部编新人教版八年级下册第六单元检测卷（含答案与解析）


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第六单元检测卷(150分　120分钟)题　号 一 二 三 总　分得　分 　　　　　　　　　　　　　　　　　一、语文积累与综合运用(40分)1.下列加点字的注音全都正确的一项是 (B)(3分)A.抟(chuán)　怒号(háo)　外见(xiàn)　徙于南冥(xǐ)B.祗(zhī) 兑命(yuè) 布衾(qīn) 教学相长(zhǎng)C.粟(sù) 俄顷(qīng) 骈死(pián
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第六单元检测卷
(150分　120分钟)
题　号 一 二 三 总　分
得　分

　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 
一、语文积累与综合运用(40分)
1.下列加点字的注音全都正确的一项是 (B)(3分)
A.抟(chuán)　怒号(háo)　外见(xiàn)　徙于南冥(xǐ)
B.祗(zhī) 兑命(yuè) 布衾(qīn) 教学相长(zhǎng)
C.粟(sù) 俄顷(qīng) 骈死(pián) 虽有嘉肴(yáo)
D.敕(chì) 突兀(wù) 挂罥(juàn) 选贤与能(yǔ)
【解析】A项,抟—tuán。C项,顷—qǐng。D项,与—jǔ。
　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 
2.下列对句中加点词的解释,不正确的一项是 (A)(3分)
A.志怪者也(志向)
B.知困,然后能自强也(勉励)
C.一食或尽粟一石(有时)
D.盗窃乱贼而不作(兴起)
【解析】A项,“志”,记载。
3.下列句子中,不含通假字的一项是 (C)(3分)
A.北冥有鱼 B.《兑命》曰“学学半”
C.骈死于槽枥之间 D.系向牛头充炭直
【解析】A项,“冥”同“溟”。B项,“学”同“敩”。D项,“直”同“值”。
4.下列句子中,朗读停顿划分有误的一项是 (A)(3分)
A.安知我/不知鱼之乐
B.食马者/不知/其能千里/而食也
C.俄倾/风定/云墨色,秋天/漠漠/向昏黑
D.夜来/城外一尺雪,晓驾炭车/碾冰辙
【解析】A项,正确的划分应为“安知/我不知鱼之乐”。
5.下列有关文学常识及课文内容的表述,不正确的一项是 (D)(3分)
A.《庄子》一书是庄子及其后学的著作,善于运用神话和寓言故事来抒情说理,使文章充满了奇幻的浪漫主义色彩。
B.《礼记》也称《小戴记》,是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。
C.《马说》的作者是唐代著名文学家韩愈,他是我国“唐宋八大家”之首,与柳宗元并称“韩柳”。
D.《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗,当时安史之乱刚刚平定。
【解析】D项,当时安史之乱还未平定。
6.给下列句子排序,最恰当的一项是 (B)(3分)
①五言律诗第一句多数不押韵,七言律诗第一句多数是押韵的。
②押韵,是诗歌和其他韵文在形式方面的特点。
③押韵,可以句句押,也可以隔行押。
④押韵有时给人以单调、呆板的感觉,所以通常是押隔行单韵的居多。
⑤四句一首的短诗,一般是一、二、四句押韵,第三句不押韵,第一句可押可不押。
⑥句句押韵的,叫作排韵;隔行押韵的,叫作隔行韵。
A.②③④⑥①⑤ B.②③⑥④⑤①
C.③⑥①⑤②④ D.⑤①②⑥④③
7.默写古诗文中的名句名篇。(10分)
(1)北冥有鱼,　其名为鲲　。 (《庄子•逍遥游》) 
(2)万籁此都寂,　但余钟磬音　。 (常建《题破山寺后禅院》) 
(3)　零落成泥碾作尘　,只有香如故。 (陆游《卜算子•咏梅》) 
(4)《礼记•虽有嘉肴》中,说明学习和教学之后能让人知道自身不足的句子是“　(是故)学然后知不足　,　教然后知困　”。 
(5)《礼记•大道之行也》中,与“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的意思相同的句子是“　(故人)不独亲其亲　,　不独子其子　”。 
(6)杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中,表现诗人在漫漫雨夜和潮湿屋中彻夜难眠的情形的一句是“　长夜沾湿何由彻　”。 
(7)生活中,怀才不遇的人常借用韩愈的《马说》中的“　千里马常有　,　而伯乐不常有　”两句来抒发慨叹。 
8.(呼和浩特中考)龙华中学语文组举办传统文化竞赛活动,你是参赛选手,这次活动有三道竞赛题,设置两个奖项。(12分)
(1)中国是一个诗的国度,唐诗是近体诗的高峰,近体诗包括　绝句　和　律诗　。(2分) 
(2)认真阅读杜甫的《江畔独步寻花》,根据要求答题。
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
①下面四项对诗歌的评价,与诗人的想法相距甚远的一项是 (C)(3分)
A.首句“黄四娘家花满蹊”,点名寻花的地点是“黄四娘家”的小路上。“蹊”是小路。
B.第二句“千朵万朵压枝低”,“千朵万朵”形容花的数量多。“压枝低”形象地描绘了花儿密密层层,沉甸甸的把枝条都压弯了。
C.第三句“留连戏蝶时时舞”,是说花枝上彩蝶翩翩起舞,这才是最动人的景致,如果没有彩蝶起舞,花也就没有什么看头。
D.第四句“自在娇莺恰恰啼”,表面上好像完全在描写娇莺清脆鸣耳的啼叫声。其实,这是一种衬托手法,主要是在表现黄四娘家花儿的美丽与魅力。
②你认为“留连戏蝶时时舞”中用了什么修辞手法?这样写能够表现黄四娘家中花怎样的特点?表达了诗人怎样的思想感情?(5分)
用了拟人的修辞手法。(1分)写出了黄四娘家花的浓密、艳丽与香气扑鼻。(2分)表现诗人对花的喜爱,以及他闲散与快乐的心情。(2分)
(3)下面是拆乱了的与中华文化有关的一副对联,请你运用所学的对联知识,重组成一副完整的对联。(2分)
传统　的　精华　学习　里　经典　继承　之　中　国学
示例:学习国学里的经典　继承传统中之精华(2分)
二、阅读(50分)
阅读下面的文字,分别回答问题。
[一](5分)(上海中考)
卖炭翁(节选)
白居易
卖炭翁,伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。
9.卖炭翁“卖炭”是为了换得　身上衣　和　口中食　。(2分) 
10.下列对诗歌内容的理解和分析,正确的一项是 (C)(3分)
A.“伐薪烧炭”强调了卖炭翁劳动生活十分艰辛。
B.“何所营”交代了卖炭翁穷困不堪的生活状况。
C.“可怜”表现了作者对卖炭翁艰难处境的同情。
D.“愿天寒”突出了卖炭翁不怕天寒地冻的精神。
[二](16分)
茅屋为秋风所破歌
杜　甫
八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
11.解释下列加点词在文中的意思。(2分)
(1)俄顷风定云墨色　　　　　俄顷:　一会儿　 
(2)长夜沾湿何由彻 彻:　到　 
12.翻译下面的句子。(2分)
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!
哪里能得到千万间高大的房屋,普遍地遮盖天下贫寒的士人,让他们都喜笑颜开。(2分)
13.下列对《茅屋为秋风所破歌》的赏析,不正确的一项是 (A)(3分)
A.“南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼”表现了诗人受欺的愤怒心情,写出了我对群童的厌恶之情。
B.“俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑”渲染大雨降临前昏暗的气氛,烘托出诗人黯淡愁惨的心境。
C.“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山”这是诗人的理想,这是一种饱览民生疾苦,体察人间冷暖的情怀,就像他在兵荒马乱中写“三吏”“三别”一样。
D.全诗先叙事,后议论抒情,既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状,也表达了诗人博大宽广的胸怀,情真意切,感人至深。
【解析】A项,“写出了我对群童的厌恶之情”理解有误,在诗人眼里,顽童可气而不可恨,应是“写出了群童的顽皮”。
14.诗的第一节是怎样描绘秋风肆虐的情景的?诗人为什么要做这样的描绘?(5分)
“风怒号”从听觉上突出了秋风之狂,“卷”从视觉上形象地写出秋风之肆虐。“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等词写出了秋风对茅屋的破坏。(3分)这样的描绘为后文写屋漏遇雨、自己的境遇之惨蓄势。(2分)
15.杜甫一向关心人民疾苦,他的诗素有“诗史”之称,但为什么这首诗中他却一反常态,只写自己的个人遭遇?请谈谈你的理解。(4分)
诗人以小见大,推己及人,希冀“广厦千万间”,使“天下寒士俱欢颜”,表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。(4分)
[三](15分)
马　说
韩　愈
世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
16.解释下列加点词在文中的意思。(5分)
(1)骈死于槽枥之间　　　　骈:　两马并驾,引申为并列　 
(2)才美不外见 见:　同“现”,表现　 
(3)且欲与常马等不可得 等:　一样,等同　 
(4)安求其能千里也 安:　怎么　 
(5)策之不以其道 策:　用马鞭驱赶　 
17.翻译下列句子。(4分)
(1)一食或尽粟一石。
(千里马)吃一次有时能吃完一石粮食。(2分)
(2)鸣之而不能通其意。
(千里马)鸣叫,(饲养马的人)却不能通晓它的意思。(2分)
18.托物寓意是古人的常用写法。在《马说》一文中,作者以“千里马”寓　人才　,以“食马者”寓　愚妄浅薄的统治者　。(2分) 
19.请结合文章内容,分别从写作手法和阐明道理两个角度对作品进行评析。(4分)
写作手法角度:托物言志,以马喻人,正反对比论证,论证环环相扣。(2分)阐明道理角度:“千里马常有,而伯乐不常有”,要善于识别人才,重用人才。(2分)
[四](14分)
【甲】虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。
(节选自《礼记•虽有嘉肴》)
【乙】孔子学琴于师襄子,十日不进①。师襄子曰:“可以益矣。”孔子曰:“丘已习其曲矣,未得其数也。”有间②,曰:“已习其数,可以益矣。”孔子曰:“丘未得其志也。”有间,曰:“已习其志,可以益矣。”孔子曰:“丘未得其为人也。”有间,有所穆然深思焉,有所怡然高望而远志焉。曰:“丘得其为人③,黑而长,眼如远视,如王天下,非文王其谁能为此也!”师襄子辟席再拜,曰:“师盖云《文王操》④也。”
(节选自《史记》,有删改)
[注]①进:继续学(新内容)。②有间:过了一段时间。③为人:作曲的人。④《文王操》:周文王谱写的琴曲名。
20.解释下列加点词在文中的意思。(4分)
(1)不知其旨也 旨:　味美　 
(2)然后能自反也 反:　反思　 
(3)可以益矣 益:　增加、加深　 
(4)未得其志也 志:　志趣,意旨　 
21.翻译下列句子。(4分)
(1)弗食,不知其旨也。
不吃,就不知道它的味美。(2分)
(2)丘已习其曲矣,未得其数也。
我已经熟悉了这首曲子,(但是)还没有掌握它的(弹奏)技巧。(2分)
22.下列对【甲】【乙】两文的理解,不正确的一项是 (D)(3分)
A.【甲】【乙】两文都是关于学习的,【甲】文谈了“教学相长”的观点,【乙】文讲述了孔子拜师学琴的故事。
B.《礼记》,儒家经典之一,是秦汉以前各种礼仪论著的选集,相传为西汉戴圣编撰。
C.【乙】文中孔子学琴经历了熟悉曲子、掌握技法、领会主旨、理解作者的过程。
D.【乙】文孔子一直不换新内容,是因为他认为《文王操》是最容易学的曲子。
【解析】D项,他并没有认为《文王操》是最容易学的曲子,一直不换新内容是因为他不愿在学习上浅尝辄止。
23.孔子学琴的故事印证了“学然后知不足”的道理,请结合【乙】文具体分析。(3分)
示例:孔子学习了十天,熟悉曲子后,发现自己没有掌握技法;再学习了一段时间,发现自己没有领会到曲子所表达的志向;又学习了一段时间,发现没有融入作品理解作者,于是一直学习,最后融入作品之中,他真正做到了“学然后知不足。”(3分)
【参考译文】
【乙】孔子向师襄子学琴,学了十天仍没有继续学(新内容)。师襄子说:“可以增加学习内容了。”孔子说:“我已经熟悉了这首曲子,(但是)还没有掌握它的(弹奏)技巧。”过了一段时间,(师襄子)说:“你已经掌握弹奏的技巧了,可以增加学习内容了。”孔子说:“我还没有领会曲子的意境。”过了一段时间,(师襄子)说:“你已经领会了曲子的意境,可以增加学习内容了。”孔子说:“我还不了解作曲的人。”又过了一段时间,(孔子)的神情时而庄重穆然,若有所思,时而怡然高望,志意深远。(孔子)说:“我知道他是谁了,(那人皮肤)深黑,(体形)修长,眼光明亮远大,像个统治天下的王者,若不是周文王还有谁能撰作这首乐曲呢?”师襄子听到后,赶紧起身再拜,答道:“(我的)老师也认为这的确是《文王操》。”
三、写作(60分)
24.(盐城中考)明月清风,荒漠戈壁,是自然的给予;成功快意,失落伤怀,是生活的给予;点赞鼓励,吐槽鞭策,是他人的给予……我们在获得给予中一路走来,我们又将拿什么给予别人?
请以“给予”为题,写一篇不少于600字的文章。要求:①根据题目,立意自定;②除诗歌名,文体自选;③不得抄袭、套作。(60分)
【写作指导】
这是一道命题作文,且带有提示语。分析可知,提示语分为两个部分,前半部分由排比句构成,排比句中的每一个分句,主语均为两个四字短语,以对比的形式呈现,信息含量大,更能体现景物、事理的多元性、丰富性;提示语后半部分“我们在获得给予中一路走来,我们又将拿什么给予别人”以问句呈现,体现哲思色彩,引发考生思考“获得与付出”的辩证关系,对作文立意的深刻性、思辨性有较为明确的引导和要求。
写作时,我们可从以下几方面立意。
(1)由表及里。考生可以把“给予”看成名词,发表对“给予”这一日常生活中再常见不过的现象的思考。思考要有深度,而不要就事论事,考生可采用由表及里的思维方式,增加文章的深度。比如,可以立论“给予”不可盲目、“给予”需要理性、“给予”产生希望等。
(2)将“给予”虚化处理。“给予”的未必仅仅是物质,比如,自然的美景给予精神上的熏陶,生活的体验给予思想上的启迪,人们的善意给予心理上的关怀等。
(3)从“给予”的多面性入手。“给予”未必都是美好的,可以寻找日常生活中不美好的“给予”。比如,自然给予的荒凉破败可以启发反思,生活给予的挫折困难可以锻造意志,人们给予的冷言冷语可以激发勇气。给予也不仅仅是单向的,我们可以获得给予,我们也可以给予别人,我们还可以互相给予。
(4)从大的层面入手。考生可以联系自然、历史、人生等进行思考,比如,沧海桑田、草木荣枯,是时间的给予;兴衰成败、是非得失,是历史的给予;清新婉约、豪迈悲壮,是文学的给予。 (122.240.207.178)

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