政协委员激辩素质教育和应试教育 |
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中国青年报 2002-03-07 纠正应试教育的不良做法,积极推进全面素质教育,是教育界提得最多的话。而无论是实行素质教育,还是减轻中小学生过重负担,在推行中都遇到了很多实际问题,人们的理解也不尽相同。关于素质教育和应试教育,也成了政协委员议论的热点之一。 吴昌顺委员(北京市第五中学前任校长,有46年的执教经历): 如果应试教育没有可取之处,那不是否定了新中国成立50多年来培养的一切人才? 前些年,有人提出中小学要从应试教育向素质教育转轨,一些媒体便集中火力对基础教育大加挞伐,什么摧残童年、扼杀灵性、误人子弟等等。另一方面又在大力吹捧美国教育。有人出了本书,叫《素质教育在美国》,那我们是不是还应出本《应试教育在中国》? 教育计划、课程设置、教材编写、考试制度和评价体系这五大决策权都不在学校手里,可最后所有板子都打在学校身上。学校凭什么来承担?有位学者说过,中小学教师的最大痛苦在于被迫搞应试教育。 去年12月,美国国会通过布什政府提交的一个教育法案,专门拨款265亿美元以加强改善美国的基础教育,其中规范课程、强化考试、严格评价等措施,不少是学习中国基础教育的成功经验。但反观现在基础教育情况如何呢?北京一位政协委员说:“理论口号一大堆,名词概念满天飞,经验总结立马有,就是不知实践怎么走。” 应试教育有缺点,但不能完全否定,搞基础教育应该实事求是。 刘正委员(原湖南省政协主席、湖南省教育督导顾问): 1997年,湖南省汨罗市在400多所中小学区进行区域性教改,坚决克服片面追求升学率的倾向,大面积推行素质教育,取得了宝贵经验。但有一次我去一所中学视察,所见所闻还是令人忧虑:学生的书本堆成高高的两摞,学生只能从夹缝中看黑板,把学生的书本收上来一看,是13门功课的19本书,243万字,加上《应试指南》等辅导书,有56本500多万字,负担多重!课程深、负担重,学生只能加班加点学,老师只能没完没了地教。 我听过一位老师讲课,从头到尾就他一人在讲。我问,能不能留出一点时间让学生讨论?他说,我这样讲都讲不完,哪有时间讨论? 应试教育的最大弊端就是忽视对“人”的培养。高中教育既要满足学生升学的愿望,为高一级学校输送合格新生,又要重视学生在学校学到有用的知识技能和本领,有就业谋生的基本能力。 为此,我建议,各地应将重点中学办成素质教育的实验性和示范性学校,采取合作办学或联合办学的办法,带动好一两所薄弱学校;规定对高中毕业班只许拿少量时间复习应考,纠正那种拿一个学期甚至两个学期搞总复习的做法。 尽管对素质教育和应试教育观点不同,但两位委员在某一点上有着相同的结论:高考分数线不公平,北京以低分引来不少非议。吴昌顺委员认为,学生素质高低与此无关,高分高能的学生还是占据多数。 |
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