《我愿意是急流》教案 (人教版高一上册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学案例 2015-12-25 手机版


教学目标：1、品味本文形象、抒情的语言。

2、领会作者追求美好爱情的执着而纯洁的感情。

3、背诵全文。

教学重点：品味作者形象、抒情的语言。

教学难点：体会文章的情感，理解作者的情感。

教学过程：

一、1、由经典爱情诗导入：

生 命 诚 可 贵

爱 情 价 更 高

若 为 自 由 故

两 者 皆 可 抛

2作者介绍：裴多菲•山多尔（1823～1849），匈牙利伟大的革命诗人，匈牙利民族文学的奠基人。被誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的‘一朵带刺的玫瑰’”。

于1823年1月1日生于一个屠户家庭。1849年7月31日，在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。他一生中写下了800多首抒情诗和8部长篇叙事诗，此外还有80多万字的小说、政论、戏剧和游记，有相当部分是在战火中完成的。这样的高产率，在文学史上是非常罕见的。主要作品有《诗集》、《使徒》等等。他的很多诗都流传甚广，如著名的《自由与爱情》、《民族之歌》等。

二、感悟文本

这是作者24岁时写的一首情诗。诗的第一节用“急流”、“小河”和“小鱼”的具体形象比喻“我”和“爱人”，抒发了作者对爱人热烈而真挚的爱。请你再找一找，诗中还用了哪几组具体形象来比喻“我”和“爱人”，并任选一组说说诗人是怎样表达对爱人的感情的。

   诗中还用了以下几组比喻：“我”是荒林，爱人是小鸟；“我”是废墟，爱人是常春藤；“我”是草屋，爱人是炉中的火焰；“我”是云朵，爱人是夕阳。体现了“我”对爱人怀有执着、热烈而纯洁的感情。诗人将“我”比喻为废墟，将“爱人”比喻为常青藤，即使废墟静默地毁灭，我也不懊丧——这是一种悲壮的情怀，而支撑这悲壮的，正是我对爱人执着的爱。 

三、品读文本

1. 为什么我愿意是崎岖路上的“急流”而不是平坦路上的河流?

说明作者为了爱人的快乐，愿意经历艰难险阻。

2.“我愿意是荒林”，把“荒林”改成“森林”如何？ 

   不行。“荒林”要保护小鸟（爱人）更困难，因此也更显示出“我”的勇气和决心。

3. “对一阵阵的狂风/勇敢地作战……”改为“一阵阵的狂风/被我挡在外边……”，所表达的感情深度与原句是否相同？ 

不同，改后的句子是被动的。原句表达了“我”主动、勇敢的一面，显示出直面斗争、保护爱人的决心和勇气。

4. “我愿意是废墟，在峻峭的山岩上”，作者为什么这样比喻自己？

   这样可以表达出“我”对爱人毫无保留的爱，为了爱人的幸福——常春藤能够攀援，不惜“毁灭”自己，何其悲壮。

5. 作者把自己看成时饱受风雨打击的草屋，把爱人看作是可爱的火焰，透露出了“我”对爱人怎样的态度和感情？

    透露出了“我”对爱人小心呵护和珍视的态度和感情。

6. “破旗”意味着丑陋、失败，作者为什么这么比喻自己？ 

为了衬托出爱人的美丽，表现一种悲壮感人的爱情。

7. 只要我的爱人/ 是珊瑚似的夕阳……——将“夕阳”改为“朝阳”好不好？为什么？联系诗中比喻“爱人”的“小鱼”“小鸟”“常春藤”“火焰”等形象，说说你的看法。

“朝阳”形象过于壮丽，与诗中的“小鱼”、“小鸟”等形象不协调。

 

张晓莹

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