。
C项，语义重复，“摘取过”就是表示曾经取得的意思，所以原句可删掉“曾经”。
故选D。
【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于结构混乱句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
二、（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成以下小题。
文化一脉说家训
家训，是中国历史上的家长用于训诫、教育子弟后代的文字。它包括家诫、家规、家书、家范、家箴、家诰、遗训等形式。
家训的产生和发展源远流长，从周文王的《诏太子发》算起，成文的家训至今已有三千多年的历史了。历代的名人志士、文豪学者、文武大臣多以家训的形式训诫子弟、垂饬后代。这些家训有不少一直流传到今天，为我们留下了一笔很宝贵的思想文化遗产。有些家训收集了不少警世哲语，并将这些警世哲语加以编排、分类，读来朗朗上口，对今人也颇有警策意义。有些家训，如颜之推的《颜氏家训》，除了教子、治家等内容外，还涉及音乐、风俗等内容，简直可以说是一部家教百科全书了。
一般来说，家训的内容包括修身、治家、处世、为学、立志、气节、为政等几个方面，其中又以修身、处世、治家为最主要。
封建士大夫历来重视对子孙后代的人格教育，反映在家训中，就是勉子立志、劝子为学、教子修身的内容。教子为学方面的家训，关于学习方法和治学态度方面的论述所占比例极大，尤其在家书中，更是占绝大部分。其中如“志当存高远”、“有志者当勉学以就业”、“君子忧天下不忧个人”等，，足可让人奋发；“生不可不惜，不可苟惜”、“正不可不守”、“清白之家，当以家声为要”等，又足可让守定气节，义不受辱；反映戒骄戒躁、反躬自省、节欲制怒、淡泊寡欲等思想的训诫之言也举不胜举。
因为是“家训”，所以“治家”在其中占主要地位是可以理解的，由于中国封建时代盛行宗法制度下的大家族，所以“治家”不仅仅是父慈子孝，耕读传家，而且包括了相当部分的有关宗族礼法、墓域祠堂、田产房屋、奴仆侍役等方面的规定。其中立家以勤俭为本的思想为主，中间还夹杂安贫乐道、耕读传家、教子当早、教子当严、齐家以和、忍让兴家、教子以正等思想，这些思想都是今天应该加以弘扬的。
已广为人知的家书，是家训的一种重要形式。家书往往随事而写，有感而发，尽管不很系统，但富有情感，词气真切。在家书中，有的直接点出了教子的主题，如西汉刘向的《诫子歆书》、三国诸葛亮的《诫子书》等。
与家诫的板起面孔的训诫相比，家书中那些娓娓道来的长者之言，更富于感染力，更能启发、教育和鼓舞下一代。如诸葛亮的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，彭端淑的“学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣”，左宗棠的“志患不立，尤患不坚”等，都是家书中的教育名言。这些名言，今天读来，仍使我们的心灵为之震撼。
（选自《华人时刊》，2011年第十期，有删改）
5. 下列关于“家训”的理解，不正确的一项是
A. 家训分家诫、家规、家书、家范等多种形式，历史上家长用其对子弟后代进行训诫和教育。
B. 家训的产生和发展历史悠久。有些家训一直流传至今，最早的家训是周文王的《诏太子发》。
C. 有的家训除了教子、治家等内容外，还涉及音乐、风俗等内容，如颜之推的《颜氏家训》。
D. 家训中“治家”这一内容占主要地位，其中安贫乐道、齐家以和等现在也应弘扬的思想在家训中都有所体现。
6. 【小题2】下列理解和分析，符合原文意思的一项是
A. 家训的内容主要是修身、治家、处世，而家训中关于学习方法和治学态度方面的论述占绝大部分。
B. “治家”不仅仅倡导父慈子孝，耕读传家，还起到了强化封建社会宗法制度的作用。
C. 古代家书富有情感而又词气真切，那些娓娓道来的长者之言比板起面孔的训诫更富于感染力，更能启发、教育和鼓舞下一代。
D. 古代家书中不乏教育名言，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，就充分表现出诸葛亮对求学者的教诲与期望。这些名言今天读来仍使我们受到鼓舞。
7. 【小题3】根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A. 古代的名人志士多用家训训诫子弟，这些家训既教育鼓舞了子孙，又为今人留下了一笔很宝贵的思想文化遗产。
B. 家书中那些含有让人奋发、守定气节、戒骄戒躁、淡泊寡欲等思想的训诫之言举不胜举，这和封建士大夫重视对子孙后代的人格教育有很大关系。
C. 封建士大夫注重“勉子立志、劝子为学、教子修身”，尤其注重“劝子为学”，也留下不少这方面的名言警句。
D. 对于家训中有关宗族礼法、墓域祠堂、田产房屋、奴仆侍役等方面的规定，今人需要辩证地看待。
【答案】5. B    6. C    7. C
【解析】
【5题详解】
试题分析：题干问的是“下列关于‘家训’的理解，不正确的一项”，这是考查学生对文中重要概念的辨析能力。论述类文本阅读在概念题型上往往有这样几点设题：部分与整体、夸大与缩小、因果颠倒或强加因果、尚未发生和已经发生、可能和必然、答非所问或张冠李戴、颠倒是非等。D项，曲解文意，原文“从周文王的《诏太子发》算起，成文的家训至今已有三千多年的历史了”，原文强调是“成文的家训”，并不意味着《诏太子发》是最早的家训。故选D。
【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。
【名师点睛】答题时注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。概括文章的内容较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析，比如本题的D项，“最早的家训是周文王的《诏太子发》”有误；选项对应的文字在第二段的开头，文中的表述是“从周文王的《诏太子发》算起，成文的家训至今已有三千多年的历史了”，选项曲解了文中的意思。
【6题详解】
试题分析：题干问的是“下列理解和分析，符合原文意思的一项”，这是考查学生对文章中信息的辨析能力。此题考查筛选信息的能力。解答此题，可根据对文意的理解，将选项分别代入原文进行比较分析，A项，偷换概念，原文中说“教子为学方面的家训”关于学习方法和治学态度方面的论述所占比例极大。C无中生有，“起到了强化封建社会宗法制度的作用”文中无据。D张冠李戴，“表现出诸葛亮对求学者的教诲与期望”错误，文中举例为家书，自然是教诲子弟后代的。故选B。
【考点定位】筛选并整合文中信息。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】此类题目的题干一般是“下列理解和分析符合原文意思的一项”或者“不符合原文意思的一项……”，答题时注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。概括文章的内容较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析，比如本题中AD两项都可以到文中找到相应的文字，然后进行比对；C项“起到了强化封建社会宗法制度的作用”于文无据。
【7题详解】
试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”。此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。D项，“尤其注重‘劝子为学’”一句错误，文中只是说“教子为学方面的家训，关于学习方法和治学态度方面的论述所占比例极大”，可见选项是对原文的主观臆断。故选D。
【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】像这种题目，考生应先认真审题，要从题干中审明答题的方向，比如本题中，“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”；然后就要到文中找到与选项有关联的文字，然后看一看文中的信息与选项是否一致，或者选项的内容与文章的信息是否一致，或者由文中的信息能否得出选项中的结论。比如本题的D项源自文章第四段，
三、（15分，每小题3分）
阅读下面的文言文，完成下面小题
《苏氏文集》①序
欧阳修
予友苏子美之亡后四年，始得其平生文章遗稿于太子太傅杜公之家，而集录之，以为十卷。子美，杜氏婿也。遂以其集归之，而告于公曰：“斯文，金玉也，弃掷埋没粪土，不能销蚀。其见遗于一时，必有收而宝之于后世者。虽其埋没而未出，其精气光怪，已能常自发见，而物亦不能掩也。故方其摈斥摧挫、流离穷厄之时，文章已自行于天下；虽其怨家仇人，及尝能出力而挤之死者，至其文章，则不能少毁而掩蔽之也。凡人之情，忽近而贵远，子美屈于今世犹若此，其伸于后世宜如何也？公其可无恨。”
予尝考前世文章政理之盛衰，而怪唐太宗致治几乎三王之盛，而文章不能革五代之余习。后百有余年，韩、李②之徒出，然后元和之文始复于古。唐衰兵乱，又百余年而圣宋兴。又百余年，而古文始盛于今。自古治时少而乱时多，幸时治矣。文章或不能纯粹，或迟久而不相及，何其难之若是欤？岂非难得其人欤？苟一有其人，又幸而及出于治世，世其可不为之贵重而爱惜之欤？嗟吾子美，以一酒食之过③，至废为民而流落以死；此其可以叹息流涕，而为当世仁人君子之职位宜与国家乐育贤材者惜也！
子美之齿少于予，而予学古文反在其后。天圣之间，予举进士于有司，见时学者务以言语声偶擿裂④，号为“时文”，以相夸尚。而子美独与其兄才翁及穆参军伯长，作为古歌诗杂文，时人颇共非笑之，而子美不顾也。其后天子患时文之弊，下诏书讽勉学者以近古。由是其风渐息，而学者稍趋于古焉。独子美为于举世不为之时，其始终自守，不牵世俗趋舍，可谓特立之士也。
子美官至大理评事、集贤校理而废，后为湖州长史以卒，享年四十有一。其状貌奇伟，望之昂然，而即之温温，久而愈可爱慕。其材虽高，而人亦不甚嫉忌，其击而去之者，意不在子美也。赖天子聪明仁圣，凡当时所指名而排斥，二三大臣而下，欲以子美为根而累之者，皆蒙保全，今并列于荣宠。虽与子美同时饮酒得罪之人多一时之豪俊亦被收采进显于朝廷而子美独不幸死矣岂非其命也悲夫！
（选自《唐宋八大家文选》，有改动）
【注释】①苏氏文集：即苏舜钦文集。苏舜钦，字子美，宋初著名散文家、诗人，北宋诗文革新运动的倡导者。②韩、李：指韩愈，李翱。③酒食之过：庆历五年苏子美用卖故纸的公款宴请宾客，被御史中丞以“监守自盗”的罪名弹劾。④以言语声偶擿裂：摘取古代典籍中的文句，再用声调平仄、对偶等方法拼凑成文章。擿裂，剔取割裂。
8. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A. 遂以其集归之            归：属于
B. 公其可无恨            恨：遗憾
C. 致治几乎三王之盛        几：接近
D. 子美之齿少于予        齿：年龄
9. 下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是
A. 忽近而贵远            君子博学而日参省乎己
B. 予举进士于有司            不拘于时
C. 独子美为于举世不为之时    何以汝为见
D. 而即之温温            以其求思之深而无不在也
10. 下列对文中加点词语的相关内容的说明，不正确的一项是
A. 太子太傅，官名。商周两代已有太子太傅及少傅，作为太子的师傅。《明史官职志》载：“太师、太傅、太保为三公，正一品。”
B. 进士，是科举考试的最高功名，唐代科目中以进士最重要，参加礼部考试之人都可称进士。考试合格者，赐进士及第，其后又有“赐进士出身”“赐同进士出身”的名义。
C. 大理，即大理寺，官署名，是中央审判机关。初设于北齐，历代因之。明清时期与刑部、督察院合称为“三法司”。大理评事为大理寺最高长官。
D. 长吏，职官名，其掌管事物不一，但多为幕僚性质的官员。长吏最早设于秦代，当时丞相和将军幕府皆设有长吏官，相当于秘书长或幕僚长；两汉以后成为将军属官，是幕僚之长。
11. 文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是
A. 虽与子美同时饮酒得罪之人∕多一时之豪俊∕亦被收采∕进显于朝廷∕而子美独不幸死矣∕岂非其命也∕悲夫
B. 虽与子美同时饮酒∕得罪之人多一时之豪俊∕亦被收采∕进显于朝廷∕而子美独不幸∕死矣岂非其命也∕悲夫
C. 虽与子美同时饮酒得罪之人多∕一时之豪俊亦被收采∕进显于朝廷∕而子美独不幸死矣∕岂非其命也∕悲夫
D. 虽与子美同时饮酒∕得罪之人多一时之豪俊∕亦被收采进∕显于朝廷∕而子美独不幸死矣∕岂非其命也∕悲夫
12. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
A. 苏子美的文章如金似玉，正当他遭受排挤挫折、流离困窘时，文章就已流传于天下，即使他的怨家仇人，也不能够损毁掩盖他的文章的光芒。
B. 唐朝初年，文章还留有五代文风的余习；一百多年后韩愈、李翱等人出现，文章才恢复了古文传统；宋朝兴起后，又过了近百年，古文才开始兴盛。
C. 苏子美为文有个性思想，见解独特，在当时文坛“时文”风行之时，他不为所动，坚持写古体诗文，被当时很多人非议、嘲笑。
D. 苏子美因“酒食之过”遭弹劾而被罢官，后来任湖州长史死去；当初攻击驱逐他的人却被保全，得到荣耀恩宠，并在朝廷担任显要职务。
13. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）其见遗于一时，必有收而宝之于后世者。
（2）而为当世仁人君子之职位宜与国家乐育贤才者惜也！
（3）天子患时文之弊，下诏书讽勉学者以近古。
【答案】8. A    9. B    10. C    11. A    12. D
13. （1）（虽然）它在某一时期被遗弃，（但）在后世一定有人收藏它并把它当作珍宝。
（2）而且替当代那些应该乐于为国家培育优秀人才的担任要职的仁人君子们感到可惜啊！
（3）后来皇上担忧“时文”的弊端，下诏书劝勉学写文章的人要学习古文传统。
【解析】
【8题详解】
本题考查理解常见文言实词在文中含义和用法的能力。学习文言文的根本途径在于平时大量的诵读和积累，从而形成良好的语感。常见的文言实词的义项，平时要多巩固，多归纳，这样才能举一反三。在具体的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的意思，也可以根据词语的偏旁部首和在句子中的位置及所作的句子成分等进行分析。
A项，“遂以其集归之”意思是于是就把这部文集归还他家，其中“归”是动词，译为“归还”，而不是“属于”的意思。
故选A。
【9题详解】
本题考查理解常见文言虚词在文中的含义和用法的能力。文言文学习和掌握的根本方法在于平时的诵读和积累，从而形成文言文阅读的基本素养。虚词题的着眼点主要是从词性和它在句中的语法功能的角度来考查学生，我们在具体的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的意思。本题要求选择“下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组”。
A项，“忽近而贵远”中的“而”，表转折； “君子博学而日参省乎己”中的“而”，表并列。
B项，两个句子中的“于”都表被动，可译为“被”。
C项，“独子美为于举世不为之时”中的“为”，动词，意思为“作，写”；  “何以汝为见”中的“为”，语气助词，无实义。
D项，“而即之温温”中的“之”，代词，句中代指苏子美；“以其求思之深而无不在也”中的“之”，结构助词，可译为“的”。
故选B。
【10题详解】
此题考核学生识记、理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称；帝王年号、谥号、庙号；官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、外交礼仪、行政区划；还有一些委婉的说法，表谦、表敬的词语等等。平时要注意积累，尤其是课本的注释等相关内容，答题时还要注意结合具体语境来推敲。本题要求选择“对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项”。
C项，错在“大理评事为大理寺最高长官”这个地方，事实上，“大理寺卿”才是大理寺的最高长官。
故选C。
【11题详解】
此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、对称结构等等，还可以利用词语在句中充当的成分来判断。最重要的是抓住句子的主语，梳理出事件的来龙去脉。本题要求选择“对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是” ，宜采用排除法。
划波浪线句的意思是：即使那些与子美同时饮酒而获罪的人，大都是一时的杰出人物，现在也被招纳任用，在朝廷担任显要职务。可是唯独子美不幸死了，难道不是他的命不好吗?悲痛啊!
“多一时之豪俊”是对“虽与子美同时饮酒得罪之人”的补充说明，也就是和苏子美一起喝酒，而获罪的人中大多数都是当时的豪杰，所以在“多”前要停顿，从而排除BCD三项。“亦被收采”“进显于朝廷”是指这些获罪的人后来情况，都得到重用了，与后面的“而子美独不幸死矣”形成对比，从而加深悲痛的情感。故在“亦”前要停顿，“矣”后要停顿，“岂非其命也”是固定句式，表反问，即“岂”前要停顿。 “悲夫”表示沉重、悲痛的抒情，应单独断开。综合以上分析：
故选A。
【12题详解】
本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细节上做文章。同时防止命题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、因果倒置、无中生有等。本题要求选出“对原文内容的概括和分析，不正确的一项”。
D项，错在“当初攻击驱逐他的人却被保全”这个地方，其实是对“得罪之人”的理解错误，苏子美没有“得罪”这些人，而是这些人和他一道“获罪”，所以也谈不上这些人攻击并驱逐他。
故选D。
【13题详解】
本题考查学生的文言翻译能力。要做好这类题，首先熟悉文言文常见的八种句式：省略句、判断句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、被动句、固定句式；其次了解常见的词类活用现象、古今异义词语、通假字、古代文化常识等。最后还要找好有助得分的关键词。同时，了解文言翻译的原则是：信(准确)、达(通畅)、雅(有文采)。掌握

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