鸿门宴(教师中心稿)
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陈钢   电子邮箱: rdgjzx@163.com  

教学目的：１．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法；

２．认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；

３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。

教学重点：１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。

          ２．掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。

教学难点：１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。

          ２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。

教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。

教学步骤：

                     第一课时

  　一、导入

    　　从介绍当时的社会背景导入课文。

　　二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。

　　三、问题设计：

　　①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？

　②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？

    四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。

    五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。

第二课时

    六、学习（３─４）节

    七、问题设计：

    ①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？

    ②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？

    八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。

    九、布置作业：⑴背诵（３─４）节  ⑵完成练习（二）P91

   

第三课时

    十、先检查学生背诵（３─４）节情况。

    十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。

    十二、再齐读（５─７）节。

    十三、问题设计：

    文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？

    十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。

    十五、作业布置：                             

    ①背诵（３─４）节，完成练习（三）  P91    

    ②整理文言实词及特殊句式等。

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