2020年高考语文三轮冲刺专练：诗歌鉴赏 -- 人教版高三总复习

2020年高考语文三轮冲刺专练：诗歌鉴赏

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2020年高考语文三轮冲刺专练：诗歌鉴赏(高三总复习人教版)

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专题01诗歌鉴赏【考纲解读】1．考查的能力层级为鉴赏评价，侧重于学生语文学科素养的提升和人文传统的积淀。2．考查的内容涵盖了古代诗歌的主要考点：诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度。3．考查形式及体例：从体裁来看，以诗、词为主；从题材上看，涉及山水田园、托物咏怀、咏史怀古等；从作品的时代来看，以

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专题01 诗歌鉴赏

【考纲解读】
1．考查的能力层级为鉴赏评价，侧重于学生语文学科素养的提升和人文传统的积淀。
2．考查的内容涵盖了古代诗歌的主要考点：诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度。
3．考查形式及体例：从体裁来看，以诗、词为主；从题材上看，涉及山水田园、托物咏怀、咏史怀古等；从作品的时代来看，以唐宋时期的作品为主；从题型来看，2016年前以简答题的形式考查，一般设两道题；2017年改为一道多选题和一道简答题；2018年起改为一道单选题和一道简答题。
4．应对策略：稳中有变，不变应万变；破解真题，增分是关键。
【鉴赏探源】
1．鉴赏是对文物、文艺作品等的鉴定和欣赏。人们运用自己的感知、已有的生活经验和相关文化知识对文艺术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美愉悦的情感和思维活动。
2．古诗词是诗人生活实践和智慧的结晶，经典的古诗词堪称艺术极品，值得我们品读涵泳、把玩揣摩。
3．考试中的古诗词鉴赏，就是考生在有限的时间，特定的场景下，对指定的文本进行阅读、思索、作答的过程。这不同于，闲闲地坐在舒适的地方，一边品茗，一边赏读的雅趣；多的是压力或惶恐：同场竞争的考生；文本的难易程度；命题设置和答案预设的情况；阅卷教师评分标准掌握的松紧等等。注定了高考的古诗词鉴赏其实是一场博弈，鉴赏成功的标志是得高分。
增分技巧
【增分意识】
1．得分意识。考生要有强烈的得分意识，每一个作答环节都必须臻善臻美，力求选择题满分，主观题得高分！
2．草稿意识。不是只有数理化学科才打草稿，语文的主观题作答一定要有草稿纸上书写作答的意识，甚至养成良好使用草稿纸的习惯。
3．再创造的意识。诗人的作品是第一次创造，我们的鉴赏是第二次创造，更具有个性色彩，真正体现了“千个读者，千个哈姆雷特”。主观题作答不是机械地写一堆文字，而是运用技法，能动地再创造。写出自己的感受、体悟，要有强烈地角色代入感——我不仅是考生，我就是诗人，我是审美再创的作者。
4．揣摩命题意图的意识。试题上的诗歌鉴赏，不是平素的品读赏玩，是有使命感的，要完成命题人的问题设置，要多得分。必须要养成揣摩意图的意识，这个题考我诗歌鉴赏哪一个知识点，命题者的导向是什么，他的答案拟制有什么内在的规律和特点。这些东西需要老师经常引领学生去思考，去实践，进而形成作答的硬核素养。
【增分技巧】
1．熟记诗歌鉴赏的常用术语及历代名家的诗歌风格特点，体现作答的专业性。（相关知识点参看本专题后面的“附录”）
2．鉴赏流程：（一“读”二“看”三“思”四“答”）。
一“读”：诗词都比较简练含蓄，文字量不多，所以需要细细地读诗词文本，不要遗漏。
二“看”：看标题，标题是文章的眼睛，通过看标题，知晓写的什么内容，是赠别诗、思乡诗，还是咏物抒怀、托物言志？接着“看”作者，知名的诗人，我们可以借助平时的积淀了解他的生平、情感倾向，不知名的作家往往有相应的注释，不要遗漏，这样才能做到“知人论世”。然后，“看”注释，诗人的现在处境怎样，被贬谪了吗？看用了什么典故？为什么要用这个典故？紧接着，“看”命题老师的题设，明确考点和答题方向。最后，“看”题号后的分数，真正做到，看分作答，看分赋点。比如本题总分六分，习惯上要切分成三个及三个以上的要点；如果是四分，两个要点足矣。

三“思”，之所以称为“三思”，第一个原因是第三个流程，第二个原因是提醒考生“三思而后作答”，这个环节在草稿纸上快速进行，具体思考的内容：考点及相应的术语是什么？文本是如何表现的？用了什么手法？表达了作者怎样的情感？这样写有什么妙处？这样一看，显然就是“三思”。
四“答”。下面具体阐述作答的细则。
3．作答的“四化”原则：分条作答，“序号化”；专业分析，“术语化”；组织文字，“具体化”。这个具体化，主要是要结合文本具体阐述，不要空洞、干瘪的几句套话，要善于引用诗句，适当翻译。最后一“化”：卷面书写，规范化。书写工整，字迹清楚，疏密有间，行列整齐。
4．诗歌鉴赏万能模板（“三字经”）：
读文本，懂诗意；诗言志，抓旨趣。先翻译，再分析；罗术语，阐述细。
一情景，二修辞，三结合，四“炼”字。具体化，分条叙；巧引用，要点俱。
简单描述一下：拿到试题，肯定先要细读文本，读懂诗句大意，然后结合内容及相关注释把握作者的情感旨趣。作答时，万一题目比较难，可以结合前面选择题的描述和自己的理解，翻译句子，巧妙“借鉴”。翻译完毕，可以看看要分析的诗句有无情景交融、寓情于景、借景抒情、以乐写哀等“情景”方面的手法运用。诗歌是形象的、感性的语言，诗人要表达自己的情感，往往要借助景物（意象），或托物言志，或借景抒情，或寓情于景来表达自己写作诗歌的情感。如果，找不到“情景”这个分析点，可以看看用没用：比喻、拟人、借代、夸张、反复、顶真、对偶等修辞手法；然后从修辞效果的角度去阐述。如果无“情景”，也没有容易把握的修辞手法，可以考虑“三结合”。“三结合”是写作手法方面的思考，可以从：虚实结合、远近结合、动静结合、正侧结合、视听结合等角度分析。如果“情景”“修辞”“结合”都不易着手，可以从最简单、最原始的鉴赏手法“炼字”来考虑，即锤炼语言，重点是抓动词、形容词、数词等具有表现力的词语。总之，分条作答，具体分析，巧妙引用，要点齐备，书写端庄，就可以斩获高分了。
答题模板
【常见题型模板】
（一）分析意境型
【提问方式】这首诗营造了一种怎样的意境？
【提问变体】这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
【解答分析】这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
【答题步骤】
①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
（二）分析技巧型
【提问方式】这首诗用了怎样的表现手法？
【提问变体】请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
【解答分析】表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
【答题步骤】
（1）准确指出用了何种手法。
（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。
（三）分析语言特色
【提问方式】这首诗在语言上有何特色？
【提问变体】请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
【解答分析】这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……
【答题步骤】
（1）用一两个词准确点明语言特色。
（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。
（3）指出表现了作者怎样的感情。
（四）炼字型
【提问方式】这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
【提问变体】某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
【解答分析】古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
【答题步骤】
（1）解释该字在句中的含义。
（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。
（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
（五）一词领全诗型
【提问方式】某词是全诗的关键，为什么？
【解答分析】古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
【答题步骤】
（1）该词对突出主旨所起的作用。
（2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
附录：
诗歌名家风格特色
★隋唐五代
王  勃：劲健婉畅  韩  愈：古朴奇险  陈子昂：古朴雄浑  柳宗元：明净幽峭  高  适：苍凉高壮
白居易：流丽坦畅  岑  参：雄奇瑰丽  元  稹：精警浅切  王昌龄：自然雄浑  刘禹锡：清新豪丽
王之涣：晴朗雄健  李  贺：奇诡璀灿  孟浩然：闲静淡远  杜  牧：俊爽明丽  王  维：幽静谐和
李商隐：幽婉典丽  李  白：飘逸豪放  温庭筠：精巧艳丽  杜  甫：沉郁顿挫  李  煜：凄婉柔丽
★宋金
梅尧臣：朴素平淡  欧阳修：清新疏畅  王安石：遒劲峭拔  晏  殊：闲雅婉丽  柳  永：伤感缠绵
苏  轼：豪放旷达  秦  观：清丽典雅  黄庭坚：瘦硬新奇  范成大：清新妩媚  杨万里：浏亮晓畅
周邦彦：富丽精工  陆  游：雄放流畅  李清照：凄婉清丽  姜  夔：峭拔雅丽  辛弃疾：沉郁豪放
文天祥：沉郁悲壮
★元明清
马致远：清隽流畅  关汉卿：泼辣清新      于  谦：朴直浅近    顾炎武：苍劲沉郁
王士祯：含蓄清远  纳兰性德：抑郁婉约    龚自珍：清奇瑰丽
真题示范
（2019年新课标全国Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
题许道宁画[注]
陈与义
满眼长江水，苍然何郡山？
向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
【注】许道宁：北宋画家。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（    ）
A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。
B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。
C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。
D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。
2．诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？
【答案】
1．C
2．“此中有佳句，吟断不相关”意思是画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。
【解析】
1．此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”错误，作者表达的是万里江山浓缩在尺牍之间的画作里，是比喻，是将“尺幅”之作比作窗，可以窥见更加广袤的世界。故C错误。
2．此题考查把握诗歌句子含义、作者观点态度的能力。结合诗歌题目、作者、注释、诗句，整体理解诗歌内容，重点分析指定句子，组织答案。“此中有佳句，吟断不相关”的诗句翻译：画作望去，满眼都是长江水，山体苍翠。万里江山，如今都在尺牍之间。白云飘荡在傍晚的树木上空。画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。结合苏轼说过的“诗中有画，画中有诗”，即这幅画包含着丰富的诗意，只是言有尽而意无穷，从而表达对画家画的高度赞美之情。许道宁，北宋画家。生卒年不详，活跃于北宋中期（约公元970年-1052年）。长安（今陕西西安）人。多写林木、野水、秋江、雪景、寒林、渔浦等，并点缀行旅、野渡、捕鱼等人物，行笔简快，峰峦峭拔，林木劲硬。有《秋江渔艇图》、《关山密雪图》、《秋山萧寺图》传世。
对点训练
（一）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
自  贻
杜  牧
杜陵萧次君,迁少去官频。
寂寞怜吾道,依稀似古人。
饰心无彩缋,到骨是风尘。
自嫌如匹素，刀尺不由身。
[注]①杜陵:西汉宣帝的陵墓，位于长安城东南的杜原上，因建于杜县而得名。萧次君：《汉书》记载，萧育，字次君，为人刚直严猛，做官常被免职，很少升迁。②彩缋：彩色的绘画。
1．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）
A．这首诗的题目是“自贻”一自己写诗赠送给自己。诗人需要写诗来自我宽慰、排解，诗题透露出凄苦的味道。
B．本诗开端即以刚直而屡遭贬斥的萧次君自比，借其“迁少去官频”的遭遇，抒发的却是自己的命运感喟。
C．颈联表达了诗人遗憾自己没有以“彩缋”般的锦绣前程作为内心追求，以至于为官四方，充斥身心的只有世俗的扰攘。
D．整首诗由古及今，由人及己，尾联借物自喻，形象生动，一个“嫌”字凝聚了落魄失意者复杂的情感。
2．本诗是杜牧晚年赠送给自己的作品，请结合诗句分析作者表达的复杂情感。

（二）阅读下面这首宋词，完成下列小题。
水调歌头•把酒对斜日
杨炎正①
把酒对斜日，无语问西风。胭脂何事，都做颜色染芙蓉放眼暮江千顷，
中有离愁万斛，无处落征鸿。天在阑干角，人倚醉醒中。
千万里，江南北，浙西东。吾生如寄，尚想三径菊花丛。
谁是中州豪杰，借我五湖舟楫②，去作钓鱼翁。故国且回首，此意莫匆匆。
【注】①杨炎正是一位力主抗金的志士，由于南宋统治者推行投降政策，他的才能、抱负得不到施展。②五湖舟楫：传说范蠡助越灭吴后，弃官归隐，泛舟于五湖之上。
1．下列对词中语句的理解，不正确的一项是（    ）
A．起首两句，轻描淡写愁态，夕阳西斜，词人手持酒杯，临风怀想，突发奇问。斜日，实写景物，点明时间。
B．“胭脂”两句，以乐景衬哀情，写词人问西风：为什么你把所有的胭脂都做了颜料去染秋荷了，染得它这样红？以此反衬愁怀，颇为沉郁。
C．“天在阑干角”两句，写出了非醉非醒、似醉仍醒的状态，一边收束上片的离愁别绪，一边又开启下片的心理矛盾。
D．“尚想三径菊花丛”化用陶渊明《归去来兮辞》“三径就荒，松菊犹存”的诗意，也暗含词人的软弱和对现实的逃避。
2．整首词抒发了词人哪些复杂的情感？请结合诗句分析。

（三）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
巴丘书事
陈与义
三分书里识巴丘①，临老避胡初一游。
晚木声酣洞庭野，晴天影抱岳阳楼。
四年风露侵游子，十月江湖吐乱洲。
未必上流须鲁肃②，腐儒空白九分头。
注解：①巴丘：今湖南岳阳，历代兵家战略要地。②《三国志•鲁肃传》写周瑜至巴丘病重，上书孙权举荐鲁肃以自代。
1．下列选项对诗歌理解不正确的一项是
A．颔联一“酣”一“抱”两字，一耳闻，写声：一眼见，写色。拟人生动形象，意境雄阔。
B．颈联运用“风露”和“江湖”两个意象，写出了诗人避乱时的漂泊之苦和对国家动乱局势的优虑。
C．尾联诗人借用三国典故，以鲁肃自比，反用“未必”“空白”之意，委婉地表达了诗人的忧国之情。
D．陈与义这首诗含蓄蕴藉，感时伤事。把个人遭遇和国家命运融合在一起，和唐代诗人李商隐的风格情怀极为相似，深得后人赞赏。
2．首联中用“三分书”代《三国志》，在诗中起什么作用？

（四）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
临江仙
徐昌图
饮散离亭西去，浮生长恨飘蓬，回头烟柳渐重重，淡云孤雁远，寒日暮天红。
今夜画船何处？潮平淮月朦胧。酒醒人静奈愁浓，残灯孤枕梦，轻浪五更风。
1．下列对本词的理解，不正确的一项是（    ）
A．本词没有直写饮酒饯别的场景，而是以“饮散离亭西去”开头，让读着在“饮散”中想象体会到开始饮宴，劝君更饮，依依不忍分手等场景。
B．第三句描写的是词人一步三回头，不忍离去的情态。“烟柳渐重重”，既写出了离愁的“有形”情态，也写出了离愁的层层加深，衬托出词人心头的落寞和苍凉。
C．四、五两句描绘词人想象中的惨淡画面。“淡云”暗示词人心头的落寞，“寒日”显其心头之冷，整个画面充满了伤感。
D．上阕写离别时和离别后的情景，下阕写词人想象离别后的情景。全词虚实结合，写尽羁旅之情，含蓄隽永，耐人寻味。
2．这首词的下阕与柳永《雨霖铃》中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”有相同之处，请结合两首词作简要分析。

（五）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
题弟侄书堂
唐•杜荀鹤①
何事居穷道不穷，乱时还与静时同。
家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。
窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。
少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。
【注】①杜荀鹤，晚唐诗人。曾经历黄巢之乱。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（    ）
A．首句两个“穷”字含义不同。前者指“境遇的困窘”，而后者则指“要注重修养”。
B．颔联上下两句形成对比，以战乱中社会的纷扰反衬了弟侄静心好学尚礼。
C．尾联是对侄子的慰勉之辞，作者以长辈的身份间接抒情，赞美并鼓励了弟侄。
D．这首诗语言上通俗浅近，平易自然，仿佛从诗人心中流出，没有雕琢的痕迹。
2．诗歌颈联情景交融，请简析其妙处。
【参考答案】
（一）
【答案】
1．C
2．①对自己坚守正道却仕途坎坷,怀才不遇的愤懑。首联引用萧次君的典故,次联自比为古代贤人,表明自己仕途坎坷，内心深感不平。②对自己人生志向的坚持与执着。颈联写自己长期四处漂泊为官,到老遭受奔波劳碌之苦,但还是不愿矫饰自己的内心,违心改变志向。③对自己无法掌控命运的厌烦、痛苦和无奈。尾联用比喻的修辞手法,感叹自己的命运如布匹一般,任人裁剪，不由自己。“嫌”字抒发了作者内心的厌烦、痛苦和无奈之情。
【解析】
1．本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对诗歌的赏析，不正确的一项”。
C项，曲解文意，错在“遗憾自己没有以‘彩缋’般的锦绣前程作为内心追求”这个地方。 “饰心无彩缋，到骨是风尘”是诗人“不愿”用华美的东西矫饰自己的内心，违心改变自己的志向。
故选C。
2．本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的情感态度的能力。做这种题的通常思路是：首先，看作者，了解其所处的时代背景，即知人论世；其次，结合诗歌中的注解，进一步了解内容；第三，如果有选择题，可以在选项中捕捉有价值的信息；最后，就是细读诗歌文本，对其中的意象，带有情感的字眼，要紧紧地抓住。题干要求结合诗句分析作者表达的复杂情感。首先结合诗句，然后参照注释二可知，首联是借萧次君的典故来暗喻自己，抒发自己“迁少去官频”的不满；颔联写“吾道”“似古人”，是为了表达自己坚守正道，然而“寂寞”二字可见同道甚少，无法实现人生价值；颈联写“饰心无彩缋”，是指自己坚持本心，不用花言巧语等来伪装自己，尽管最终“风尘”仆仆，奔波劳累，却仍旧不愿改变志向；尾联“刀尺不由身”用比喻表达自己命运不能自主的痛苦无奈。总之，结合文本和相关注释，按照律诗的“首颔结尾”结构一一分析即可。
（二）
【答案】
1．D
2．（1）岁月蹉跑、青春难驻之悲慨。起首两句中的“西风”与“斜日”暗含年华流逝之意。（2）怀才不遇、报国无门之愁思。诗人愤然发问：谁是国中豪杰？写出了英雄无用武之地的悲愤。（3）欲归隐田园之心情。词人“尚想三径菊花丛”，“我五湖舟楫”，愿效法陶渊明与范蠡大夫，做个高洁的隐士。（4）飘泊的愁绪。下片“千万里，江南北，浙西东”三句，词人自言其人生道路：客游他乡，飘泊不定，由此发出人生如寄的感叹。（5）对故国山河的无限眷恋之情。诗人回首故国，“此意莫匆匆”，还是希望能够为国效力，收复失地。
【解析】
1．本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“下列对词中语句的理解，不正确的一项”。
D项，错在“也暗含词人的软弱和对现实的逃避”这个地方。从注释一可知：杨炎正是一位力主抗金的志士，由于南宋统治者推行投降政策，他的才能、抱负得不到施展，所以他的隐居遁世，并不是软弱的表现，而是怀才不遇，壮志难酬的无奈之举。从尾句“故国且回首，此意莫匆匆”说明，即便无奈退隐，但是内心还是心系苍生，心忧社稷的，因此，说他“软弱和对现实的逃避”是不正确的。
故选D。
2．本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的情感态度的能力。做这种题的通常思路是：首先，看作者，了解其所处的时代背景，即知人论世；其次，结合诗歌中的注解，进一步了解内容；第三，如果有选择题，可以在选项中捕捉有价值的信息；最后，就是细读诗歌文本，对其中的意象，带有情感的字眼，要紧紧地抓住。本题要求概括诗歌的思想感情，应结合诗句的重点词提炼，可抓“斜日”的寓意，得出作者对时光和年华的慨叹；“谁是中州豪杰”表达有才不见用，有志无法伸；“三径菊花”“五湖舟楫”借用典故，传达归隐的无奈；“千万里”“人倚醉醒中”写远离家乡，漂泊颠沛之苦情；“故国”“此意”及注解抒写力主抗金的志向。总之，根据诗歌文本筛选、整理，归纳提炼作答即可。
（三）
【答案】
1．D
2．①用“三分书”而不用《三国志》，暗示当时河山分裂，中原沦陷的局面，并引出后文“避乱”的现实②“三分书”与尾联的“九分头”相呼应，表达了诗人报国无门而忧愁老去的情景③“三分书”表意更加含蓄丰富，耐人寻味。
【解析】
1．本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对诗歌理解不正确的一项”。
D项，“和唐代诗人李商隐的风格情怀极为相似”错误。李商隐的诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗，写得缠绵悱恻，优美动人，广为传颂。从本诗“四年风露侵游子，十月江湖吐乱洲”等语句，可知陈与义的诗歌善于把个人遭遇和国家命运融合在一起，这正和忧国忧民的杜甫的风格相近。
故选D。
2．本题考查诗句作用的能力。解答此类题，可以从思想内容上考虑，总结诗句的含义，揭示作者什么情感；也可以从篇章结构方面思考，看诗句在全诗的位置，得出相应的作用。题干要求回答：首联中用“三分书”代《三国志》，在诗中起什么作用？“三分书”代《三国志》，侧重于“分”这个字眼，“分”意味着“国家分裂”“社会动荡”。诗人读的是“三分书”，联想到的却是宋朝当下的偏安一隅，与金、辽的对峙，这个情景十分类似东汉末年的三分天下的状况，令他忧心忡忡、惆怅无比。同时，“三分书”又与尾联的“腐儒空白九分头”相呼应。诗人自称腐儒，已经垂垂老矣，然而国家依然山河破碎，这表达了他无路请缨、报国无门的酸楚和无奈，令读者叹惋。总之，从词句的含义，情感的表达、读者层面等角度来看，用“三分书”代《三国志》更好。
（四）
【答案】
1．C
2．两者都写了离人不堪离别之苦，借酒消愁，表达了深深的离愁别绪；都设想了酒醒后的情景，通过对未来旅途的想象虚写，突出了孤独无依、凄苦难耐之感。凭借对这些典型意象的描绘和气氛的渲染写羁旅之愁，从而产生了感人至深的艺术效果。
【解析】
1．本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“下列对本词的理解，不正确的一项”。
C项，“四、五两句描绘词人想象中的惨淡画面”错。这两句诗的意思是：辽远的天际飘浮着几丝淡云：并不时地传来孤雁的鸣声，傍晚的落日，照得满天通红。词人像浮云一样飘流无依，像孤雁一样孑然影单，而寒日西沉，晚霞映天，却又唤起词人念乡思亲的凄伤之情，这一切既是词人眼前之景，也是他今后“飘蓬”生活的形象概括。
故选C。
2．本题考查学生探究不同文本在表现手法、人物形象和主题情感等方面的异同的能力。做这种题必须先把试卷上的诗词读懂，具体而言就是读懂作者的情感、读懂文本中的人物形象。接下来，从鉴赏的层面把握其艺术手法，包括修辞手法、表现手法、抒情方式等。同时，要比较的对象是教材中的诗词，这说明平时一定要注重课堂的学习。课内学得扎实，课外的迁移能力。本题要求探讨这首词的下阕与柳永《雨霖铃》中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”有相同之处。可从内容、情感、修辞手法的角度分析它们的相同之处。从内容来看，都是借酒浇愁，抒发依依惜别的愁苦、怅惘之情。选取的意象，无论是“晓风”“残月”，还是“残灯孤枕”“五更风”都

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