《我的第一次文学尝试》教案 (语文版七年级上册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-01-23 手机版


 《我的第一次文学尝试》教案

　　一、教学目标

    (一)理清本文记叙的事情，了解本文叙事有详有略的写作特点。

    (二)品味文中的真情实感，从而领悟写出真情实感是写好文章的关键。

    (三)指导课外阅读，引导开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。

    二、课时安排2课时

    三、教学过程

    　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

    (一)活动导引

    课前预习。要求如下：

    1读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

    2读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。

    3读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。导入新课：

    马克·吐温，英文写作“Ｍａｒｋ　Ｔｗａｉｎ”，原意是“两英寻”，领航员术语，即水深12英尺，航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。

    马克·吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。

    马克·吐温一生创作了许多长篇小说和中、短篇小说，还有政论、杂文、游记等。主要作品有《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。

    马克·吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。

    今天，我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。

    (二)读文正音

    1同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。

    诵读要求与策略：

    能准确、清晰地读文，注意积累词汇；指出对方朗读中的失误与不足。

    2准确朗读下列词语。

    伶俐　涉水　煞费苦心　粗糙　滑稽　猝不及防　撰文　言简意赅　戏谑　琐闻　乳臭未干趾高气扬　苛责　诽谤

    (三)简析释疑

    1“叔父离家外出一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事?产生了怎样的反响?

    浏览要求与策略：

    能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。

    明确：课文记叙了四件事：

    第一件：撰写希金斯投河的报道。

    第二件：用恶作剧讽刺一家报纸的编辑。

    第三件：撰文嘲笑两位知名人士。

    第四件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

    其中，第一、二、四件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第三件事是略写。

    产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

    2细读课文，说说少年马克·吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。

    学生活动要求：

    将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。

    教师辅助策略：

    以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。

    3马克·吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么?试举例说明。

    教师辅助策略：

    教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以用一些精彩语段辅助说明。

    (四)读文欣赏

    学生活动要求：

    朗读。品：创作与生活，贵在情真；味：语言与感悟，幽默辛辣。

    (五)课后小结

    1查阅马克·吐温的作品，独立思考，提出问题。

    2在书刊、互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料。

    3撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲。

    主题阅读研究报告题目举例：

    (1)马克·吐温生平

    (2)《＿＿＿＿》的写作特色及艺术风格

    (3)《＿＿＿＿》赏析

    (4)我最欣赏的小说人物形象：＿＿＿＿

    (5)重读《＿＿＿＿》的收获

    　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

    (一)活动导引

    阅读活动要求：

    阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；

    对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克·吐温小说的研读兴趣。

    阅读活动策略：

    学生自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是“主题研究口头及书面报告”师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。

    导入新课：

    (1)学生介绍自己了解的马克·吐温，说出阅读作品的真实感受(可读性、乐趣、困惑、疑问等)。

    (2)教师介绍当初接触马克·吐温作品时的“心路历程”。

    (二)活动过程

    1每组学生选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。

    2教师讲评班级研究成果。(三)评价提高

    学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和写作中总结心得。

    学生修改研究报告，整理成集。 

老作

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