| 《小音乐家扬科》课堂教学实录片断 |
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在简略介绍课文背景之后。 师：这里教师请同学们听一段音乐。 (播放奥地利作曲家斯特劳斯作品《春天的歌》) 师：你们从乐曲中听到了什么? 生：棗听到鸟的叫声很好听。 ——听到啄木鸟的声音、它在吃虫子。 ——还有蝉儿的叫声。 ——还有小溪在流着，有水声。 师：这首乐曲是奥地利音乐家斯特劳斯的作品，音乐家在春天里穿过田野，来到树林，他们听到了鸟儿的歌声，溪水的奔流，春风轻拂下树叶沙沙的声响，看到了春天里美丽的景色，这一切，使音乐家创作了这首动听的乐曲，小扬科是个有音乐才华的孩子，他像音乐家一样走到哪儿，总能听到美妙的声响，就像乐曲一样在耳畔回荡。小扬科听到了哪些乐声，请同学们找出有关段落读一读，读时，请大家带着听音乐的心情来读，特别要把象声词读的像一些。 (学生一边读，教师一边板书) 树林里：树林在奏乐，喔咦，喔咦 田野里：小虫为他演奏 果园里：麻雀为他歌唱 堆草料时：风吹得他的木杈呜呜作响 春天里的傍晚：青蛙 呱呱叫起来 啄木鸟 笃笃地啄树干 甲虫 嗡嗡地叫 师：小扬科听到很多声响，大家一起来体会一下，树林里扬科听到什么? 生：喔咦、喔咦。 师：这是什么声音。 生：棗可能是鸟叫声。 ——是野兽的叫声。 ——是风吹过树林的响声，像海涛一样。 师：树林有各种各样的声响，扬科听见了，他觉得就像乐曲一样：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。扬科还听见了什么声音。 生：鸟叫声“啾啾”。 小虫声音：唧唧，吱吱，嗡嗡。 青蛙叫：呱呱。 啄木鸟：笃笃。 …… 师：你们想想，这么多动听的声响，在爱好音乐的扬科听来，是多么美妙的大自然的旋律啊!请大家再读一读四、五两段。 (学生带着情感朗读，教师以轻轻的乐曲伴读。) 师：扬科是个爱音乐的孩子，但他和你们不同，他生活在万恶的资本主义社会，他的音乐天才受到了扼杀和打击，当他听音乐出了神时，他怎样了? 生：被监工看见了，监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。 师：扬科屈服了吗?没有，请大家读一读第六自然段。(生读) 师：扬科对音乐的爱好是阻止不了的，他仍然追求音乐，经常偷偷地听旅店里的奏乐和歌唱。大家想象一下跳舞时声音。 (学生想象、议论。) 师：很清脆，有节奏，对吧。想想少女的歌唱是怎样的。 (学生想象、议论。) 师：歌声像银铃似的，婉转动人，小提琴和大提琴的声响是怎样的?刚才大家听了乐曲，小提琴和大提琴的声响是多么柔和啊!所以扬科完全沉浸在乐声中，觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，本来柱子是不会颤动和歌唱的，但扬科入迷于音乐时，产生了这样的感觉。扬科对音乐多么着迷，他的才华如果得到培养，一定是个出色音乐家。大家把第七，八两自然段读一读。 师：扬科爱好音乐，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，虽然不好听，像蚊子哼哼似的，但他还是一直拉着，如果有一支真正的提琴属于扬科的，那么他会怎样? 生：——他高兴得跳起来。 ——他会抱着提琴拉个没完，结果监工又会打他。 ——会把他的琴没收。 ——他会到树林去，边听树林的声音边拉出美好的乐曲。 师：大家说得很好。请接着读第九自然段，村里谁有真正的小提琴? 生：地主的仆人。 师：扬科那么喜爱小提琴，他非常羡慕地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，亲自摸一摸啊!一天傍晚就发生那件可怕的事，老师把第十段到十二段读给大家听。 师：刚才大家听过了这段可怕的事。现在我们再来回顾一下，小扬科来到食具间，那把小提琴就挂在对着门的墙上，这时扬科怎么做? 生：他望着小提琴，望了很久很久。 师：是呀，小扬科就像走进笼子的小动物害怕极了，但心爱的小提琴使他克服了恐惧，他还是悄悄地向门口移动。大家把下面一段的描写扬科的动作的词找出来。 生：跪、抬、望。(教师板书) 师：跪，表现了扬科小心的心情，又体现了他对小提琴的喜爱，崇敬的心情。这把小提琴在他看来是那样贵重，就像是—— 生：宝石一样。 生：像是无价之宝。 师：对，所以，他只能抬起头，望着琴一时还不敢去碰它。这时候，周围的环境怎样?夜静得可怕，月光偏偏照在他身上。 板书：静——可怕 月光——偏偏照在身上 师：这时扬科怎么做?又怎么想? 生：——他去摸了心爱的小提琴。 ——他不知不觉地站起来，轻轻摸着小提琴。 师：回答的很好，课文并没有写他怎样站起来。但是我们可以想象出，扬科太喜欢这把心爱的提琴，他不知不觉地就站起来，轻轻地摸着小提琴，这时他怎么想呢? 生：棗他一定非常高兴。 ——他想，这琴要是弹起来，会有多好听啊! ——他想象自己正在拉一支优美的乐曲。 师：是的，扬科这时一定沉浸在美好的音乐世界里，所以他才会不小心碰响了琴弦。在那样安静的夜里，一声响声会引起什么效果? 生：棗把人们吵醒了。 ——人们以为贼来了。 ——大家都起来了。 师：这一声琴弦的响声，在扬科听来是多可怕啊!因为这引起人们惊醒。所以，院子里一阵闹哄哄的，请大家把表示声响的词找出来。 (学生找词，教师板书) “谁在那儿”棗粗鲁的问 划火柴的声音——仆人 骂声棗仆人和惊醒的人们 鞭打声——仆人 小孩哭声——扬科，还有被惊醒的孩子 吵嚷声——惊醒的人们，管家 狗叫声——狗 师：大家想象一下当时伙食间的情景。 学生议论：——仆人看见扬科站在那儿立即揪住他。 ——人们以为贼来了都冲出来。 ——仆人打了扬科，扬科哭了。 ——一大群人围着扬科，七嘴八舌地责问他。 …… 师：是呀，一声琴响引来了这么大的变化，夜的安静被打破了，扬科怎么样了? 生：——他闯祸了，怕极了。 ——他在那儿发抖一句话也说不出。 ——他不知道自己怎么办，呆住了。 师：是呀，作者并没有写出扬科的样子。但大家完全可以想象出来，作者采用由静到动由无声到乱哄哄的转折的写法，使我们对当时的情景有更深的体会。下面，我们来看看扬科的命运，老师读一读：(第十三段至结尾) 师：沉默一会儿，我们来看看管家、更夫怎样对待小杨科的。大家找一找有关句子。 (学生找句子，教师板书) 管家、更夫看了一眼 扬科睁大了惊恐的眼睛 (教师提示：为什么看了一眼?怎样看?管家怎样想?扬科为什么害怕?他怎样想?) 决定打他一顿算了。把更夫找来说：“把这孩子带走，打它一顿” 更夫夹起扬科，像夹一只小猫似的一句话也没有说，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。 师：大家想一想，管家处置扬科有没有问一问到底是怎么回事呢?没有，有没有给扬科申诉的机会呢?没有。他只是下令打一顿算了。在他看来打一顿只是家常便饭，根本不当一回事。于是小扬科就像小猫一样被夹住，像被抓住的小鸟似的无力挣扎，就这样挨了一顿打，这一顿打怎么打我们从课文里看不出，但是我们可以想像得出打得一定十分狠。因为小扬科打得起不了床，他快要被打死了，对这样一个善良的孩子，对这样一个有美好心灵和音乐天才的孩子，万恶的旧社会是多么凶残啊! 师：现在，老师再把最后两个自然段朗读，请大家仔细体会。 (在如泣如诉的音乐声中，教师以悲怆、缓慢的语调朗诵最后两段课文。孩子们的眼里渐渐涌出泪水。) |
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