部编人教版七年级下册语文第六单元评价检测 -- 部编人教版七年级下册

部编人教版七年级下册语文第六单元评价检测

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部编人教版七年级下册语文第六单元评价检测(七年级下册部编人教版)

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七年级下语文第六单元评价检测(90分钟　100分)一、积累与运用(20分)1.加点的注音无误的一项是(2分)　(　　)A.河干(gān)　轮廓(ɡuò)　湮没(yān)B.辜负(ɡū)吞噬(shǐ)俯瞰(fǔkàn)C.刹那(shà)舷窗(xián)忧心忡忡(chōnɡ)D.烧灼(zhuó)灵犀(xī)溯流(sù)【解析】选D。A项“廓”应读kuò；B项“噬”应读shì；C项“刹

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七年级下语文第六单元评价检测
(90分钟　100分)
一、积累与运用(20分)
1.加点的注音无误的一项是(2分)　(　　)
A. 河干(gān)　轮廓(ɡuò)　    湮没( yān)
B.辜负(ɡū)    吞噬(shǐ)     俯瞰(fǔ kàn)
C.刹那(shà)    舷窗(xián)    忧心忡忡(chōnɡ)
D.烧灼(zhuó)  灵犀(xī)       溯流( sù )
【解析】选D。A项“廓”应读kuò；B项“噬”应读shì；C项“刹”应读chà。
2.下列词语没有错别字的一项是(2分)　(　　)
A.毋宁　　  漫步　　雪橇　　精疲力碣
B.点缀      烧灼     步履     耀武杨威
C.合珑      稠密     遗孀     天涯海角
D.闲暇      吟唱     遨游     耐人寻味
【解析】选D。A项“精疲力竭”应为“精疲力竭”；B项“耀武杨威”应为“耀武扬威”；C项“合珑”应为“合拢”。
3.下列加点的成语运用不恰当的一项是(2分)　(　　)
A.人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
B.不一会儿，妈妈就把脏乱不堪的房间收拾得干净整齐，简直是妙手回春。
C.参加保险，虽不能使人化险为夷，但却能在灾祸不期而至时，使投保者得到一笔赔偿，尽量减轻损失。
D.纪录片《舌尖上的中国》将中国美食与传统文化融为一体，令观众回味无穷。
【解析】选B。“妙手回春”称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。
4. 下列各句中，没有语病的一句是（   ）
仍有一些人习惯于戴着有色眼镜看待网络作家，认为他们只是一些雕虫小技，无思想无才华无生活底蕴，行之不远。
B．伴随着《青春韵律》激昂欢快的旋律，天津市大运会开幕式文体表演正式开始，节目可以堪称一流，受到群众交口称赞。
C．从黑龙江、贵州等地区将制定本地的居民收入倍增计划看，“收入倍增”作为十八大报告的热门词汇正在从文字变为现实。
D．从秉承“航空报国”的志向到为我国航天事业发展作出突出贡献，中航董事长罗阳用生命诠释了一个航空人的忠诚。
【解析】选D。辨析病句最常用的办法是结构分析法，即找出句子的“主干”和“枝叶”，再逐一查找它们是否有成分赘余或残缺、搭配不当等考纲所列的六种毛病。本题中，

A．主宾搭配不当，人不能是“雕虫小技”。

B．成分赘余，“堪”与“可以”删其一

C．不合逻辑，前面表示将要发生的情况，后面的结论却是正在发生的事实，前后矛盾。
5.下列句子中，标点符号使用不规范的一项是(2分)　(　　)
A.这件事“知易行难”，譬如综合素质评价大多是“软指标”，由谁说了算，能否做到客观公正，这是人们最为关注的问题。

B.2017年4月24日至5月1日是第15个《职业病防治法》宣传周，我市以“职业安全健康技术和管理服务进基层”为主题开展系列宣传活动。
C.市民使用手机扫码进入“武汉图书馆”微信公众号，即可在线浏览百万册中文图书、电子期刊，聆听各地名家精彩演讲，畅享随时随地的云端阅读。
D.莫泊桑批评的重点，可能主要还是侧重于人心——“人类顽固的、不可治愈的奢侈冲动”。
【解析】选A。“由谁说了算”“能否做到客观公正”后面均为问号。
6.下列说法不正确的一项是(3分)　(　　)
A.杨利伟，中国进入太空的第一人。《太空一日》回顾了他乘由“长征二号F”火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空的一些经历。
B.刘慈欣，中国科幻小说代表作家之一。2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖。
C.斯蒂芬•茨威格，英国作家、小说家、传记作家，一生追求的理想是人道主义和精神自由，主要成就在传记文学和小说创作方面。
D.纪昀，字晓岚。乾隆十九年进士，著名学者、文学家。著有笔记体小说《阅微草堂笔记》。
【解析】选C。斯蒂芬•茨威格是奥地利人。
7.综合性学习。(7分)
生活处处有语文，让我们展开一次漫游语文世界为主题的活动，学会在生活中学语文吧！请你踊跃参加，按要求完成以下各题。
(1)为营造活动的气氛，请你拟写一条标语，张贴在教室里。(2分)
答：____________________
(2)在这次综合学习活动中，同学们分成不同专题小组搜集资料。(3分)
第一小组：搜集巧用了成语的广告
第二小组：__________________
第三小组：__________________
(3)如果你参加了第二小组的搜集活动，并把搜集到的资料汇编成册，请为这个小册子命名。(2分)
答：__________________
答案(示例)：(1)书籍是人类进步的阶梯！
(2)第二小组：找出生活中的错别字
第三小组：讨论同音字作广告语的利与弊(可作辩论会)
(3)命名：生活中的语文
二、阅读理解(40分)
(一)(2017•东营中考)阅读下面两篇短文，回答问题。(13分)　
　(甲)一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
　——纪昀《河中石兽》
(乙)雁奴，雁之最小者，性尤机警。每群雁夜宿，雁奴独不瞑①，为之伺察。或微闻人声，必先号鸣，群雁则杂然相呼引去。
后乡人益巧设诡计，以中雁奴之欲。于是先视陂薮②雁所常处者，阴布大网，多穿土穴于其傍。日未入，人各持束并匿穴中，须其夜艾，则燎火穴外，雁奴先警，急灭其火。群雁惊视无见，复就栖焉。于是三燎三灭，雁奴三叫，众雁三惊。已而无所见，则众雁谓奴之无验也，互唼④迭击之，又就栖然。少选，火复举，雁奴畏众击，不敢鸣。
乡人闻其无声，乃举网张之，率十获五而仅有脱者。
……冯生工属文尝为《雁奴说》，叹其以诈相笼、以祸相嫁也，其言曰：“奚独雁哉，人固有之，李斯秦之警也，赵高诈燎而胡亥击之，国入于汉；陈蕃汉之警也，曹节诈燎而孝灵击之，家获于魏。由是观之，可不为之大哀邪！”　
——宋祁《雁奴后说》
　　【注】①瞑：通“眠”。②陂薮(bēi sǒu)：陂，堤岸、湖边。薮：湖泽通称。③：乱麻绳。④唼(shà)：水鸟吞食声。
8.解释下列句中加点的词。(4分)
①如其言，果得于数里外　　如：_____________
②须其夜艾　　　　         艾：_____________
③阴布大网                 阴：_____________
④叹其以诈相笼　　　　     笼：______________
答案：①依照　②止，尽　③暗中，暗地里　④笼罩，捕捉
9.翻译下面的语句。(2分)
已而无所见，则众雁谓奴之无验也。
译文：____________________________
答案：不久什么也没看见，群雁就认为雁奴毫无根据地乱叫。
10.两文分别讽喻了什么现象？(3分)
答：_____________________
【解析】此题考查对文章内容的理解。甲文告诉我们天下的事，只知道其中一方面，却不知道另一方面的人很多，是可以根据常理主观地推断的。乙文的雁奴在人们点燃火把时都开始大声的报警之后，反复几次之后雁群不再相信雁奴失去了警觉性，而雁奴害怕大家去啄它，也不敢叫了，导致雁群都被捉住的故事，讽喻只看表面现象不辨真假、良莠以至以怨报德的现象。
答案：甲文讽喻教条、孤立、静止地看待事物以致“主观臆断”的现象；乙文讽喻只看表面现象不辨真假、良莠以致以怨报德的现象。
11.简要说明两文在写法上的相同之处及其作用。(4分)
答：______________________
【解析】本题考查对写作方法的理解。解答此题的关键是在理解课文内容，知道两文都不是单纯的说理，而是通过讲故事让人明白道理。借事说理指运用通俗化、趣味化的方法，以典型的案例情节作为主体部分，让教育对象(观众、听众、受众等)更容易的从中悟出深刻的道理。
答案：①借事说理或寓理于事。作用：能使读者于生动具体的事件中领会作者所阐释的道理，更加发人深省，更具说服力。②叙议结合。作用：使读者既能获得具体的感受，又能获得理性的感悟，进而更加深入地把握作者的写作意图。
附【译文】
雁奴是雁群中最小的一只，性格非常机警。每次雁群晚上睡觉时，唯独雁奴不睡，为它们守夜。有时稍微听到有人的声音，一定先大声叫唤，雁群就鸣声杂乱地飞去。后来乡里的人设下更加巧妙的陷阱，专门用来对付雁奴。于是先找到雁群常栖息的湖边地带，暗中铺下大网，并在网的附近挖好洞穴。白天雁群不在，人们就拿着牵网的麻绳藏于洞中，等到天快要放亮时，人们就在洞外点火，雁奴最先警觉而鸣叫，(人们)立刻灭掉火。雁群惊醒不见有什么动静，就又栖息睡觉。于是人们屡次点火，雁奴屡次鸣叫，雁群屡次惊醒；惊醒了而又什么都没发生，雁群就认为雁奴毫无根据地乱叫，轮番啄食、攻击它，然后又栖息睡觉。过了一会儿，(人们)又点火，雁奴害怕雁群再啄击它，不敢鸣叫报警了。人们没有听到雁奴的鸣叫，就拉绳张网，大概十只鸟中能捉住五只。
(二)阅读《伟大的悲剧》选段，完成12～16题。(13分)
　　斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的遗体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
　　住在基地木板屋里的伙伴们等待了好几个星期，起初充满信心，接着有点忧虑，最后终于愈来愈不安。他们曾两次派出营救队去接应，但是恶劣的天气又把他们挡了回来。一直到南极的春天到来之际，10月29日，一支探险队才出发，至少要去找到那几位英雄的遗体。11月12日，他们到达那个帐篷，发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。他们找到了那些书信和文件，并且为那几个悲惨死去的英雄们垒了一个石墓。在堆满白雪的墓顶上竖着一个简陋的黑色十字架。
　　在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。
　　一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
12.为什么斯科特上校在他生命的最后一刻还写日记？这体现了他的什么精神？(3分)
答：_______________________
答案：因为他希望以后会有人在他的遗体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记。体现了他坚忍不拔的精神。
13.斯科特将“我的妻子”改成“我的遗孀”，表现了他怎样的性格？(3分)
答：_______________________
答案：“遗孀”的意思是“某人死后，他的妻子称为某人的遗孀”。这是斯科特面对死亡时所表现出的冷静、坚韧的性格以及他对妻子深深的爱。
14.文中为何要写“国王跪下来悼念这几位英雄”？(3分)
答：_______________________
【解析】此题考查对内容的理解能力。国王悼念英雄表现出对英雄的崇敬之情。
答案：“国王”是英国人民的代表，以此突出他们心灵的无比高尚，表现了人们对他们的敬仰。
15.“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”一句中“这些”指代什么？(2分)
答：_____________________
【解析】此题考查代词的指代作用。“这些”所指代的内容，大多都指此代词前面的内容。
答案：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
16.最后一段文字在全文中有什么作用？(2分)
答：______________________
【解析】此题考查对文段作用的把握能力。末段一般有总结全文、深化主题、画龙点睛的作用。
答案：最后一段表达了作者对斯科特崇高的赞誉，是全文的主旨句，起点题作用。
(三)阅读下面的文章，完成17～20题。(14分)
马的眼镜
莫　言
吴先生为我们讲课，应该是在1984年的冬季，前后讲了十几次。他穿着一件黑色呢大衣，戴一顶黑帽子，围一条很长的酱紫色的围巾。进教室后他脱下大衣解下围巾摘下帽子，露出头上凌乱的稀疏白发，目光扫过来，有点鹰隼的感觉。他目光炯炯，有两个明显的眼袋，声音洪亮，略有戏腔，一看就知道是讲台上的老将。因为找不到当年的听课笔记，不能准确罗列他讲过的内容。只记得他第一节讲杜甫的《兵车行》。杜诗一千多首，他先讲《兵车行》，应该是有针对性的，因为我们是军队作家班。这首诗他自然是烂熟于心，讲稿在桌，根本不动，竖行板书，行云流水——后来才知道他的书法也可称“家”的——他的课应该是非常精彩的，他为我们讲课显然也是十分用心的，但由于我们当时都发了疯似的摽劲儿写作，来听他讲课的人便日渐减少。最惨的一次，偌大的阶梯教室里，只有五个人。
这也太不像话了，好脾气的徐怀中主任也有些不高兴了。他召集开会，对我们提出了温和的批评并进行了苦口婆心的劝说。下一次吴先生的课，三十五名学员来了二十多位，怀中主任带着系里的参谋干事也坐在了台下。吴先生一进教室，炯炯的目光似乎有点湿，他说：“同学们，我并不是因为吃不上饭才来给你们讲课的！”这话说得很重，许多年后，怀中主任说：“听了吴先生的话，我真是感到无地自容！”吴先生的言外之意很多，其中自然有他原本并不想来给我们讲课，是徐怀中主任三顾茅庐才把他请来的意思。那一课大家都听得认真，老先生讲得自然也是情绪饱满，神采飞扬。
吴先生讲庄子《秋水》篇那一课，就是只来了五个人那一课。那天好像还下着雪——我愿意在我的回忆中有吴先生摘下帽子抽打身上的雪花的情景。我们的阶梯教室的门正对着长长的走廊，门是两扇关不严但声响很大的弹簧门。吴先生进来后，那门就在弹簧的作用下“哐当”一声关上了。我们的阶梯教室有一百多个座位，五个听课人分散开，确实很不好看。我记得阶梯教室南侧有门有窗，外面是礼堂前的很大一片空场。因为我坐在第七排最南边的座位上，侧面便可见到窗外的风景，那天下雪的印象多半由此而来。我记得我不好意思看吴先生的脸。
虽然只有五个人听讲，但吴先生那一课却讲得格外昂扬，好像他是赌着气讲。“秋水时至，百川灌河，泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己……”先生朗声诵读，抑扬顿挫，双目烁烁，扫射着台下我们五个可怜虫，使我们感到自己就是目光短浅不可以语于海的井蛙、不可以语于冰的夏虫，而他就是虽万川归之而不盈、尾闾泄之而不虚，却自以为很渺小的北海。
讲完了课，先生给我们深深鞠了一躬，收拾好讲稿，穿戴好衣帽，走了。随着弹簧门“咣当”一声巨响，我感到这老先生既可敬又可怜，而我自己，则是又可悲又可耻。
因为当时我们手头都没有庄子的书，系里的干事便让我将《秋水》、《马蹄》这两篇文章及注解刻蜡纸油印，发给每人一份。刻蜡纸时我故意地将《马蹄》篇中“夫加之以衡扼，齐之以月题”中“月题”的注释刻成“马的眼镜”，其意大概是想借此引逗同学发笑吧，或者也是借此发泄让我刻版油印的不满。我没想到吴先生还会去看这油印的材料，但他看了。他在下一课讲完时说：“月题”，是马辔头上状如月牙、遮挡在马额头上的佩饰，不是马的眼镜。然后他又说——我感到他的目光盯着我说——“给马戴上眼镜，真是天才！”——我感到脸上发烧，也有点无地自容了。
毕业十几年后，有一次在北大西门外遇到了吴先生，他似乎老了许多，但目光依然锐利。我说：吴先生，我是军艺文学系毕业的莫言，我听过您的课。
他说：噢。
我说：我听您讲庄子的《秋水》、《马蹄》，很受启发，写了一篇小说，题目叫《秋水》，写了一篇散文，题目叫《马蹄》。
他说：噢。
我说：我曾在刻蜡纸时，故意把“月题”解释成“马的眼镜”，这事您还记得吗？
此时，正有一少妇牵着一只小狗从旁边经过，那小狗身上穿着一件鲜艳的毛线衣。吴先生突然响亮地说：
“狗穿毛衣寻常事，马戴眼镜又何妨？”
(选自《文汇报》2017年3月16日，有删节)
17.结合全文，简要概括吴先生授课的特点。(3分)
答：_______________________
答案：有针对性，学识广博；声音洪亮，板书漂亮；情绪饱满，神采飞扬。
18.我感到这老先生“既可敬又可怜”的原因分别是什么？(4分)
答：_____________________
答案：老先生学识渊博，治学严谨，因而可敬；听课的学生逐渐减少、知识不受尊重，因而可怜。
19.“我愿意在我的回忆中有吴先生摘下帽子抽打身上的雪花的情景”，为什么？(3分)
答：_______________________
答案：突出先生的敬业认真；渲染了环境的清冷空旷；照应下文我的羞愧尴尬。
20.试分析两处画线句流露的不同情感。(4分)
答：______________________
答案：第一处：对我治学不严肃、游戏学术的嘲讽；
第二处：对世事颠倒的戏谑与宽容，见怪不怪的无可奈何。
三、写作(40分)
21.请以“慢下来，会精彩”为题写一篇文章。
要求：(1)文体自选(除诗歌外)。
　　(2)不少于600字，不出现真实校名、人名。
　　(3)书写工整规范。
【写作提示】这是一道命题作文，题目的关键词是“慢”和“精彩”，“慢”是原因，“精彩”是结果。这样就可以确定文章的一个重点就是“怎样慢”和“如何精彩”，从而表现对生活的感悟和热爱这一主题。
慢慢阅读，欣赏到语言文字表现的美妙意境和深刻含意；慢慢行走，慢慢观看，体会到了生活的惬意幸福和风景的美妙(水城慢生活，尘世幸福多)；慢慢做手工(画画)，创造了美妙精彩的手工艺术品(慢工出细活)；把自己的心情放慢，不急不躁，平和自然，淡定从容，就会发现，环境很美，人很美，生活很精彩。 (122.240.213.184)

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