| 闲情记趣 |
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文/刘 芳 ［教学目的］ 1．品味充溢于字里行间的童真童趣。 2．教会文言字词的集纳梳理。 3．培养学生的创造性思维。 ［主导课型］趣读课。 ［教学设想］ 清代文学家沈复的《闲情记趣》以生动的笔触、细腻的刻画，紧紧围绕一个“趣 ”字，为我们展现了一幅童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观，还是以丛草 、虫蚁、土砾的“小天地”为“大世界”、观虫斗、鞭蛤蟆，无一不是以一颗天真浪漫的童 心来观察事物，充满盎然童趣，容易引起学生的情感共鸣。文章没有连贯的情节，语言浅淡 直白，比较易懂。基于此，我抓住文眼“趣”字，将教学设计成一种“趣读课”，让课堂也 不自觉“童趣盎然”。 整节课的教学过程分四大板块：译读激趣—寻读品趣—理读积趣—想读创趣，一“ 趣”串珠，线条单纯，思路清晰。“朗读—品析—积累—创造”的教学思路，既注重 了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又放飞了学生的思维，培养了他们学会创造的能力 。 ［教学过程］ 导入：童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的 微笑”。今天我们要学的《闲情记趣》就是一篇回忆童年生活的散文。 第一教学板块：译读激趣。 1．学生自由大声地读课文。 2．教师根据实际情况正音。 童稚ｚｈì 藐ｍｉǎｏ小 鹤唳ｌì云端 凹凸āｏ ｔū 土砾ｌì 沟壑ｈè 怡 ｙí然 3．师范读，生体会朗读的情感与语调。 明确：整篇文章应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。 4．指名朗读。 5．布置学生再读，边读边体味情感，并注意注释，作好翻译准备。 6．男生读课文，女生翻译。或者女生读课文，男生翻译。读一句译一句。 7．分小组创造性翻译课文。 ①假如这些事是你亲身经历，你在翻译中需加进你自己的感受。 ②假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。 ③假如你是沈复的师长(父亲、母亲、老师)，请以“儿子(学生)的傻事”为题，创造性地 翻译课文。 第二教学板块：寻读品趣。 1．大声朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。 2．学生讨论、交流。 3．指名发言。 有下面一些代表性的发言。 “余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观 察，充满稚趣，也充满乐趣。 “余年幼，方出神，不觉呀然惊恐”趣在入神、趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣 在天真。 …… 第三个教学板块：理读积趣 1．所谓理读，就是以某知识点为核心，对文章进行梳理、整理式阅读。请同学 们边读边从下面几个方面来寻找梳理。 ①找出文中音同形不同的字 ②找出文中义同字不同的字 ③找出文中字同义不同的字 ④找出文中意义相对、相反的字词 ⑤找出文中的通假字 ⑥找出文中的成语 ⑦找出文中的省略句 2．学生分类寻找、整理。 整理内容大致如下。 ①音同形不同的字：砾—唳 鹤—壑 向—项 ②义同字不同的字：察—观—视—见 唳—鸣 素—白 ③字同义不同的字： 观 昂首观之(看) 察 明察秋毫 (看到、看清) ， 作青云鹤观 (景象、景观) 必细察其纹理 (观察) 神 定神细视 (精神、注意力) 时 余忆童稚时(时候) 神游其中 (感受、想象) 故时有物外之趣(经常) 以 徐喷以烟 (经常) 为 项为之强 (因为 ) 以丛草为林 (介词，把) 以丛草为林 (当作) 舌一吐而二虫尽为所吞(被) 之 昂首观之 (代词，它，指蚊子) 故时有物外之趣 (助词，的) 心之所向(位于主谓之间取消句子独立性) 项为之强(代词，指“昂首观之”) 观之正浓 (代词，指“二虫”) 驱之别院 (代词，指“虾蟆”) ④（略） ⑤成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得 ⑥通假字：项为之强 “强”通“僵”。 ⑦省略句：鞭数十应是“鞭之数十”，省略宾语。使与台齐应是“余使目与台齐”， 省略主语、宾语。 第四个教学板块：想象创趣 1．溯趣源，说趣事 揣摩“我”的动作神态，可见“我”之所以感觉“趣”，全在一颗纯真的稚心。请同学们 回忆自己的童年，有这类趣事么?如有的话，告诉我们大家，我们都来分享你的乐趣。 学生说趣事。 2．话童年，延趣意 童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀，下面请同学们调 动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。 学生说话，教师整理。 童年 童年是一支清亮的歌； 童年是一首纯真的诗； 童年是一颗晶莹的露珠； 童年是刚出土的新芽； 童年是含苞欲放的花； 童年是一只飞向憧憬的小鸟； 童年是记忆天幕上永远闪亮的星星； 童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭； 童年是一颗方糖，甜在心里； 童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇； 童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真； 童年是那无忧无虑四处游荡的风； 童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇； 童年是奶奶的传说充满好奇与幻想…… 教师小结：你们看，我们每个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢! |
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