对学生作文中语言的思考
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作者：朱琴 邮箱：greenlvshai@sina.com 盐城市第八中学     

 

   学生作文中不良的语言现象始终是存在的,但现今似乎有越演越烈的趋势。不要说语言缺少文采，不要说语言粗糙、干巴、乏味，也不要说语句不通顺，词不达意太严重，就连最起码的作文字数都凑不够，这种作文中的语言现象不能不令人深思。

一、繁重的课业负担影响了学生的写作。

   中学生的课业负担重是人尽皆知的事实。学生整天忙忙碌碌，穷于应付，大量的时间都用在了数理化等学科的演算上，而作文水平的提高又不是朝夕之功；学生从实际出发，自然要抓见效快的科目，所以对作文的写作还重视得不够。再说，一篇文章的写成，还要经过写前的揣摩、打腹稿，这些都需要有足够的时间去静思默想，而学生却没有这么多时间。所以，繁重的课业负担影响了学生的写作。

二、教学活动中不够重视文章的语言。

   教师在平时的讲读课中比较注重对文章思想内容、结构章法的分析，而对文章的语言特色却常忽略了。这种教学，很容易给学生造成错觉：以为一篇文章的成功，关键在于谋篇布局，而与语言无多大关系，造成学生掌握了文章的内容、章法，却对文章的语言相当陌生。长此下去，学生作文中的语言难免陷入僵化状态。

   在传统的作文教学中,每学期只有八篇大作文,周期性太长,信息反馈太慢。这种一暴十寒的教学模式不能持续有效地督促学生写作。学生练笔的机会太少，思维不够敏捷，运用语言的能力不强，自然难以表情达意。

三、作文的写作指导是不科学的。

   现行的传统教学模式是教师指导在前，学生写作在后。这有一定的合理性：可以启发学生的思维，可以让学生少走弯路。但写前指导又有很多弊病：写前指导，往往是教师一个人在唱独角戏，把自己对文章的构思、谋篇、写作趋向授意给学生，其实就是给学生定好了框架，学生在约束的框框里思维，怎能展开联想和想象的翅膀？这样的写前指导，势必造成作文的雷同现象严重，而且经过指导，学生瞻前顾后，缩手缩脚，脑子里想的东西太多太多，而笔下的文字却少而又少。于是，作文的语言乏味，语句别扭，词不达意就是意料中的事了。

四、学生不善于取材和构思。

   从现今作文现状来看，不少学生的写作习惯仍然是喜欢模仿，根据别人的思路进行布局，用自己的文意表述别人的感受和思想，人云亦云，没有个性。学生不善于取“小”材，不善于“巧”取材，没有独到体验的话题，常写自己不了解、不熟悉的人和事，因而作文言不由衷、套话、枯燥乏味的语言也就摆着了作文本上。

对于学生作文中出现的这种种问题，我们应该作何思考，从根本上提高学生的作文水平呢？

一、改革现行考试制度。

  学生的课业负担重，根本原因就是现行的应考制度造成的。只有改革现行的考试制度，才能真正把学生从繁重的课业负担中解放出来，也只有让学生摆脱了沉重的包袱，才可能给学生腾出空间和时间，让他们去静默想。用自己的语言表述自己的思想情感。

二、将作文教学贯穿于整个教学活动中。

   教师在讲课过程中，不要把完整的文章肢解得七零八落，要让学生从整体上把握课文，要有意识地引导学生注重文章的语言，有意识地培养学生读课文、背课文、赏析语言、积累词汇、丰富语言的习惯，加强平时的练笔，有效地培养和锻炼学生“我手写我口”的能力。

三、把写作放在前，指导放在后。

   放开学生的手脚，还给学生一个自由的写作天地，暂且把遣词造句、布局谋篇甩开，将自己喜怒哀乐的情感、对世间香臭美丑的深思定格在作文本里，挥洒在字里行间。这来自心灵深处的感受，其语言才可能是佳词妙句。

四、选取有亲身体验的话题。

   抓住自己独具慧眼的发现、自出新裁的发明、稍纵即逝的瞬间，选取凡人小事，选择有亲身体验的话题，就能激起自己的写作热情，就有一吐为快的愿望，这种独特的感知、感觉、感受，其语言是最自然的，其文章是最流畅的，而且写作技巧往往也是上乘的。

   总之，学生作文中存在的语言问题是显而易见的，也是比较严重的。我们决不能掉以轻心，一定要高度重视作文中的语言，从根本上解决学生作文难以提高的问题。

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