| 《称象》课堂教学实录片断 |
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师：同学们，你们见过别人称东西吗? ｃｈēｎ (板书：称) 生：见过。 师：人们称一件东西是想知道什么? 生：想知道那件东西有多重。 师：对，想知道那件东西的重量。 ｌｉàｎｇ (板书：重量) 师：你们看见别人称大象吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：象) “称象”这一课讲的就是这个故事的内容。 〔通过谈话，很自然地引出了课题，相机出现了“称象”、“重量”两个生字词，又为学习作了导向。〕 师：课前，同学们读过课文。现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。(被指定的学生读后，其他同学给他正音。) 〔初读课文时只要求读准生字的音，对其义和形不作要求，这符合儿童的阅读心理。〕 …… 师：在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢?请大家读第二自然段后回答。 生：(读后)官员们一边看一边议论，不知这头大象有多重。(板书：议论) …… 师：曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”请你们看第三自然段，跟我学读这一句。(教师范读，学生跟着读，自己读。) 〔这是称象的由来，通过反复读，进行强刺激。〕 师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?(指板书上的“议论”，指导读官员们说的话) 师：官员们议论的第一种办法是怎样的? 生：(略) 师：官员们议论的第二种办法呢? ｚǎｉ 生：把大象宰了，割成一块一块的再称。(教师一边口述这个办法，一边板书宰；学生一边看教师板书，一边读“宰”) 师：查过字典的同学说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思? 生：“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。 师：官员们议论的第一种办法行不行?请你们再读第三自然段，想一想该用哪一句话来回答? 生：(略) 师：官员们议论的第二种办法曹操同意吗? 生：不同意。 师：你们怎么知道曹操不同意? 生：曹操听了直摇头。 师：“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。 生：“直摇头”表示不同意。(做一下摇头动作) 师：(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看? 生：(不住地摇头) 师：对，“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意宰象呢? 生：把大象宰了，曹操舍不得，这也不是好办法，曹操不同意。 〔“议论”(生字新词)、“宰”(二类字)，“直摇头”(熟字组成的新词语)都是让学生在具体语言环境里来理解的，但方法不相同，各有妙处。“议论”出现在第二自然段，却是借用第三自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的；“宰”是通过查字典，根据语言环境选义项来解决的；“直摇头”是通过语感和演示来领会的。这就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。〕 师：对，官员们提的两个办法都不好，曹操不同意。曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段) 师：(出示小黑板，上面写了曹冲说的办法)曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 生：(读书、画序号、讨论) ｘｉàｎ 师：这四句话里的第一句话告诉我们什么?(学生读第一句，老师板书：上船 画线)在哪儿画线?用投影片演示。 生：在船舷上画线。(让一个学生指投影片上的船舷) 师：在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。 生：(轻声读第一句后)沿着水面在船舷上画线。(老师让这个学生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线) 师：在这儿(指画线的地方)画线就是沿着(说重音)水画画线。 ···· 〔“沿着”的意思比较抽象，老师却让学生看得见，“摸得着”。〕 接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重呢”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线”“称石头”“石头一共的重量＝大象的重量”在此基础上，老师又用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。 师：请同学们一边读这四句话(指小黑板)一边想：你怎样用这些东西把曹冲说的这个办法做给大家看。 (学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容) 〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕 师：同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗? 生：好! 〔这是教学上的幅射，把课堂上的兴趣引向课外。〕 …… 师：上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。 生：(略)。 师：请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。 生：(先各自想办法记、再同桌讨论，然后站起来发言) 师：出示小黑板，上面写着： 义——议(议论) 管——官(官员) 槽——曹(曹冲) 钱椣?画线) 你——称(称象) 平——秤(大秤) 是——提(提不起) 告——造(造秤) 量——重量 请你们用加、减、换偏旁部首的办法或组词的办法记这些生字的音、形、义。 生：(各人再次练习) 师：(出示：●●●●)看看本课生字的间架结构分别按哪种比例写才好。 生：(学生练，老师作指导) |
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