2019年高考苏教版语文考点组合练（7）语言文字运用+名句名篇默写+小说阅读 -- 苏教版高三总复习

2019年高考苏教版语文考点组合练（7）语言文字运用+名句名篇默写+小说阅读

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练习7　　语言文字运用+名句名篇默写+小说阅读一、语言文字运用(15分)1.(2018姜堰中学考前适应卷)填入下面空缺处的词语,正确的一项是(　　)(1)《边城》描写了湘西　　　　的自然风光,古朴淳厚的民俗风情,真诚善良的民众。这里的一切如梦一般宁静美好。(2)尽管地处火车南站商圈的黄金宝地,但由于管理体制以及人员基本素质等,

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练习7　　语言文字运用+名句名篇默写+小说阅读
一、语言文字运用(15分)
1.(2018姜堰中学考前适应卷)填入下面空缺处的词语,正确的一项是(　　)
(1)《边城》描写了湘西　　　　的自然风光,古朴淳厚的民俗风情,真诚善良的民众。这里的一切如梦一般宁静美好。
(2)尽管地处火车南站商圈的黄金宝地,但由于管理体制以及人员基本素质等,该企业多年来　　　　。
(3)一些生产者发财心切,质量意识差,搞的是　　　　;法制观念较差,视法律、合同如儿戏,只想快速发财。
A.秀外慧中　　过屠门而大嚼　　　一锤定音
B.秀外慧中　　捧着金饭碗要饭　　一锤子买卖
C.秀色可餐　　过屠门而大嚼　　　一锤定音
D.秀色可餐　　捧着金饭碗要饭　　一锤子买卖
2.(2018淮海中学阶段测试)下列各句中,没有语病的一句是(　　)
A.变革是当今时代的主题。科技飞速发展,全球化日益频繁,人们的交往日趋便捷,整个社会的变革速度远远超过以往任何时代。
B.近年来,高校招生多以“男神”“女神”为宣传点,有人尽管质疑这种方式,但在另外一些人看来,这种宣传方式给人以视觉冲击力,具有更好的宣传效果,值得肯定。
C.延长售票期的新举措有力地打击了“黄牛”,方便了铁路部门的统筹调配,改善了乘客的购票乘车体验,深受广大乘客所拥护。
D.台湾地区地方公职人员选举结果11月29日揭晓,国台办发言人表示,希望两岸同胞珍惜两岸关系来之不易的成果,共同维护并继续推动两岸关系和平发展。
3.(2018淮安、宿迁期中)某同学在搜索网站上查询“韩愈的名句”的内容,用于微专题学习。下列诗句不会在查询结果中出现的一项是(　　)
A.闻道有先后,术业有专攻。
B.乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
C.天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
D.业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。
4.(2018海安中学阶段检测四)填入下面语段空白处的语句,最恰当的一项是(　　)
　　人类命运共同体是一个关于思维形式和规则的科学理念。它　　　　,　　　　,　　　　,　　　　,　　　　,因此它具有无限的科学理论和魅力。
①揭示事物世界的本质
②形成概念、判断、推理
③通过对比、分析、综合、抽象、概括、演绎、归纳等方法
④反映实践现实
⑤依据人类在认识过程中的客观实践的事实
A.①⑤③④②
B.④①⑤②③
C.⑤③②④①
D.③⑤②①④
5.(2018苏锡常镇四市一模)下列对北京2022年冬奥会会徽“冬梦”的理解不正确的一项是(　　)

A.以汉字“冬”为灵感来源,借用书法元素,彰显了中国传统文化底蕴。
B.用汉字笔画的变形展现冰雪运动员的英姿,体现了冬奥会运动项目的特征。
C.其中充满韵律感的线条,寓意要顽强拼搏、历经坎坷才能获得成功。
D.赋予汉字“冬”以动感和力度,代表了奥林匹克运动的激情、青春与活力。
二、名句名篇默写(8分)
6.(2018常州一模)补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(1)　　　　　　　　,夕揽洲之宿莽。(屈原《离骚》)
(2)以咨诹善道,　　　　　,深追先帝遗诏。(诸葛亮《出师表》)

(3)　　　　　　　　,一夫当关,万夫莫开。(李白《蜀道难》)
(4)座中泣下谁最多?　　　　　　　　。(白居易《琵琶行》)
(5)惑而不从师,　　　　　　　　　。(韩愈《师说》)
(6)　　　　　,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。(欧阳修《醉翁亭记》)
(7)无可奈何花落去,　　　　　　　　。(晏殊《浣溪沙》)
(8)　　　　　,风流总被,雨打风吹去。(辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》)
三、现代文阅读(小说阅读)(20分)
(2018常州一模)阅读下面的作品,完成问题。
敲铜锣的孩子
袁省梅
初冬的太阳青白冷寂地走到头顶时,铜锣黄亮的声音在羊凹岭的巷里响了起来,咣,咣,咣。正在玩耍的孩子嚷嚷着,耍把戏的来了。
敲铜锣的是个十二三岁的孩子,宽大的棉袄随了胳膊的摆动,像罩了个罩子般硬撅撅地晃,裤子却短,黑红的脚腕露了半截。他看上去也不冷,额上冒着汗,把一面铜锣敲得嘹亮。
戏台子下蹲的、站的,来了好多人。冬闲,人们都出来看个热闹。
开始演出了。都是十来岁的孩子,已经脱了棉袄棉裤,光着脊背,只穿条灰白的单裤子,在一个黑脸大汉的指挥下,钻火圈,骑单车,抛大缸……
表演顶尖刀的是敲铜锣的孩子和黑脸大汉。一把亮闪闪的尖刀顶在那孩子的脖子下,另一头的尖刀顶在黑脸大汉的脖子上。一旁的铜锣皮鼓霹雳啪嚓,敲打得紧紧慢慢。看热闹的人心也跟着紧紧慢慢地乱扑腾,就见那黑脸大汉和那孩子顶着尖刀,伸开着两臂,一步一步转着圈走得缓慢、沉重。只见那孩子的脸涨得紫红黑亮,眼睛瞪得溜圆,眼珠子快要蹦出来般,凸出了眼眶,亮的尖刀已经深深戳进了他的喉里。细的棍子一点点弯曲,弯曲……终于,在一阵急促的锣鼓声中,在人们的唏嘘中,棍子咔嚓折断。那孩子和黑脸大汉慢慢收了气息,微微笑着向一周的人们鞠躬致意。
人们看着那孩子,顺出一口气,旋即就嗷嗷地叫起好来。人们是没想到这小小孩子,黑黑瘦瘦的,还有这般好的气功。有胆大的娃娃悄悄走上去,想摸那孩子的肚子。那孩子故意将肚子鼓得老大,等娃娃们小心地刚碰到他的肚子,他忽地瘪了下去,吓得娃娃手一弹,倏地缩回。那孩子就嘿嘿笑,一旁的人都嘿嘿笑。
锣声又响在羊凹岭的巷子时,敲铜锣的孩子开始挨家挨户地收粮食了。
那孩子见了门,不进去,站在门口把铜锣敲得响亮。屋里的人听见了,就会拿出两个馒头,或者一个南瓜、三五个红薯,或者是,一瓢麦子、三四个玉米棒子,反正是,家里有啥,就给点啥。那孩子见人拿了东西出来,就不敲了,鞠一下躬,翻过铜锣,接了粮食。出了门,他把铜锣里的粮食装到一只灰的布袋子里。
走到二豁子门口时,巷里闲坐的人使着眼色不让那孩子在二豁子家门口敲铜锣。二豁子没有男人,一个寡妇扯着七个淌鼻涕的娃娃,日子过得烂抹布样皱巴。况且,凭着二豁子的性格,她能给你一口唾沫一顿斥骂,还能有什么?
那孩子看着人们给他挤眼扯嘴的,以为人家跟他开玩笑,他也朝人们挤眼扯嘴地逗闹。笑闹中,就站在二豁子门口把铜锣咣咣地敲响了。
筛晃着一头枯草样乱发的二豁子看见那孩子手上捧着锣,站在当门口,脸上就黑下一层,噘着嘴,不耐烦地摆着手,走走走。
那孩子却不走。
二豁子看那孩子的黑眼睛溜溜地瞪着她,短的头发硬撅撅地直愣愣,就有点可笑。
你要给我当儿子,我把你这布袋子装满。
那孩子不说话,也不走。
门口看热闹的人哄地笑了,都说留下吧,给二豁子当儿子吧。
捧铜锣的孩子还是不说话,笑笑,把铜锣往二豁子脸前凑。二豁子看见铜锣喑哑的光映出那孩子一张谦卑的倦容,抬眼就看见那孩子的眼神也清明,也倔强,好像是,还有点儿忧郁。
二豁子的心莫名地疼了一下。
这娃。二豁子拍了拍那孩子的头,轻,而且柔。
有人说,做她娃多好,省得你跟个讨饭的一样可怜。
那孩子突然敲响了铜锣,咣的一声,响亮,突兀,也寒凉,冰块般撞向每个人。人们一个哆嗦,还没回过神来,那孩子缓缓地说,我不是讨饭的。说着,一手提着铜锣,一手把布袋子猛地摔到肩上,在人们的一片惊叹中,走了。
那孩子走了好一会儿了,木槌撞在铜锣上的声音,当当当,还清凉凉地响在二豁子的耳边,细碎,纷乱。
这娃,脾气还挺大。
嗤,再大也是个耍把戏讨饭的。
别说了。二豁子突然大吼一声,白白黑黑的碎语刀切般没了,人们瞪着二豁子,不明白她好好的,咋就生气了。
二豁子从裤腰里摸出一个黑灰的手绢,抽出五角钱,把手绢包好,又塞到腰里,一手抓了三四个玉米棒子,踏踏地跑了出去。人们面面相觑,抬头看天,讪讪地,天要变了,好像是。
人们撵着二豁子时,她已经往回走了。敲铜锣的孩子在她身后咣地敲了一下铜锣,又敲了一下。人们看见那孩子的手上捏着一张皱巴巴的五角钱。过了一会儿,那孩子提着铜锣还在那儿站着。
夕阳红亮,将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮,又温暖。
7.简要概括小说中羊凹岭人的生活状态。(4分)

答:




8.小说中敲铜锣的孩子有哪些性格特点?请简要分析。(6分)

答:




9.文中画线的两处,分别表现了人物什么样的心理状态?(4分)
(1)你要给我当儿子,我把你这布袋子装满。

答:


(2)敲铜锣的孩子在她身后咣地敲了一下铜锣,又敲了一下。

答:


10.请探究小说结尾的表达效果。(6分)

答:

答案精解精析
1.答案　D　秀色可餐:形容女子姿容非常美丽或景物非常优美。秀外慧中:外表秀丽,内心聪慧。(1)结合“自然风光”分析,用“秀色可餐”。过屠门而大嚼:比喻心里想而得不到手,只好用不切实际的办法来安慰自己。捧着金饭碗要饭:比喻拥有良好的客观条件却不能解决生产、生活问题。(2)结合语境内容分析,用“捧着金饭碗要饭”。一锤定音:最后一锤决定锣的音色,借指凭一句话做出最后决定。一锤子买卖:不考虑以后怎样,只做一次的交易,多用于比喻。结合“质量意识差”“法制观念较差”等内容分析,用“一锤子买卖”。
2.答案　D　A项搭配不当。“全球化”与“频繁”搭配不当。B项“有人尽管质疑这种方式”语序不当,应为“尽管有人质疑这种方式”。C项“深受广大乘客所拥护”句式杂糅,可改为“深受广大乘客拥护”或“深为广大乘客所拥护”。
3.答案　B　B项为白居易的诗句。
4.答案　C　语句排序要求将一组句子按一定的逻辑关系重新排列,使之有序。所给句子有表示逻辑关系的词语,根据“依据”“通过”“形成”“反映”“揭示”这几个词语,可以判断句子的内在逻辑关系,从而得出答案。
5.答案　C　C项寓意牵强附会,没有“历经坎坷”之意。
6.答案　(1)朝搴阰之木兰兮　(2)察纳雅言　(3)剑阁峥嵘而崔嵬　(4)江州司马青衫湿　(5)其为惑也终不解矣　(6)树林阴翳　(7)似曾相识燕归来　(8)舞榭歌台
7.答案　精神生活贫乏,物质生活艰苦。
解析　首先根据题干要求,到文中找出作者直接或间接写羊凹岭的内容,如第一段写到“初冬……耍把戏的来了”,对于耍把戏的欢迎说明羊凹岭人精神生活的贫乏;如演出结束后,敲铜锣的孩子挨家挨户收粮食时,“屋里的人听见了……就给点啥”,这说明羊凹岭物质生活的艰苦。
8.答案　①敲锣召集观众的是他,表演最惊险节目的是他,挨家挨户收取粮食的也是他,表现孩子的少年老成和能担当。②表演结束后和村子里的娃娃开玩笑,误会村人的意思朝他们挤眼扯嘴逗闹,表现孩子的活泼顽皮,不失稚气天性。③挨家收粮食时不进门,接粮食前鞠躬,表现孩子处事不卑不亢。④村人轻慢他跟讨饭的一样,他以锣声表达抗议并转身离开,表现孩子的自尊和倔强。
解析　考生应到文中圈出描写孩子的内容,然后根据这些描写进行概括。从任务的分派来看,这表现出孩子的少年老成和能担当的特点;笑闹中表现出孩子的活泼顽皮,不失稚气天性;“鞠一下躬,翻过铜锣,接了粮食”,这表现出孩子处事的不卑不亢;当别人说他是乞丐的时候,“那孩子……冰块般撞向每个人……走了”,这表现出孩子的自尊和倔强。
9.答案　(1)故意为难孩子,想让他知难而退。
(2)对二豁子的反转行为有点懵,下意识地用敲锣表示感谢。
解析　第(1)句,语言描写,是二豁子对敲铜锣孩子说的话,联系上文对二豁子的介绍可以知道,二豁子这样说是故意为难孩子,想让孩子知难而退不问自己要粮食。第(2)句,动作描写,一开始二豁子为难孩子,不想给他粮食,而现在不但给了他粮食,还给了他五角钱,敲铜锣的孩子对二豁子的反转行为有点懵,下意识地用敲锣表示感谢。
10.答案　①呼应开头,让小说形成完整的结构;②通过环境描写,赞美艰难困苦中绽放的人性美的光辉,升华了主题;③语言含蓄,蕴含丰富而强烈的情感。
解析　首先回归文本找到小说的结尾,其与第一段的景物描写形成呼应,首尾圆合;“明亮”“温暖”说的不仅仅是环境,更是人情,羊凹岭的生活也许是贫瘠的、艰苦的,但在这种艰苦的生活中,我们依然能看到温暖的人情,作者借助环境描写,赞美艰难困苦中绽放的人性美的光辉,升华了小说的主题;文章以环境描写收尾,一般都是意味深远,言有尽而意无穷。

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