| 诗词五首(教师中心稿) |
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木木 电子邮箱: hui124990@sina.com 教学目的 1.进一步了解诗歌朗读的技巧，并反复诵读 2.通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想感情 3.通过品味诗歌的意境美，韵律美，以提高学生的鉴赏能力 教学重点 教这五首诗，可引导学生对它们逐一进行朗读，理解与鉴赏，以达到学一首，理解一首，背一首的目的。 教学准备 录音机，磁带 第一课时 教学要点：学习《饮酒》 教学过程 一，《饮酒》 1.朗读导入 （1）首先请学生结合注释将这首诗通读一遍，初步了解诗义 （2）然后请学生个别读，教师注意正音反馈 （3）接着请学生听教师范读或者放录音 诗有平声，仄声，缓急轻重与节奏，读得很缓时并不是平板的拖长，也应该注意感情的注入。 2. 理解诗意 （1） 介绍作者及这首诗相关的背景知识 陶渊明是整个魏晋南北朝最杰出的文学家。他对儒、道两家取舍调和，从而形成了一种“自然”的哲学。他心目中的理想社会是一种“自然”的哲学。他心目中的理想社会是一种“自然”的社会。他认为：人应归化于自然，不必有意识追求生命以外的东西。“自然”哲学的内涵，在他的田园诗中以美好的形象表现出来。 （2） 开头四句 通过自问自答道出了诗人身处人境而能没有车马喧嚣的烦恼，是由于“心远地自偏”（只要心境矿远，就不会受到世俗的干扰），从精神上摆脱了环境的干扰。 （3） 后四句 接着说自己采菊东篱，不经意中目遇南山（庐山），时近黄昏在南山生发出来的山气（云雾），飞鸟返回云中，感受到造物的奥秘，参透了人生的真谛。尽管诗中明说“欲辨已忘言”，但本诗通过一系列意象所隐约暗示的人生真理还是可以探索的。 提问：请同学们自己谈一谈陶渊明诗中所说“真意”是什么呢？（南山的永恒，山气的美好，飞鸟的自由，不正体现了自然的伟大，自然的永恒、美好、自由中感受到自己生命的意义之外，还有什么可追求的呢？言下之意，作者对于那种争名逐利的生活态度是持否定态度的，这与诗中作者所描述自己归隐后的悠闲，恬静地欢快心情是一致的。） 3. 赏析，揣摩诗句 提问：“采菊东篱下，悠然见南山”句中“悠然”写出了作者怎样的心境？如果把“见”改成“望”好不好？为什么？ 明确：依然写出了作者悠闲，旷远和平的心境，“见”更能突出目遇南山的不经意，若改为“望”，则变为有意去看南山的意思。 4. 背诵这首诗 板书：《饮酒》 南山（永恒） 意象：山气（美好） 此中有真意（归依自然，顺应自然） 飞鸟（自由） → 否定争名逐利的生活态度，表现归隐后悠闲欢快的心情 第二课时 教学目的:学习《望洞庭湖赠张丞相》 一． 学生结合注释试读诗歌，初步理解这首诗的大义。） 二． 作者简介 孟浩然：唐代著名田园山水诗人，早年隐居家乡鹿门山，四十岁赴长安应进士举，失意而归，一生未入仕，在隐居与旅程中终老。他既自命清高，又不无盛世沉沦之感. 三． 品读诗歌 （1） 师范读或放录音 （2） 品析 这是一首干谒求仕的诗，作者委婉而巧妙的向张丞相（张九龄）表达了不甘山林寂寞，寻求引援的迫切心情。 这首诗以洞庭景物写起，前四句把洞庭秋色描绘得雄浑壮阔，其中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联成为千古以来咏洞庭的名句。 （提问：“蒸”“撼”两个动词好在哪里？明确：水气蒸腾，笼罩了整个云梦古泽，骇浪滔天，摇动着岳阳古城。撼，摇也，形象生动而有力。“蒸”“撼”这两个动词写出了洞庭湖浩瀚激荡，气势磅礴的景象，这正是诗人自负不平的心态写照） 中以“欲济”过渡，暗示自己想做官为朝廷出力而无人引荐。 尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”是诗的主旨所在。“垂钓者”即当朝的执政者，主要是诗中的张丞相，希望能得到他的引荐，在朝为官，不再单单只是羡慕他人。 全诗写得不亢不卑，别具一格，牢骚话以典故出之，既显身份，又为张丞相留有余地。 （3）学生齐读 4 背诵这首诗 板书： 望洞庭湖赠张丞相 前四句：描写洞庭湖景色（气蒸云梦泽，波撼岳阳城） 五、六句：过渡 七、八句：点出主旨（想出仕为官而无人引荐，没有途径） 第三课时 教学目的：学习李白的《行路难》 教学过程：一，要求学生结合注释将课文通读一遍，初步了解诗 歌的大意。 二，简介作者及写作背景 李白的诗歌是盛唐气象的典型代表。诗人终其一生都在以天真的赤子之心讴歌理想的人生，无论何时何地，总以满腔热情去拥抱世界，追求充分地行事，立功和享受，对一切事物都有敏锐的感受，始终在高样亢奋的精神状态中去实现自己的价值。 《行路难》是李白遭受馋毁初离长安南下时写的一组诗（共三首）这是其中的第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。《乐府题解》云：《行路难》，备言世路艰难及离别悲伤之意。 三，分析 1，提问：是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍馐”不能食？（联系背景） 明确：因奸佞当道使诗人心情悲愤，忧郁。 2，赏析：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” 照应诗题“行路难”，用比喻的手法，抒写了自己在长安经历仕途风波的深刻体验和事与愿违的痛苦心情。 3，诗中借用历史典故的作用 诗人借用吕尚垂钓碧溪，后遇文王得到重用及伊尹梦舟日边的典故，抒发自己希望有朝一日也能像古人一样，为统治者信任与重用，建立一番伟大的功业的心愿。 4，诗歌结尾处两句诗“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表达了诗人怎样的志向？ 诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。表达了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气慨和乐观精神。 5，这首诗歌中的“路”是指什么样的路？ 明确：从《乐府解题》可以看出，这首诗中的“路”不仅仅是指狭义的路，而应该是具有更广泛意义的人生之路。 四，学生有感情的朗读诗歌 五，当堂背诵 板书： 行路难（其一） 李白（唐） “停杯”“不食”“拔剑”“茫然”——忧郁悲愤 冰塞黄河，雪满天山（比喻）——应题“行路难” 长风破浪会有时 准备冲破阻力，施展自己抱负的 直挂云帆济沧海 豪迈气慨河乐观精神 （昂扬激越，豪迈乐观） 第四课时 一．《观刈麦》 1． 结合注释初读诗歌，了解诗歌大意 2． 简介作者 白居易是我国唐代伟大的现实主义诗人。他极力强调诗文要反映重大的社会政治问题，要发挥诗文的积极社会作用，担当起惩恶劝善的职责，从而提出“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的响亮口号。他写了大量进步的诗歌，在这些诗歌中，他用关切的笔调描写了劳动人民的贫困和苦难，并为改变他们所受的非人待遇而大胆呼号。《观刈麦》是白居易诗中最早反映农民疾苦的一首诗。诗中对农民的辛勤劳动和苦难生活都作了真实而形象的描绘，并把自己放进去和他们作对比，从中可以看出作者深切同情农民，反对残酷的阶级压迫。 3．学生自己分析该诗，老师略加指点。 （1） 主题专一明确。 （2） 叙事（1－10句，写刈麦的情景）与抒情议论（将自己与农民相比，表现对农民的同情与关心）相结合。 （3） 语言通俗易懂 3． 背诵这首诗 板书： 观刈麦 白居易 （1－10句）写刈麦的情景（叙事） 表现对农民的（11－13句）将自己与农民相比 (抒情议论) 关心与同情 （主题专一，语言通俗易懂） 二．学习《渔家傲》 1， 结合注释，学生初读这首词，了解词的大意。 2， 听教师范读或听录音，边听边联想，脑海中浮现相应的画面， 3， 介绍作者 范仲淹，字希文，他在陕西守卫边疆多年。在政治上，他主张革新，为守旧派阻挠。他的词，写边塞生活，苍凉悲壮，慷慨生哀；写羁旅生活，缠绵深致，脍炙人口。 4， 分析 提问：上下阕各写了什么?“千嶂里，长烟落日孤城闭”这句诗写了塞外怎样的景致？ 明确：上阕写景，下阕抒情。 上阕最后一句话写：只见数不清的山峰，形成天然的屏障，一轮在弥漫的烟雾中欲落未落，它的余辉照映着一座城门紧闭的孤城。“长”字显示了环境的阔大，“落”字具有悲凉的意味，而“孤”“闭”字则渲染了军情紧张，戒备森严的氛围，这两句诗写出了塞外悲凉与阔大，豪迈的景致。 板书： 上阕：扣准“异”字，极写秋日边塞的风光景物——荒凉 下阕：写边塞军旅生活和战士久戍不归的思乡之情——悲壮 主旨：表达了作者破敌建功的决心和思念家乡的矛盾心情。 5， 扩展 放《说句心里话》的歌曲，加深对主旨的领会。 三，引导完成课堂练习 |
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