项链 |
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金华市孝顺中学 傅伟建 jh53853@sina.com 【教学目的】 品味欧享利式的结尾;认识虚荣的危害;学习文章留空的艺术手法 【教学重点】 注意辩析虚荣和过度的虚荣,探求隐藏于悲剧后面的根源;鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力 【教学课时】 两课时 【教学步骤】 一、阅读课文,熟悉小说情节。(课前完成) 二、完成对文章结构的梳理。 1、以诗导入新课。“天生一只又一只,三四五六七八只,凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万石。” (明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图) “一片一片又一片,两片三片四五片,六七八片九十片,飞入芦花总不见。” (清·无名氏《冰雪诗》) 说明:这两首诗前三句都平淡无奇,最后一句却是奇峰突起,化平淡为神奇,诗意的大逆转 给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧·享利式的结局,它们的共同点是出人意料,合乎 情理,《项链》的结局也是如此。 2、(学生速读三分钟)运用演绎法,从文章的结局往前推,导出文章的结构。 提问:文章最后的结局是怎样的?从结局往前看,连续发生了哪些事情? 请柬 借项链 丢项链子 还项链 发现真相 【从结局往前推,既可以提高学生的兴趣,又可以较 地集中学生的注意力】 3、提问:从文章的内容看,大家不难理解出人意料,可说它是合乎情理的,有什么根据吗? 有。三处:a 佛来思节夫人答应得非常爽 ,甚至没有一句叮嘱的话。 b 送还时,佛来思节夫人没有打开盒子。 c 珠宝店里只卖出盒子。 【文章贵曲忌直,波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人,但情节的设置也应合乎事 理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品。不然,生编硬造,出人意料,却不合乎情理,就成 了荒唐,不会有什么审美价值,也必将遭到人们的唾弃。对于文学作品,无论是长是短,都须遵 循四字真言:合情合理。】 三、分析情节发展的根本原因。 提问: 1、任何事情的发展,都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲? 虚荣。 2、在文中有哪些表现? 环境:寒伧、黯淡、破旧、粗陋 梦想:古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵 心境:伤心、悔恨、失望、困苦 3、一个如果所处的环境不好,有自己的梦想,有不好的心情,这不允许吗?这有错吗? 没错。 4、那是否认同马蒂尔德的做法?为什么? 不认同。我们承认人都有虚荣心,有虚荣心不一定就是坏事。相反,有虚荣心在一定程度上 是一个人有上进心的表现。面对恶境,无动于衷,并不令人称道。但凡事皆有度,超过合理的 度,事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈,所以才会有不幸的结局。故事情 节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下,一步步趋向高潮。 5、文章以悲剧收尾,除了马蒂尔德的个人因素之外,不会不会有其它原因呢? 还有社会因素。个体不能脱离群体而存在,个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有 特殊的反映,马蒂尔德得到请柬之后的对话,多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在 文中表现得非常含蓄。 6、在深味虚荣的危害时,你同情马蒂尔德的遭遇吗?若有,想想是什么使你有如此感受。 除了虚荣的马蒂尔德,我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的马蒂尔德。作品的人物 形象是丰满 的,是活生生的,是切合生活实际的。事实上,人性是复杂的,我们且不探究人性 本 还是人性本恶,纵使大奸大恶之人,都会有人性中 的一面。以前样板戏中所塑造的高、大、 全的的物形象,是不切合生活实际的。人的好坏是一种比较宽泛的界定,不可能是坏人就绝无一 丝优点,是好人就绝无一丝缺点。其实,有一话早就说明了这一点:金无足赤,人无完人。总结 到一点:我们在写作中,不要把人物描写片化,否则会削弱作品的说服力,甚至对文章的真实 性发生怀疑。 【这样分析旨在让学生明白,万事皆有度,过度地虚荣会毁灭一个人,其它事情也一样。但 有一点虚荣心,更准确地说,是羞耻心,不见得就是坏事,甚至可以说,这是促使自己愤发图强 的基础。第二,学生在作文中表现出的辨证分析能力太弱,无论是写人还是评事,都具有片面性 的特点。对马蒂尔德的形象分析 ,旨在告诉学生,应当按照事物本身的客观实际来写。】 四、分析、鉴赏结局的空白 提问: 1、听到佛来思节夫人的惊叹之后,玛蒂尔德会有什么样的心理,她有可能改变自己的虚荣心吗? 【一定不会有统一的意见,这正是此问所追求的效果,我想也是作品所追求的效果。再举二 例引导学生品鉴文章,培养学生的审美能力。】 例一:中国的山水画往往留有大片的空白,但我们不会认为这样不好,相反,透过空白,可以领 略到其中深远的意境,那是一个比画面宏大千万倍的意境。不仅大,而且因人而异。虽虚 而实,虽少而多。 例二:要画一座寺庙,但又不得有建筑出现,咋办?一僧、一溪、一桶足矣,虽不见寺,但寺己 在心中。 2、文章的结局是实在的,但同时又是空白的。实在是指明确了项链是假的,空白是指我们不知道玛 蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处呢? (留下了想象的空间。留下了悬念。留有余味。) 说明:其实,文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法,是借无形表功现有形,赋空白于 丰富多燕的形象性,依据欣赏主体的不同,表达更丰富的生活内容,虚实结合,有无互补,隐显 相益。创造出象外之意、言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。 如果漠泊桑写出了结局,就不会有你们现在的争论,就会缩小读者思考的空间,作品的余味 也会大大降低。一千个读者就有一千个哈姆雷特,你们心中己有了自己的玛蒂尔德,这不就是最 完美的结局吗? 【艺术是不能追求统一的,得到了统一,便落入了平庸。】 3、要求学生举出一些类似的文章结尾。 《药》《为了六十一个阶级弟兄》《荷花淀》 五、根据自己的理解,合理地继写玛蒂尔德的心理。 六、总结。 文似看山不喜平,情节的曲折,使作品波澜起伏,摇生姿。本文情节层层推进,好比步一步登 上滑梯的高处,然后从上面直落而下,爬得越高,跌得也越深。这样的蓄势就是文章的铺垫,最后 的直落是而蓄势之后的总爆发,是震憾人心的爆响。而对于一个成功的人物形象,是要“圆”的, 而非“扁”的。也就是说,应切合人性的特点,应合乎现实生活,应是典型环境中典型人物。一首 好歌,会令人有余音 梁,三日不绝的感觉;一盘好菜,会令人有满嘴余香的感觉。同样,一个好的 结尾,也会令人回味不绝。这样的结尾,又可称之为“豹尾”。 七、作业。 1、如果你是玛蒂尔德的丈夫,有何感受? 2、完成ABC上的作业。 项 链 教 案 金华市孝顺中学 傅伟建 【教学目的】 品味欧享利式的结尾;认识虚荣的危害;学习文章留空的艺术手法 【教学重点】 注意辩析虚荣和过度的虚荣,探求隐藏于悲剧后面的根源;鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力 【教学课时】 两课时 【教学步骤】 一、阅读课文,熟悉小说情节。(课前完成) 二、完成对文章结构的梳理。 1、以诗导入新课。“天生一只又一只,三四五六七八只,凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万石。” (明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图) “一片一片又一片,两片三片四五片,六七八片九十片,飞入芦花总不见。” (清·无名氏《冰雪诗》) 说明:这两首诗前三句都平淡无奇,最后一句却是奇峰突起,化平淡为神奇,诗意的大逆转 给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧·享利式的结局,它们的共同点是出人意料,合乎 情理,《项链》的结局也是如此。 2、(学生速读三分钟)运用演绎法,从文章的结局往前推,导出文章的结构。 提问:文章最后的结局是怎样的?从结局往前看,连续发生了哪些事情? 请柬 借项链 丢项链子 还项链 发现真相 【从结局往前推,既可以提高学生的兴趣,又可以较 地集中学生的注意力】 3、提问:从文章的内容看,大家不难理解出人意料,可说它是合乎情理的,有什么根据吗? 有。三处:a 佛来思节夫人答应得非常爽 ,甚至没有一句叮嘱的话。 b 送还时,佛来思节夫人没有打开盒子。 c 珠宝店里只卖出盒子。 【文章贵曲忌直,波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人,但情节的设置也应合乎事 理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品。不然,生编硬造,出人意料,却不合乎情理,就成 了荒唐,不会有什么审美价值,也必将遭到人们的唾弃。对于文学作品,无论是长是短,都须遵 循四字真言:合情合理。】 三、分析情节发展的根本原因。 提问: 1、任何事情的发展,都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲? 虚荣。 2、在文中有哪些表现? 环境:寒伧、黯淡、破旧、粗陋 梦想:古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵 心境:伤心、悔恨、失望、困苦 3、一个如果所处的环境不好,有自己的梦想,有不好的心情,这不允许吗?这有错吗? 没错。 4、那是否认同马蒂尔德的做法?为什么? 不认同。我们承认人都有虚荣心,有虚荣心不一定就是坏事。相反,有虚荣心在一定程度上 是一个人有上进心的表现。面对恶境,无动于衷,并不令人称道。但凡事皆有度,超过合理的 度,事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈,所以才会有不幸的结局。故事情 节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下,一步步趋向高潮。 5、文章以悲剧收尾,除了马蒂尔德的个人因素之外,不会不会有其它原因呢? 还有社会因素。个体不能脱离群体而存在,个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有 特殊的反映,马蒂尔德得到请柬之后的对话,多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在 文中表现得非常含蓄。 6、在深味虚荣的危害时,你同情马蒂尔德的遭遇吗?若有,想想是什么使你有如此感受。 除了虚荣的马蒂尔德,我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的马蒂尔德。作品的人物 形象是丰满 的,是活生生的,是切合生活实际的。事实上,人性是复杂的,我们且不探究人性 本 还是人性本恶,纵使大奸大恶之人,都会有人性中 的一面。以前样板戏中所塑造的高、大、 全的的物形象,是不切合生活实际的。人的好坏是一种比较宽泛的界定,不可能是坏人就绝无一 丝优点,是好人就绝无一丝缺点。其实,有一话早就说明了这一点:金无足赤,人无完人。总结 到一点:我们在写作中,不要把人物描写片化,否则会削弱作品的说服力,甚至对文章的真实 性发生怀疑。 【这样分析旨在让学生明白,万事皆有度,过度地虚荣会毁灭一个人,其它事情也一样。但 有一点虚荣心,更准确地说,是羞耻心,不见得就是坏事,甚至可以说,这是促使自己愤发图强 的基础。第二,学生在作文中表现出的辨证分析能力太弱,无论是写人还是评事,都具有片面性 的特点。对马蒂尔德的形象分析 ,旨在告诉学生,应当按照事物本身的客观实际来写。】 四、分析、鉴赏结局的空白 提问: 1、听到佛来思节夫人的惊叹之后,玛蒂尔德会有什么样的心理,她有可能改变自己的虚荣心吗? 【一定不会有统一的意见,这正是此问所追求的效果,我想也是作品所追求的效果。再举二 例引导学生品鉴文章,培养学生的审美能力。】 例一:中国的山水画往往留有大片的空白,但我们不会认为这样不好,相反,透过空白,可以领 略到其中深远的意境,那是一个比画面宏大千万倍的意境。不仅大,而且因人而异。虽虚 而实,虽少而多。 例二:要画一座寺庙,但又不得有建筑出现,咋办?一僧、一溪、一桶足矣,虽不见寺,但寺己 在心中。 2、文章的结局是实在的,但同时又是空白的。实在是指明确了项链是假的,空白是指我们不知道玛 蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处呢? (留下了想象的空间。留下了悬念。留有余味。) 说明:其实,文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法,是借无形表功现有形,赋空白于 丰富多燕的形象性,依据欣赏主体的不同,表达更丰富的生活内容,虚实结合,有无互补,隐显 相益。创造出象外之意、言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。 如果漠泊桑写出了结局,就不会有你们现在的争论,就会缩小读者思考的空间,作品的余味 也会大大降低。一千个读者就有一千个哈姆雷特,你们心中己有了自己的玛蒂尔德,这不就是最 完美的结局吗? 【艺术是不能追求统一的,得到了统一,便落入了平庸。】 3、要求学生举出一些类似的文章结尾。 《药》《为了六十一个阶级弟兄》《荷花淀》 五、根据自己的理解,合理地继写玛蒂尔德的心理。 六、总结。 文似看山不喜平,情节的曲折,使作品波澜起伏,摇生姿。本文情节层层推进,好比步一步登 上滑梯的高处,然后从上面直落而下,爬得越高,跌得也越深。这样的蓄势就是文章的铺垫,最后 的直落是而蓄势之后的总爆发,是震憾人心的爆响。而对于一个成功的人物形象,是要“圆”的, 而非“扁”的。也就是说,应切合人性的特点,应合乎现实生活,应是典型环境中典型人物。一首 好歌,会令人有余音 梁,三日不绝的感觉;一盘好菜,会令人有满嘴余香的感觉。同样,一个好的 结尾,也会令人回味不绝。这样的结尾,又可称之为“豹尾”。 七、作业。 1、如果你是玛蒂尔德的丈夫,有何感受? 2、完成ABC上的作业。 |
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