小橘灯
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姚娜

第  一  课  时

学习目标：

    1、理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用；

2、品味语言，迁移运用。

学习重点：

整体把握，复述课文；

2、理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用。

学习难点：品味语言，迁移运用。

教具：多媒体平台

学习过程：

一、整体把握

    1、导入新课。由朱自清的《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”,引入《小桔灯》的结尾，齐读。要求模仿改写此段。讨论、交流、明确：“我与小姑娘离别已经十二年了，我最不能忘记的是那盏小桔灯。”（电脑屏幕显示）提示：《背影》借写父亲的背影来表现作者与父亲间真挚深厚的感情，而《小桔灯》借小桔灯来表现什么中心思想呢？用“小桔灯”作标题有什么作用？明确本课学习重点。

2、听录音、思考、自读、复述

用屏幕显示下列问题：

故事发生在什么时间？什么地点？

从哪些内容可以看出故事发生在黑暗的旧中国？

小姑娘家遭到哪些不幸？

    ④小姑娘有多大？她做了什么？说了什么？表现了怎样的性格和精神？

听一遍录音。要求：按时间、地点、人物、家庭环境、外貌、行动、语言、精神等方面准备复述，自读课文一遍。

同座交流，由学生选出男女生各一名复述。

指名学生复述。由学生评价，提示明确本文主要的叙事内容：初遇——探望——送行——怀念（板书见后，屏幕显示下面内容〈一〉、〈二〉）。

指名由第二位学生再具体复述。学生点评。提示注意前面的问题。

3、思考：小姑娘有什么性格特点？作者对她的感情如何变化？

诵读、思考、讨论、交流。屏幕显示〈三〉〈四〉。

4、“小桔灯”象征了什么？本文借小桔灯表现了什么中心思想？

思考、讨论、明确。（部分在黑板上板书）

    5、根据你的理解，谈谈作者为什么用“小桔灯”作为文章的标题。

分小组讨论，提问，明确。

提示：要从“实”“虚”两方面分析。实：姑娘送“我”小桔灯是故事的中心内容；虚：借小桔灯赞颂小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格，用小桔灯作标题，有增强抒情意味，深化中心思想的作用，把小姑娘“镇定、勇敢、乐观“的性格刻画得更加可爱、可敬。

二、归纳小结（提示：叙事、抒情、写法等）

作业：   1、熟读课文。解决生字词。

     2、思考练习三、四。

     3、从课文中举例（至少三处）说明修饰语的表达作用。

 附第一课时板书设计：  小桔灯

冰心

〈一〉    〈二〉          〈三〉        〈四〉

     初遇      年龄            幼小

               外貌            瘦弱           怜

               衣着            贫穷

小             动作            

               语言          镇定、勇敢        爱

桔   探望      家境              贫穷

               制灯              能干          敬

灯             言行              乐观

        送行   我的感受          鼓舞          赞

               补叙

     怀念      想起                            念

小桔灯象征小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神

后记：

第  二  课  时

学习目标：1、理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用；

2、品味语言，迁移运用。

学习重点：1、品味语言

2、迁移运用

学习难点：品味语言，迁移运用

教具：多媒体平台

学习过程：

一、复习旧课。结合练习一、二、六、复习上节课的主要内容。由学生简介冰心。屏幕显示生字词，重点提问。

二、品味语言

    1、修饰语言的作用。

    显示练习四的第1小题。

“她又像安慰我似的说”提示：加点词语是“说”的修饰语，表现了小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，如果删去，会削弱这句话的表现力。

由学生抢答第2、3小题。练习三较简单可提问成绩稍差的学生，让他（她）有“成就感”。要求学生再从课文中另外举例品味（言之成理即可）。

用屏幕重点显示品味下面这些语句。

    （1）她感激地谢了我，回头就走。

    （2）我忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。

    （3）她一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把小桔灯四周相对地穿起来。

引导学生归纳、明确：恰当地运用修饰词语，能把人或事物写得具体、生动，增强语言的表现力。

2、理解词语在具体语言环境中的含义及作用。

先完成练习五。两个“好”字的含义。再补充，学生另外从课内外举例都行。

用屏幕显示下列内容，思考、讨论、交流、明确

每逢春节，我就想起那盏小桔灯。

我拉住她问：“你家远吗？”

天色越发阴沉了，窗外显一片迷茫的浓雾。

慢慢地从桔皮里掏出一瓢一瓢的桔瓣来，放在妈妈的枕头边。

课外：例如，小明考出好成绩，爸爸说：“吃什么，煮什么。”成绩考差了，爸爸说：“煮什么，吃什么。”由学生比赛举例。

引导归纳，品味语言，要把握词语在具体语言环境中的含义及表达作用，提高我们理解、运用语言的能力。

三、迁移运用

    1、假如你是记者，受冰心奶奶的委托，到重庆去看望当年的“小姑娘”，发挥想象，当年的“小姑娘”如今的身份是什么？提问（如名教授、企业家、教师、医生等）。确定身份以后，要求学习《小桔灯》的写法，从外貌、家境、住的、吃的，言行等任选一个方面写一个片段，注意修饰语的运用（先自读课文中相应部分）。

    2、10分钟后，学生四人一个小组进行交流。各组选出代表，上台朗读。再找两篇较典型的重点由学生点评，引导学生比较修饰语用得是否恰当，明确词、句、段都要为表现文章的中心思想服务。

3、课后，要求以《访问记》为题或自拟题目，综合同学写作中各个片段的优点，展开合理的想象，注意词语的表达，把“探望小姑娘”写成一篇完整的作文。

四、小结：（略）

作业：1。完成课后练习

      2．完成级组统一油印练习。

后记：

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