课文讲读与作文思路(网友来稿)

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  安徽省太和中学  张绍良 

《语文教学大纲》上说:“在教学过程中,要开拓学生的视野,培养学生的智力”。新《大纲》(试验修订版)上也说,语文教学过程中要重视“学生思维方法的学习,思维品质和思维能力的发展”所以,我们的课文讲读也就要与学生作文思路的开拓结合起来进行。为此,我作了如下尝试:

一、培养发散性思维

陆机说,创作开始时是“精骛八极,心游万仞”的,而这种思维习惯的培养是非要贯穿到课文讲读中去不可的。

我 的课文讲读从不拘泥于课文,对课文的分析也不受《教参》的限制,而是采取类似国画中散点透视的方法,抓住一点,发散开去,充分联系,充分议论。有关材料无论是正面的还是方面的,无论是相同的相似 的 还是相反 的,只要能用,一律引用。当然,这样以来肯定会影响你的教学进度,但是你只想一想教学是“授人以渔”,而不是“授人以鱼”,你就释然了 ——为了教学目的——思维方法的培养和思维能力的发展,我们宁可给学生的“鱼”少一些。也就是说,即使课文内容讲不完也是可以的,而且也没有必要讲完。换句话说,你把课文讲完了,如何能体现让学生举一反三。总之,不必因为发散而影响了所谓教学进度而担心。

在《劝学》的讲读中,为了佐证“君子性非异也,善假于物也”这个论点,我从项羽的一意孤行不善“假”而自刎于乌江,说到唐太宗的善“假”而有开元盛世,从诸葛亮的借东风,说到成语中的狐假虎威,引证中自然少不了鲁迅的“拿来主义”和当前最流行的口号“借鸡生蛋”。只要坚持思维发散性引导,时间一长,学生的思路自然就开阔了。

接触到相当一部分老师,大多抱怨学生作文思路狭窄、陈旧。其实这是大可不必的,说白了,学生思路狭窄还不是你老师的成绩——讲课文时照本宣科,老一套,新知识补充不进去,思维方法被训练成了循规蹈矩,自然也没有什么好作文出现。从另一方面讲,如果课文讲读不能发散开去,一些新鲜有趣的东西补充不进来,语文课的生动有趣也很难做到。如此 ,快乐教育自然也无从谈起,最后导致学生对语文失去兴趣,对写作失去兴趣实在是应该的。

细心一点的老师都不难发现,近几年的高考作文,要求想象的成分占了很大比重,而学生没有一种触类旁通的发散性思维习惯,行不行?

二、培养求异性思维

科学上的发明或社会上的进步无一不是敢于大胆否定,独树一帜的结果。因此,对于课文的讲读,我们也要“独上高楼”。“尽信书,则不如无书”应该成为我们的座右铭。

对于课本给的提示、注释,练习设计或《教参》给 的答案,甚至讲读时涉及到的社会现象,我从不人云亦云,同时也鼓励学生独抒新见。这样的东西形成文字不就是文章?而文章是需要“启夕秀于未振”的。高中课文有一篇课文选自《窦娥冤》,其自读提示中说窦娥“成婚两年后,年仅十七岁就成了寡妇”。我不敢轻信,因为我所读的《窦娥冤》全本中并非如此,查《中国十大古典悲剧集》(上海文艺出版社)之《窦娥冤》知:窦娥乃十七岁出嫁,不是年仅十七岁就成了寡妇,是成婚一年多(原文“不上二年”即不满二年但大于一年)成了寡妇,自然不存在“成婚两年后,年仅十七岁就成了寡妇”。在《师说》的讲读时,我发现课本把“句读之不知”注为:句读的不明。不当。然后分析论证之。在讲《为了忘却的记念》的课后最后一个练习时,有的学生把《教参》上所给的c作为答案,我说不当。因为练习题备选答案没有主语,所以此题无解。以上思维成果皆形成了文字,发表在《语文知识》等杂志上。在我的示范下,学生们也纷纷仿效,单是一篇《论临渊羡鱼不如退而结网》的文章,其求异性思维成果就有不下四五种:1、鱼有毒,不可羡。2、鱼有主,不必羡。3、结网慢,不如买。4、结网不必退。5、羡鱼是一种享受,结网不必。看看,多好的立意!

古人云:教学相长。应该是不错的,因为你在课文讲读中提高了学生的思维品质,反过来又能促进教师水平的提高——教师必须有一桶水!真是一举两得,何乐而不为。

三、培养实用性思维

学以致用,不错的。白乐天也说:“文章合为时著”。那么,任何作文的写作都不能就事论事,都要发散开去,而这种思维方法的培养是要教师在分析课文时就必须给以示范的。讲《群英会蒋干中计》时,我说到了五八年的大跃进和鲁迅先生批判的“瞒和骗”;讲《涉江》中屈原的悲剧时,我联系到了新时代中钱学森的成功,陈章良的国家奖励的小白楼; 讲《改造我们的学习》时,批判主观主义的例子我用的是现代的“跑步进入共产主义”和“二十年赶上和超过英国”的靶子……。我们必须让学生明白,课文中的 东西,现实中都不乏其例——正面的或反面的,相同的 或相反 的 。我们还必须让学生明白,课文学习是为了指导现实的,或者说是实用性的,作文更需如此,一定要过渡到眼前来, 一句话,你的作文必须联系现实才行。三年下来,还怕形成不了良好的思维习惯。那么,高考作文写的有时代性,深刻,成为上乘之作,应该不是问题。

最后,说一下“下水作文”。时下最热的恐怕就是“下水作文”了,而我的主张是:“下水作文”大可不必。教师的每一 堂课应该也必须是一篇“下水作文”,应该也必须是学生作文思路的示范。 作者邮箱: 3013@ah163.com

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