恐龙无处不在 教案教学设计(人教版八年级上册) |
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教学目标 知识能力 1、积累词语,掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音,并学会运用。 2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。 3、 培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。 过程与方法 1.理解不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。 2.自主、合作、探究的学习方法。 情感态度价值观 1.科学需要大胆的推测,合理的想像,合乎逻辑的分析、求证。 2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。 二、重点、难点及解决办法 重点:了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。 难点:不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。 三、课时安排: 1课时 教学步骤 一、导入新课 1912年的一天,德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时,突然产生了一个新奇的想法:为什么地图上南美洲突出的一块大陆,同非洲凹陷进去的部分,形状竟会如此相似?难道这几块大陆原来曾连在一起,后来才分离开来的吗? 魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。后来,他经过多方面的研究、求证,大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢? 二、预习检查 1、介绍作者 阿西莫夫(1920 —1992)美国科幻、科普作家,被称为美国科幻小说泰斗。 2、字词 遗骸 褶皱 劫难 追溯 三、研读课文 1.阅读课文,思考一道推理证明题。 已知:地球上其他大陆以及南极附近发现恐龙化石。 求证:地壳在缓慢又不可抗拒的运动而不是恐龙在移动。 2.阅读课文7-12段,用自己的语言来解说大陆板块的变化。 3.从文中我们可以明白一个什么道理? 四、拓展延伸 学习作者的思维方法,请留心生活,思考自然和社会,多角度、多侧面、重联系、重沟通,力求一石击千浪而举一反三。 1、美国谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向,他大胆地推断这一定与地球自转有关,并且推断北半球呈逆时针,赤道不会有漩涡,南半球呈顺时针方向。 2、德国物理学家伦琴发现的x射线,促进了医学发展。 五、总结课文 本篇课文首先提出说明主旨:不同领域的科学发现可以互相启发,总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实,阐释对大地漂移假说的证明,用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。恐龙曾统治”地球达一亿七千万年之久,后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的,至今仍然是科学的一个谜。 六、布置作业 (1)、用今天学习的推理方法,预习《被压扁的沙子》。 (2)、利用网络资源去查找学科之间联系的资料。 人生无奈 |
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