涉江 |
||||
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
山东菏泽一中语文组 王正华 屈原 教学目标:1、文言词语的活用、特殊句式。 2、学习屈原坚持自己的理想,不与世同流合污的高尚人格。 3、诗歌的浪漫主义特色。 4、楚辞体的特点。 教学设计:教师讲解以帮助学生理解记忆,当堂背诵。安排三教时。 教学过程:(教案不分课时,操作中具体掌握。) 1、导入: 战国时期的百家争鸣,如春鸟啼晨,唤来了中华民族文化的春天。诗歌之河如黄河闯开龙门,长江冲出三峡,在一片广阔的大地上,汇集了当地的大量水脉,呈现出烟波万里的新气象。诗歌之河流淌在楚国的原野上,便出现了具有浓郁地方色彩的楚辞。 2、作者简介: 屈原,名平,字原。又自名正则 ,字灵均。屈原初辅楚怀王,作过左徒、三闾大夫。他主张联齐抗秦,但得不到楚王和其他贵族的支持,因而造成了他一生的悲剧。他一生两次遭流放,顷襄王二十一年五月五日,自沉汨罗江而死。主要作品有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》。《涉江》出自《九章》,是屈原第二次被放逐时的作品。 3、诵读全篇: “涉江”就是渡江南行的意思。本篇叙述了诗人被放逐江南时的行程与心情,既是一首纪行诗,又是一首抒情诗。请诵读全篇。 4、字句理解: • 字词活用 冠、光、巢、董道(名用动) 齐、远(形用动) 步、邸、骖(动使动) 哀(为动) 忠、贤(形作名) 旦、日(名作状) 句式特点 • 带长铗之陆离兮,冠切云之崔嵬(定语后置) • 世溷浊而莫余知兮 哀南夷之莫吾知兮(宾语前置) • 忠不必用兮 贤不必以 比干菹醢(被动句) 5、内容理解: • 首段诗人写自己好奇服、与圣人同游和“涉江”有何关系? 用“奇服”“与圣人同游”比喻自己德行高洁、志向远大,因而不容于世,这正是被流放“涉江”的原因。 • (板书)流放之因:德行高洁 志向远大 不容于世 • 第二、三段诗人写流放之途单单是为了记录流放的行程,着力描写沿途的景色吗? • 着力描写诗人的主观心绪。 • 哪些字句表现出诗人的主观心绪? • 反顾、ai、步、邸(去国怀乡、依依不舍 ,又不得不离去) • 船容与而不进兮,淹回水而凝滞(借船行缓慢来表现自己瞻念故都,不忍离去的心情) • 苟余心之端直兮,虽辟远其何伤(信念坚定不移) (板书)流放之途:陆路水路 眷恋故都 不忍离去 第四段诗人写流放之地。诗人的心情怎样?溆浦的环境怎样? • Chan徊(彷徨、困惑、莫知所往) • 山林幽深,猿you时见,高山峻峭,挡天蔽日,雨雪沾湿,原野萧条,天宇昏暗。(寂寞、孤独、悲怆) (板书)流放之途:陆路水路 眷恋故都 不忍离去 • 第五段写流放之思。在这个荒凉的地方,诗人的心情孤独、彷徨、苦闷,诗人会不会改变自己的理想?诗人为什么提到接舆等古人? • 吾不能变心以从俗兮,固将愁苦而终穷 余将董道而不豫兮,固将重昏而终身 (坚持真理、毫不妥协) • 类比自身环境和遭遇。 • (板书)流放之思:坚持真理 探索历史 不改其志 在乱辞中,诗人将忠贞之士比作什么?将邪曲恶人比作什么?乱辞的主旨是什么? • 鸾鸟凤凰 露申辛夷 • 燕雀乌鹊 腥臊 • 阴阳易位 时不当兮(对溷浊的社会予以无情的揭露和控诉) • (板书)全文总结:揭露控诉 忠贤被弃 小人得志 • 屈原是伟大的浪漫主义诗人,试分析本篇的浪漫主义特色。 • 本文景物描写有何作用? • 就本文来看,“楚辞体”有哪些特点? 深入体会下列文句。 • 世溷浊而莫余知兮,吾方高驰而不顾。 • 苟余心之端直兮,虽辟远其何伤。 • 吾不能变心以从俗兮,固将愁苦而终穷。 • 余将董道而不豫兮,固将重昏而终身。 • 当时的楚国,小人得势,诗人受到重重迫害,但诗人始终坚持自己的主张,正道直行。旅途的崎岖漫长,环境的荒寒恶劣,心情的苦闷彷徨,都没有使诗人改变自己对真理的执著,对理想的坚持。让我们怀着对诗人的崇敬之情,再来诵读一遍全文。 6、板书设计 7:处理课后及练习册的习题。 |
·语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |