| 特级教师主编教材 挑战人教版《语文》 |
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长江日报 2002-04-19 （记者 张斌）这是一段鲜为人知的“历史”。 1997年11月，《北京文学》发表诗人邹静之等3人的一组文章，向现行的中小学语文教育“全面开火”，由此引发了一场持续数年的全国性大讨论。而实际上，早在一个月前，武汉六中特级语文教师洪镇涛就自揭“家丑”，在语文界引起了不小的震动—— 背景 近日，武汉六中特级教师、全国著名的语文教育家洪镇涛主编的《开明中小学语文实验课本》，全套教材出版完毕。这套共68本的实验课本，直接挑战一直在中小学占“统治”地位的人民教育出版社语文教材。 实验课本无论是内容还是形式，都与人教版语文教材大相径庭。目前，包括武汉在内的全国10多个省市近4万名学生在使用。市49中、市实验学校等数十所选用此教材的中小学反映说，其整体内容优于人教版《语文》。 今年63岁的洪镇涛1982年即被评为特级教师，他的教材到底有哪些绝妙之处？记者上周对他进行了专访。 “否定祖宗”者编出新教材 1997年10月，“首届国际汉语言教育研讨会”在北师大召开。洪镇涛当时在会上发言说，语文教学偏离了本体——学习语言，以致在教材和教法体系上都发生了重大失误，提出“回归本体、构建语文教育新体系”的设想。这个发言引起了强烈反响，但有人点名批评洪老师犯了“否定祖宗”的错误。 同年12月，洪镇涛应人民教育出版社邀请，赴北京参与高中语文新教材的编写工作。开明出版社负责人借机把他请去，请洪老师“构建”学习语言，编写一套中小学语文实验教材。洪老师说：“这正是我梦寐以求的事。” 1998年，洪镇涛主编的新的小学教材问世，随后推出了初中语文教材，高中部分教材也于今年年初出版发行。 洪镇涛等人作为这套教材的编写者，共拿到了20万元的稿费。 快乐语文 “学语文就好比学开汽车，会驾驶就行了，没必要学习汽车的原理及内部构造。”洪镇涛说，学习语文也是一样，目的是教会学生熟练地运用语言。 语文教学中长期存在着一个全局性的失误，可以说，我们还陷在这个误区中没跳出来。“这误区简而言之，就是以指导学生研究语言取代组织和指导学生学习语言，以对语言材料（包括内容和形式）的详尽分析取代学生对语言材料的感受和积累。” 以往的语文教学中，通常要强调文章中心思想、段落大意，这就导致很多教师将语文课上成了政治课。学生听起来很枯燥无味，也不容易理解，所以就不爱上语文课。这种分析教材的教学方法很难提高学生的语文水平。 洪镇涛说，语文课应是最生动活泼、富于趣味的。 “八字方针”教语文 长期以来，语文课堂教学是以教师讲、学生听为主要方式，以满堂灌、注入式为基本特征，课堂几乎成了教师的“讲堂”。 为把“讲堂”变为“学堂”，洪镇涛提出了“八字教学法”：拈、讲、点、拨、逗、引、合、读。 “拈”，就是对教学内容拈精。“讲”，就是教师的讲解活动。“点”，就是在教学活动中，准确地把握学生正在和将要成熟的心理过程，作画龙点睛式的点染。“拨”，就是拨窍，拨通思维障碍。“逗”就是挑逗，于无疑处激疑。“引”，就是引导，把学生的思维往深处引。“合”，就是综合，即进行综合训练。“读”，一是指阅读（用眼读），一是指诵读（既用眼又用口读）。 这些思想，无一遗漏地贯穿在他编写的教材中。 大受学生欢迎 市49中初一语文组组长杨老师介绍，使用洪镇涛编的教材后，学生喜欢上语文课了，学生的语言感受能力提高了。 江汉区教育局黄先春老师：这套语文教材的内容很传统，强调古代文化知识，有利于学生知识的积累。就像韩寒写《三重门》等，若没有知识的积累，是无法创作出来的。 太平洋小学王老师：“人教版”《语文》教材太“死板”，学生不爱读，洪镇涛的新教材强调师生间的互动性，注重培养学生听、说、读、写能力。 “洪氏版”教材重在培养语感 洪镇涛的这套中小学语文教材将语言定为三个层次： 第一个层次：精粹语言，即奠定语言及文化功底。 第二个层次：目标语言，即用现代汉语表达的高于学习者的语言水平，是学习者一定的时期的攀登目标，有丰富文化内涵的精品语言。学习目标语言，以提高学生语言修养，增长见识，接受文化熏陶。 第三个层次：“伙伴语言”，指的是相当或略高于学习者语言水平，已经或可能在与伙伴交际时使用的语言。学习“伙伴语言”，在于让学生直接模仿运用，训练语言操作能力。 学习这三个层次的语言，便是课本的三条主线，分别编成《诵读》、《阅读》、《说话与作文》三个本子。 另一条副线，便是语文知识线，小学为《写字》和《书法》，中学为《语文基础知识》。 此套语文教材破天荒地作了这样的导向：在小学低年级段一律作讲解。在小学高年级段及以上学段，以学生自悟为主，教师可结合课后练习题，指导学生作语感分析，帮助学生领悟语言。学习语言，重在语感。 相关链接：备课资料
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