2020高考语文三轮冲刺复习：《诗经》专练 -- 人教版高三总复习

2020高考语文三轮冲刺复习：《诗经》专练

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2020高考语文三轮冲刺复习：《诗经》专练(高三总复习人教版)

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一、阅读下面的这首诗，完成下列小题。鳲鸠①《诗经•曹风》鳲鸠在桑，其子七兮。淑人君子，其仪②一兮。其仪一兮，心如结兮③。鳲鸠在桑，其子在梅。淑人君子，其带伊④丝。其带伊丝，其弁伊骐⑤。鳲鸠在桑，其子在棘⑥。淑人君子，其仪不忒⑦。其仪不忒，正⑧是四国。鳲鸠在桑，其子在榛⑨。淑人君子，正是国人，正是

试题预览
一、阅读下面的这首诗，完成下列小题。
鳲鸠①
《诗经•曹风》
鳲鸠在桑，其子七兮。淑人君子，其仪②一兮。其仪一兮，心如结兮③。
鳲鸠在桑，其子在梅。淑人君子，其带伊④丝。其带伊丝，其弁伊骐⑤。
鳲鸠在桑，其子在棘⑥。淑人君子，其仪不忒⑦。其仪不忒，正⑧是四国。
鳲鸠在桑，其子在榛⑨。淑人君子，正是国人，正是国人。胡⑩不万年?
〖注释〗
①鳲鸠：布谷鸟。此鸟催春耕，喂养小鸟偏私。②仪：蓉藴仪氡。③心如结：比喻用心专一。④伊：是。⑤弁：帽。一种玉饰品。⑥棘：酸枣树。⑦仪：精神仪态。忒：差错。⑧正：法则、榜样。正走四国，为比四之法则、榜样。⑨榛：树丛。⑩胡：何。
1．下列有关《鳲鸠》及《诗经》的说法，正确的两项是
A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，按内容可分为《风》《雅》《颂》三类。《鳲鸠》歌颂的淑人君子身份尊贵品行高洁，可见本诗应该出自《雅》。
B．这首诗以“鳲鸠”为题，是因为鳲鸠处处催春耕，裨益人间，又喂养众多小鸟，无偏无私这样的鸟值得人们尊重与赞美，这样的命题方式别具匠心。
C．《诗经》能够反映当时的社会面貌与人民生活。比如《氓》反映了人们婚恋生活的全貌，《鳲鸠》则表现了人们即使身处野外也不放弃对美好人格的追求。
D．《鳲鸠》共四章，采用了重章叠唱的手法，反复咏叹。这种手法一唱三叹，往往可以形成回旋往复的音韵旋律，是《诗经》篇章创作的基本手法之一。
E. 本诗每章前两句都写到鳲鸠及其子，这是采用了比兴的手法。诗中把淑人君子比作鳲鸠，每一章都用鳲鸠及其子引出后文的淑人君子，读来生动感人。
2．本诗是赞美淑人君子之作，请结合第一章和第三章的内容，谈谈这种赞美之情是怎样具体表达出来的？

二、阅读下面的文字，完成下列小题。
河广①
谁谓河广？一苇杭之。
谁谓宋远？跂予望之。
谁谓河广？曾不容刀②。
谁谓宋远？曾不崇朝③。
（注）①本诗选自《诗经•卫风》，作者应为一位客居卫国的宋国人。②刀：通“舠”，指小船。③崇朝：终朝，来回不过一个早晨。
1．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（）
A．这是一首动人的思乡之歌，作者伫立在河边，眺望家乡，唱出这首诗以抒发胸中急切的思乡之情。
B．“一苇杭之”是说用一片芦苇就可以渡过黄河了，形象地表露了作者对故乡的无比思念之情。
C．“曾不容刀”是说黄河那么狭窄，连一只小船都容不下，这是违背生活常识的，却表现了作者对家乡的思念之情。
D．“谁谓河广”一句否定式设问反复出现，说明宋国近而易达，表现出作者即将得归的欢愉心情。
2．有人说本诗的最大艺术特色是“夸张”修辞的运用，请作具体分析。

三、阅读下面这首古诗，完成下面小题。
诗经硕鼠（节选）
硕鼠硕鼠，无①食我黍！三岁贯女②，莫我肯顾。
逝③将去女，适彼乐土。乐土乐土，④得我所。
[注]①无：毋，不要。 ②贯：借作“宦”，侍奉。女：同“汝 ③逝：通“誓” ④爱：于是，在此

1．以下对本诗的理解和分析，不正确的一项是
A．本诗情感表达强烈，首句就用告白的方式警告“硕鼠”，正可谓言为心声
B．诗中的“三岁”，是指三年，由此可见硕大的老鼠长时间吃着农者的粮食。
C．本诗采用了《诗经》“六义”之中的“比”的手法，形象地表露了民众的心声。
D．本诗和《氓》《采薇》一样，都属于四言古体诗。
2．《毛诗序》曰：诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。请结合诗句分析本诗呈现出怎样的现实与理想。

四、阅读下面的诗歌,完成小题。(6分)
子衿
《诗经•郑风》
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音①？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮②，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
注：①嗣音，传音讯。②挑兮达兮，独自来回走动的样子。
1．这首诗采用的怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？（4分）

2．这首诗的最后一句有什么含意？（2分）

五、阅读下面的诗歌，回答后面的问题。
静　女
《诗经》
静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
1．诗中的男女青年具有怎样的性格特点？诗歌在刻画人物性格时运用了什么表现手法？请简要分析。

2．诗中写那女子“爱而不见”时，男主人公在那里“搔首踟蹰”，这一举动表现了哪些内容？

六、阅读下面的古诗，完成题目。（8分）
桃夭
（《诗经》）
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。
[注]①归：出嫁。②蕡(fén)：草木果实繁盛硕大的样子。 ③蓁蓁(zhēn):草木茂盛的样子。
1. 本诗在章法结构上采用了的形式。（2分）

2.请从比兴手法运用的角度赏析全诗。（6分）
答：

七、阅读下面这首诗，完成下列小题。
君子于役①
君子于役，不知其期，曷至哉?鸡栖于埘②，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思!
君子于役，不日不月，曷其有佸③?鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括。君子于役，苟④无饥渴！
[注]：①选自《诗经•王风》，役：服役。②埘：鸡舍。③有佸：相会。④苟：或许
1．这首诗在章法结构上采用了什么形式？分析该章法结构在本诗中的作用。

2．这首诗表达了怎样的思想情感？请简要概括。

八、阅读下面的诗歌，回答问题。(8分)
黍离
《诗经•王风》
彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
【注】《毛诗》序说：周大夫役至于宗周，过故宗庙宫室，尽为禾黍，悯周室之颠覆，彷徨不忍去，而作是诗也。
1．诗歌按什么顺序写的？请从两个方面简要分析。（４分）

2．“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？”这样的句子有极强感染力，请结合全诗分析其抒情特点。（４分）

九、阅读下面的诗歌，完成下列各题。
诗经•无衣
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
1．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是
A．每章开头都有一句“岂日无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦。
B．《无衣》是秦国的军中歌谣，从诗的意境看，将士们一边行军一边歌唱，显示出这是一支威武雄壮之师。
C．诗中的“同仇”“偕作”“偕行”，充分表现了秦军的统一思想，统一行动，奠定了诗篇慷慨高昂的基调。
D．这是一首赋体诗。赋就是铺陈，它在一咏三叹中表现了将士们的英勇精神和昂扬斗志，也在一咏三叹中展现出诗歌的艺术魅力。
2．“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系？请作具体分析。

参考答案
一、
1．BD
2．①运用比兴手法，都以“鳲鸠在桑”比兴，引出对淑人君子的赞美；②两章分别从“仪表”和“仪表的作用”两个不同角度来赞美淑人君子。
【解析】
1．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题选下列有关《鳲鸠》及《诗经》的说法，正确的两项。
A项，“歌颂的淑人君子身份尊贵品行高洁，可见本诗应该出自《雅》”错误。雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。根据《鳲鸠》的内容“鳲鸠在桑，其子七兮”“鳲鸠在桑，其子在梅”，应是采自民间，出自《国风》。
C项，“《鳲鸠》则表现了人们即使身处野外也不放弃对美好人格的追求”错误。诗歌是以鳲鸠及其子起兴，比如“鳲鸠在桑”，始终如一，操守不变，正以兴下文“淑人君子”“其仪一兮”、“其仪不忒”的美德，与那些小鸟忽而在梅树，忽而在酸枣树，忽而在各种树上的游移不定形成鲜明对照。故不是为了表现“人们即使身处野外也不放弃对美好人格的追求”。
E项，“把淑人君子比作鳲鸠”错，各章都以鸤鸠及其子起兴，然后转入对淑人君子的颂扬。
故选BD。
2．本题考查诗歌的表达技巧。判断时，考生一定要立足全诗整体，首先从抒情方式、结构、构思等方面入手，然后再考虑局部的描写、修辞技巧。答题时，也应尽可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解说清楚。“诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。”答题思路为首先明确手法，尽量找全，然后结合诗句解释。比喻修辞首先指出本体喻体，效果也要点出来，最后总括情感。题目是本诗是赞美淑人君子之作，请结合第一章和第三章的内容，谈谈这种赞美之情是怎样具体表达出来的？首先理解第一章和第三章的内容。第一章“鸤鸠在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮”意思是“布谷筑巢桑树上，养育许多小小鸟。贤明高尚的君子，仪容始终最美好。仪容始终最美好，内心坚定有节操”；第三章“鸤鸠在桑，其子在棘。淑人君子，其仪不忒。其仪不忒，正是四国”，意思是“布谷筑巢桑树上，小鸟欢叫酸枣间。贤明高尚的君子，仪容如一不改变。仪容如一不改变，各国学习好标杆”。再分析诗歌是如何表现对淑人君子的赞美之情的。可以看出，这两章都以“鳲鸠在桑”比兴，引出对淑人君子的赞美。再看这两章是从什么角度赞美的。首章就仪表而言，“如一”谓始终如一地威仪棣棣，包括庄重、整饬等，而不是指老是同一单调服饰。仪表从表面看仅是人的外包装，其实质则是人的心灵世界的外露，由表及里，首章也赞美了“淑人君子”充实坚贞稳如磐石的内心世界。三章是颂“仪”之用，即内修外美的“淑人君子”对于安邦治国佑民睦邻的重要作用。三章的“其仪不忒”句起到承上启下的转折作用，文情可谓细密。
二、
1．D
2．本诗仅两章，却用了四个夸张句。“一苇以航”是说乘着一片芦苇就可以横渡黄河；“跂予望之”是说踮起脚尖即可望见自己的家乡，可见作者归国之心切，似无任何障碍可阻隔。“曾不容刀”和“曾不崇朝”强调黄河狭窄和渡河容易。这样动词运用夸张的修辞，表达了作者强烈的思想归国之情和无法归去的哀怨。
【解析】
1．本题考查考生准确把握诗歌词句含义和诗歌内容的综合能力。解答此类题目，需要学生准确细致把握诗歌主要内容，从诗歌的结构内容方面进行具体分析，重点把握诗歌的表达意蕴，同时结合手法加以理解。D项中“表现出作者即将得归的欢愉心情”错误，本诗借反复问答的形式，把宋国不远、家乡易达而又思归不得的内心苦闷倾诉了出来。故选D。
2．本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。诗歌的表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法等。夸张属于修辞手法，鉴赏时要结合诗句分析该手法的具体运用，并指出它的作用。分析时先指出“一苇杭之” “跂予望之” “曾不容刀” “曾不崇朝”等处运用了夸张手法，用此手法强调黄河狭窄且易渡过再扣到作者的思归之情即可。
三、
1．B
2．现实：表现出官僚的腐败和政治的黑暗。本诗运用“比”的手法，用“硕鼠”比喻官吏（剥削者），讽喻官吏的贪污和腐败；通过“三岁贯女”的事实表现出统治阶级和贵族对平民百姓的压迫和剥削。理想：“逝将去女，适彼乐土”指主人公发誓要摆脱所侍奉人的压迫，反映了劳动人民想要摆脱统治阶级的剥削，追求自身的自由，追求社会的平等。
【解析】
1．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题要求选出“对本诗的理解和分析，不正确的一项是”。
B项，“诗中的‘三岁’，是指三年，由此可见硕大的老鼠长时间吃着农者的粮食”错误。“三岁”，三，非实数；三岁，指多年；“硕大的老鼠”，本诗中的“硕鼠”，比喻贪得无厌的剥削统治者。B错误。
故选B。
2．本题考查理解诗歌思想内容和概括作者情感态度的能力。此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。该诗选自《诗经.国风.魏风》，《诗经》大量运用“赋比兴”的手法。本篇把“硕鼠”比喻横征暴敛的贪婪官吏；“三岁贯女”，译为多年来侍奉你，结合“无食我黍”来理解，表现统治者对平民百姓的压榨和剥削，反映了官员腐败、政治黑暗的社会现实；“逝将去女，适彼乐土”，可译为发誓要离开你，到那快乐的地方。一个“逝”字表现了决断的态度和坚定的决心，尽管他们要寻找的安居乐业、不受剥削的人间乐土，只是一种幻想。但毕竟反映了劳动人民想要摆脱统治阶级的剥削，追求自由，追求平等的憧憬。这是劳动人民美好的生活理想。
四、
1．全诗三章，采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。
2．因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分
别了三个月那么漫长。（2分）
【解析】
1．此题考查叙述手法中的插叙，4分，手法、特点各2分。
2．本题考查“评价思想内容和观点态度”考点，能力层次为C，侧重“分析综合”能力的考查。
五、
1．女青年顽皮，活泼；男青年忠厚，淳朴。本诗通过描写一对青年男女相约、幽会的全过程，显露了男主人公的感情——等待恋人的急切和得以相会时的喜悦。诗歌通过戏剧化的情节，特别是生动的细节描写，如“爱”“搔首”“踟蹰”等，把女青年的顽皮、活泼，男青年的忠厚、淳朴，生动地表现了出来。
2．反映了男主人公因女子未来而非常着急不安的心情，写出了男主人公对所爱的女子的迷恋之深。
【解析】
1．试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。题目要求对《静女》这首诗刻画的人物形象及表现手法进行分析。具体解答时，可围绕诗歌中塑造静女和“我”的形象时所运用的表现手法，对人物进行全面分析。结合诗句内容“爱而不见”“贻我彤管”“搔首踟蹰”分析，女孩因初感爱恋而害羞不语，女青年顽皮，活泼；男青年忠厚，淳朴。《静女》运用的是赋的写法，感情描写极具层次感，一些细节如心理、动作的描写都较细腻。如“爱”“搔首”“踟蹰”等，把男女青年的性格特点生动地表现了出来。
2．试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。此题要求分析细节描写的作用，，答题时注意通过人物的动作细节分析人物的心理。作答本题时，可根据诗歌内容揣摩男主人公此时的心情，进而分析其表现的内容。有一位闲雅而又美丽的姑娘，与小伙子约好在城墙角落会面，他早早赶到约会地点，急不可耐地张望着，却被树木房舍之类东西挡住了视线，于是只能抓耳挠腮，一筹莫展，徘徊原地。“爱而不见，搔首踟蹰”虽描写的是人物外在的动作，却极具特征性，很好地刻划了人物的内在心理，栩栩如生地塑造出一位恋慕至深、如痴如醉的有情人形象。
六、
1. 重章叠句
2. 以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福，以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。
【解析】
1. 乐曲演奏一遍为一章，《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇都分若干章，犹如今天歌词的分段，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。这一章法叫做重章叠句。
2. 2.这是一首贺婚诗。诗的三章都以桃树起兴，以嫩红的桃花、硕大的桃实、密绿成荫的桃叶比兴新娘的美丽容貌、多子多福、人丁兴旺，表达对女子新婚之喜和对新娘的美好祝福。第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年青娇媚。这里所写的是鲜嫩的桃花，纷纷绽蕊，而经过打扮的新嫁娘此刻既兴奋又羞涩，两颊飞红，真有人面桃花，两相辉映的韵味。诗中既写景又写人，情景交融，烘托了一股欢乐热烈的气氛。这种场面，即使在今天还能在农村的婚礼上看到。第二章则是表示对婚后的祝愿。桃花开后，自然结果。诗人说它的果子结得又肥又大，此乃象征着新娘早生贵子，养个白白胖胖的娃娃。第三章以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭的兴旺发达。以桃树枝头的累累硕果和桃树枝叶的茂密成荫，来象征新嫁娘婚后生活的美满幸福，真是最美的比喻，最好的颂辞。朱熹《诗集传》认为每一章都是用的“兴”，固然有理，然细玩诗意，确是兴中有比，比兴兼用。全诗三章，每章都先以桃起兴，继以花、果、叶兼作比喻，极有层次：由花开到结果，再由果落到叶盛；所喻诗意也渐次变化，与桃花的生长相适应，自然浑成，融为一体。人们常说的“桃花运”，当源出于此诗。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

七、
1．形式：重章叠句。作用：①暗示男子在外服役时间之长②推动情感的变化（女子盼待丈夫归来转变为对丈夫的牵挂和祝愿，不归来也就罢了，但愿他在外不要忍饥受渴吧）；③使诗句富于音律感和节奏感，读起来朗朗上口，增强语言的表现力和感染力。
2．①表达了女子深切的思念、孤寂惆怅和牵挂祝愿。②反映了繁重的徭役给百姓家庭带来的痛苦。
【解析】
1．这诗的两章几乎完全是重复的，这是歌谣最常用的手段——以重叠的章句来推进抒情的感动。但第二章的末句也是全诗的末句，却是完全变化了的。它把妻子的盼待转变为对丈夫的牵挂和祝愿：不归来也就罢了，但愿他在外不要忍饥受渴吧。这也是最平常的话，但其中包含的感情却又是那样善良和深挚。
2．这是一首写妻子怀念远出服役的丈夫的诗。每章开头，是女主人公用简单的语言说出的内心独白。稍可注意的是“不知其期”这一句。等待亲人归来，最令人心烦的就是这种归期不定的情形，好像每天都有希望，结果每天都是失望。如果只是外出时间长但归期是确定的，反而不是这样烦人。正是在这样的心理中，女主人公带着叹息地问出了“曷其至哉”：到底什么时候才能回来呢？这下面的一节有一种天然的妙趣。诗中不再正面写妻子思念丈夫的哀愁乃至愤怨，而是淡淡地描绘出一幅乡村晚景的画面：在夕阳余晖下，鸡儿归了窠，牛羊从村落外的山坡上缓缓地走下来。这里的笔触好像完全是不用力的，甚至连一个形容词都没有，不像后代的文人辞章总是想刻画得深入、警醒，恐怕读者不注意。然而这画面却很感动人，因为它是有情绪的。读者好像能看到那凝视着鸡儿、牛儿、羊儿，凝视着村落外蜿蜒沿伸、通向远方的道路的妇人，是她在感动读者。这之后再接上“君子于役，如之何勿思”，读者分明地感受到女主人公的愁思浓重了许多。倘试把中间“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来”三句抽掉，将最后两句直接接继在“曷至哉”之后，感觉会完全不同。
八、
1.①以“时间”为序。诗歌用“彼稷”之苗、穗、实，表明时间的推移，来组织诗歌内容。②以“情感”为序。文中写“中心”摇摇、如醉、如噎，情感逐渐加强，来抒发心中忧愁。（每点2分，共4分）
2.①直抒胸臆。诗歌采用呼告的方式，直接抒发心中因周王朝颠覆、宗庙荒废而悲伤的强烈情感，打动读者。②重章复沓（重章迭唱）。诗歌三个部分反复咏唱，形成一唱三叹、回环往复的效果，感人至深。（每点2分，共4分））（如果答对偶、反复，也行）
【解析】
1.试题分析：本题考查诗歌的表达技巧，这是一首以时间为序，抒情主人公情感逐层递进的方式组织的结构。在时间顺序方面，诗歌以“苗”、“实”、“穗”的顺序表明时间的推移；在情感表达方面，文中诗歌三节分别写中心“摇摇”、“如醉”、“如噎”，情感逐渐加强。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
2.试题分析：本题考查诗歌的表达技巧，即运用什么技巧使诗歌极有感染力。这仍然是在语言和表达技巧方向考查。句子的感染力与采用什么表现手法有关，此题赏析的部分，是在每节对“黍”的描写之后展开议论与抒情的，从每节内容上看，采用了对举（对偶）的手法直抒胸臆；从整个诗歌看，每节后面都采用相同的表达方式，属于重章复沓的手法。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
九、
1．A
2．递进关系。首章结句“与子同仇”是情绪方面的。说的是我们有共同的敌人。这是发出号召，统一思想。第二章结句“与子偕作”是说“我与你一同行动起来”。这才是行动的开始。第三章结句“与子偕行”。表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这三个结构相同的句子只是几个字的变化，就展现出了诗歌行文的思路，便于情节的展开，使情感层层推进，形成了一种参差美。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对这首诗的赏析，不恰当的一项”，A项，“表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦”分析错误，应该是有“仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火”的意思。故选A。
2．本题考查学生把握诗歌内容，分析诗歌结构能力。解答此类题，首先通读诗歌，整体把握诗歌内容大意，梳理诗歌结构，在此基础上，明确题目要求，比如本题题目是“‘与子同仇’‘与子偕作’‘与子偕行’三句之间是什么关系？请作具体分析”，要求分析“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间关系，具体作答时，先明确三句所表述的内容，然后根据内容，结合具体内容进行分析三句之间的关系。“与子同仇”先表明立场，我们有共同的敌人，发出号召。“与子偕作”是行动的开始，让大家一起行动起来。最后“与子偕行”是要奔赴前线杀敌了。故三句之间为递进关系。体现了连贯的思路，使结构上富与美感。
译文：
怎能说没有衣裳？我愿和你披同样的战袍。天子让我们出兵打仗，且修好我们的戈与矛。我们面对的是共同的敌人！
怎能说没有衣裳？我愿和你穿同样的汗衣。天子让我们出兵打仗，且修好我们的矛与戟。我愿与你一同战斗！
怎能说没有衣裳？我愿和你穿同样的下裳。天子让我们出兵打仗，且修好我们的盔甲兵器。我愿与你一同前进！
赏析：
1．诗的背景：西周幽王为犬戎所杀，秦襄公护周平王东迁，并受王命攻打犬戎。王先谦先生解释本诗时说：“西戎杀幽王，于是周室诸侯以为不共戴天之仇，秦民敌王所忾，故曰同仇也。”
《秦风•无衣》是《诗经》中最为著名的爱国主义诗篇，它是产生于秦地（今陕西中部和甘肃东南部）人民抗击西戎入侵者的军中战歌。在这种反侵略的战争中，秦国人民表现出英勇无畏的尚武精神，也创造了这首充满爱国主义激情的慷慨战歌。
2．具体把握：
全诗共三章，章与章句式对应；诗句大同而小异，在重章复唱中诗意递进。一边歌唱，一边行军，一往无前。
第一章，统一思想。当时军情紧急，一时难以备全征衣。“无衣”，这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王于兴师”，大家就急忙修理好“戈矛”。为什么大家能够克服困难、团结备战呢？“与子同仇!”大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。
第二章，统一行动。“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。
第三章，一起上战场。“与子偕行”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。
这首战歌，每章第一、二句，分别写“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。每章第三、四句，先后写“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景。每章最后一句，写“同仇”“偕作”“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。这是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。
这首诗一共三段，以复沓的形式，表现了秦军战士出征前的高昂士气：他们互相召唤、互相鼓励，舍生忘死、同仇敌忾。这是一首慷慨激昂的从军曲！

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